陳俊林

摘要：景物渲染就是通過對多種景物進(jìn)行描寫，或者對某一種景物從多個(gè)角度進(jìn)行描寫，抓住它們某些特征來表達(dá)某種特定的心理感受的一種寫作手段。記敘文寫作要重視景物描寫，景物描寫要重視景物渲染，才能讓文章增色加分。

關(guān)鍵詞：渲染;景物;描寫

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）02-052-1

一、記敘文寫作不能忽視景物描寫

初中作文教學(xué)，必須要重視景物描寫，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行景物描寫，非常值得探討。一篇記敘文如果能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行景物描寫，一定會(huì)讓文章增色加分。我們翻閱歷年中考和高考的滿分作文，記敘文中的景物描寫往往都很精彩。所以一個(gè)好的語文教師絕對不會(huì)跳過對學(xué)生進(jìn)行作文景物描寫的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，也一定會(huì)有屬于自己的有效的指導(dǎo)景物描寫的方法。

二、景物描寫不能忽略氣氛的渲染

景物描寫這個(gè)話題在作文教學(xué)中是一個(gè)小話題，但是如果從景物描寫的作用來劃分，這個(gè)話題又顯得不小，包含的種類還不少。比如反映時(shí)間的變化;推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展;借景抒情;象征人物美好品質(zhì);烘托人物命運(yùn);烘托人物形象;作為記敘的線索;渲染氣氛，烘托情感等。應(yīng)該說哪一種作用都不能忽視，哪一種景物描寫都要教會(huì)學(xué)生，但是相對來講有一種景物描寫難度較大，學(xué)生掌握起來比較容易，就是渲染氣氛，烘托情感。不論是中國古典文學(xué)作品，還是現(xiàn)代文學(xué)的名家名篇，都有很多在景物渲染方面成功的典范。

三、揭開寫景渲染氣氛的神秘面紗

通過景物描寫來渲染氣氛、烘托情感，雖然被大家、名家、高手經(jīng)常使用，經(jīng)常在經(jīng)典名篇出現(xiàn)，似乎很神秘，但是也并不是真的那么神秘莫測。我們通過舉例分析還是能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)景物渲染，揭開景物渲染的神秘面紗;通過類比法，還是能夠發(fā)現(xiàn)景物渲染的一些共性的東西，從中歸納出幾條可以操作的方法。課堂上，我是采用如下步驟進(jìn)行教學(xué)，最后的效果比預(yù)期的好得多。

先是舉例讓學(xué)生了解什么是景物渲染。

下面是魯迅先生《從百草園到三味書屋》中的一段文字。

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是……

分析：這段文字分別從兩個(gè)“不必說”和一個(gè)“單是”三個(gè)方面進(jìn)行景物描寫，極力渲染百草園是我的樂園。第一個(gè)“不必說”描寫四種景物，第二個(gè)“不必說”描寫三種景物，“單是”所描寫的景物就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過三種。

然后引導(dǎo)學(xué)生明確什么是景物渲染。景物渲染就是通過對多種景物進(jìn)行描寫，或者對某一種景物從多個(gè)角度進(jìn)行描寫，抓住它們某些特征來表達(dá)某種特定的心理感受的一種寫作手段。

至此，學(xué)生就會(huì)明白景物渲染原來如此這般，沒那么神秘可怕。

四、指導(dǎo)寫景渲染要有法有效

1.教給方法

說得好不如做得好，任何事情只要有簡單而且可以操作的方法，只要反復(fù)示范就不怕學(xué)不會(huì)。通過對前面對景物渲染語言的分析，我們不難看出景物渲染的方法可以歸納為以下四條：

①要寫三種或三種以上的景物，且必須抓住它們的某些特征;

②或者對一種景物描寫，要從三個(gè)或三個(gè)以上的角度進(jìn)行描寫，也要抓住特征;

③也可以綜合運(yùn)用上面兩種方法;

④所寫景物必須能夠表達(dá)作者的某種特定的心理感受。

2.教師示范舉例

①改寫魯迅先生《從百草園到三味書屋》寫景一段的第一個(gè)“不必說”內(nèi)容，渲染一種凄涼的氣氛。

秋來百草園，滿目凄涼。菜畦已是一片荒蕪，冰冷的石井欄污漬斑斑，光禿禿的皂莢樹在風(fēng)中搖曳著幾根豆莢，矮小的桑樹瑟瑟發(fā)抖。

②春天來到了海州實(shí)驗(yàn)中學(xué)校園，一進(jìn)大門的玉蘭園里有很多玉蘭花開放，我們以玉蘭花一種景物進(jìn)行描寫，渲染一下校園的美麗。

清明已過，眼前已是天清地明。海州實(shí)驗(yàn)中學(xué)校園內(nèi)的幾株不同品種玉蘭花正在次第開放。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，白得像雪，紫得像霞，黃得像玉;一陣輕風(fēng)拂來，花枝便顫動(dòng)起來，立于花下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，花苞在抿嘴偷笑，花朵在迎風(fēng)綻放，花瓣在隨風(fēng)起舞。

③我們以冬天的海州實(shí)驗(yàn)中學(xué)校園為描寫對象，要求用多種景物描寫來渲染校園冬天的美麗。

我們的校園是個(gè)美麗的大花園，即使是隆冬季節(jié)，依然是美不勝收。至善臥石，靜若老僧;剛竹玉竹，高風(fēng)亮節(jié);金桂銀桂，依然碧翠;杉樹銀杏，靜穆挺拔。

需要說明的是三個(gè)示范是遵循一定規(guī)律的。列舉的三個(gè)實(shí)例，其中第一個(gè)是改寫“百草園”的景物描寫，這個(gè)最容易;第二個(gè)是創(chuàng)作，要求從多種角度寫一種景物，稍有難度;第三個(gè)雖然也是創(chuàng)作，但是難度加大。不僅要寫出多種景物，需要仔細(xì)觀察，而且句式相對整齊，形成排比有節(jié)奏感。三個(gè)示范呈現(xiàn)由易到難的梯度。

3.出示練習(xí)題，讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)

以“冷”為話題，寫一段話。要求運(yùn)用景物渲染的方法，渲染一下冷酷的氣氛，表達(dá)一種悲涼的心情。

要求每位學(xué)生寫兩段話，一段是描寫三種以上的景物，來渲染冷酷的氣氛;另一段只描寫一種景物，但是要從三個(gè)以上不同的角度渲染氣氛。

景物渲染的方法肯定不會(huì)只是我所發(fā)現(xiàn)的這四點(diǎn)，在這里筆者只是拋磚引玉，傳達(dá)一個(gè)信息：作文教學(xué)的指導(dǎo)應(yīng)該切合實(shí)際，教給方法或者引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)方法，哪怕這個(gè)方法不成熟。有方法總比沒有方法好，更何況語文不同于數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的答案常常是唯一的，而語文絕對正確的方法往往沒有，沒有最好，只有更好。