張金燕

摘要：愛因斯坦說過，“自信是向成功邁出的第一步?！痹诟咧械挠⒄Z教學(xué)中，讓學(xué)生充滿自信地學(xué)習(xí)英語是取勝的第一要素。本文主要闡述了有效教學(xué)的三要素，同時點出了教的層面的欠缺，并提出了改進的措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;充滿信心;學(xué)習(xí)

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）02-065-1

回顧這些年來的教學(xué)歷程，結(jié)合一次次大大小小的考試，筆者以為做到有效教學(xué)，必須做到“三緊”。

一是緊扣教學(xué)目標(biāo)。緊扣教學(xué)目標(biāo)是有效開展教學(xué)的保證，在把握目標(biāo)的基礎(chǔ)上確立教學(xué)重難點，教學(xué)設(shè)計突出重點，突破難點。整個高中階段，就高一年級教學(xué)內(nèi)容而言，相對比較簡單，以銜接初中的一些基礎(chǔ)性語法、句型為主，單詞量也并不是很多。課上教師要充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，盡可能顧及所有學(xué)生。對語言知識點的把握，在高一階段我覺得不宜太過拓寬，第一遍講解的時候就題論題就可以了，過些天等學(xué)生充分理解了再做些補充和拓寬比較好。對于做題目，筆者堅持的原則是“遠離怪題、少碰難題”。對于一些模棱兩可，自己都講不清楚的題目，堅決不帶入課堂，授予學(xué)生，因為這樣只會讓學(xué)生越聽越糊涂;對于一些綜合題、高考題，盡量讓學(xué)生少做，等學(xué)生有了足夠的語法、詞匯等儲備后再做不遲。

二是緊鎖課前準(zhǔn)備。充分備課是上好課的前提，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴筆者，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。一堂充分備好、把握好的課，上下來的效果是不會差的。反之，教師自我心態(tài)不擺好，馬馬虎虎應(yīng)付式備備課，甚至有些知識點自己還不是十分確信，帶著這樣的備課狀態(tài)進入課堂，上課時是不會有底氣的，學(xué)生當(dāng)然也不會相信你，而且也不會非常有自信地學(xué)習(xí)英語。此外，備課的過程也是我們把可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教學(xué)能力的過程。如果只具備這些可能條件甚至較好的條件，而忽略備課的過程，就不能形成某一內(nèi)容的實際教學(xué)能力，也就不能順利完成教學(xué)任務(wù)。

三是緊抓課堂效率。課堂的主角永遠是學(xué)生，教師扮演的只是輔助的配角。筆者經(jīng)常會對學(xué)生說，只要你有潛力，有欲望，在課堂上就可以無所不能，盡情發(fā)揮。學(xué)生不說，一堂課就不能夠高效、活躍地上下去。英語作為一門基礎(chǔ)性語言學(xué)科，其特點是必須要求學(xué)生念好邊聽邊說邊寫“三字經(jīng)”，才可以達到從記憶到熟練掌握的目的。所以，筆者的課堂上總是要求學(xué)生筆不離手，語（English）不離口，眼睛跟著書本、板書走，一心專注于課堂，“三位一體”缺一不可。同時，關(guān)注好每一個學(xué)生的聽講、配合情況，杜絕任何一個學(xué)生在任何時候有一點走神。一旦學(xué)生出現(xiàn)“開小差”，筆者會通過“側(cè)重提問、變換提問、間接提示”等方式，及時把他（她）們的思想“拉回來”。每一個學(xué)生都有被老師表揚的欲望，即使某個學(xué)生因為走神“被提問”，但如果他答對了，筆者總會由衷的說一句“Very good. Please sit down.”以示鼓勵。筆者會注意到，這樣學(xué)生往往會面帶欣喜地坐下，無形中增加了他對學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。

在日常的課堂教學(xué)中，筆者也是且思且行，不斷總結(jié)取得的成績，反思存在的問題，以便不斷地改進、不斷地提高。筆者以為，自己教學(xué)中還有一些地方需要進一步完善、改正。一是對學(xué)生的關(guān)心度還不夠，往往對成績優(yōu)異學(xué)生關(guān)注得比較多，也經(jīng)常會找成績暫時落后的學(xué)生談話。但對于成績中等的學(xué)生，有時候甚至發(fā)現(xiàn)看著他們卻叫不出名字。筆者常常會換位思考，如果自己是學(xué)生，教了自己快一年的老師，竟然還叫不出自己名字，該是多么傷心的事情。二是講解的方法過于呆板和傳統(tǒng)。比如講語法題，筆者有時候會對于講得很清楚的題目，學(xué)生還會一錯再錯而感到困惑。殊不知在筆者講解的時候，理解思路跟得上的學(xué)生很快就掌握了，同時通過一起分析，大聲回答的形式反饋給筆者了;而有些學(xué)生基礎(chǔ)比較差，往往跟不上老師第一遍講的速度，因而造成了很大的個體差異。通過深入思考、總結(jié)，筆者以為，在以后的課堂教學(xué)中，要提前掌握學(xué)情，深入了解每一個學(xué)生，尤其是成績相對落后的學(xué)生對課堂重難點的學(xué)習(xí)把握情況，徹底改變傳統(tǒng)上一個人講的“獨角戲”模式。

通過多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為要實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，關(guān)鍵在盡心盡責(zé)，落實好“三要”措施。

一是要談心。在某種意義上，成功才是成功之母。為什么一些學(xué)生到了高三英語幾乎就跟不上了，筆者覺得是缺乏了最基本的自信。高中的學(xué)生可塑性很強，他們對高中學(xué)習(xí)是充滿信心的，所以作為老師，第一不要隨便打擊任何一個學(xué)生的自信心，要讓每一個學(xué)生都覺得自己是個被英語老師喜歡的孩子。第二要經(jīng)常找他們談心，談?wù)勛罱膶W(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法，以及上英語課做英語作業(yè)的想法。多交流、多鼓勵，讓每一個學(xué)生都信心十足。

二是要效率。平時我們往往會聽到不少老師埋怨：“這道題目我不知道講過多少遍了，為什么正確率還是那么低？”其實是效率高低的問題。筆者以為，第一遍要講清楚，最起碼讓百分之九十九的學(xué)生聽懂，然后還要及時加以鞏固復(fù)習(xí)。筆者一貫會把最近三到五天練習(xí)中錯題的語言點以ppt的形式重新呈現(xiàn)。筆者認(rèn)為這種方法很可取，但自己做的還不夠，效果還不是很好。所以要把鞏固復(fù)習(xí)這個模式帶到每堂課的前五分鐘，并且要采取提問的形式，敦促學(xué)生課后做好復(fù)習(xí)。

三是要亮點。語言的學(xué)習(xí)，要通過記大量的語法、單詞和句型才能熟練掌握，老師有時候自己都覺得很無聊。怎樣保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)性，也是筆者今后要多考慮的問題。比如，在課堂上偶爾穿插些中西方文化的比較，一些關(guān)于英美文學(xué)的簡單介紹，關(guān)于英語習(xí)得的一些笑話以及和學(xué)生的生活習(xí)慣，興趣愛好相關(guān)的一些知識和提問。讓學(xué)生覺得英語課不是那么機械，英語的學(xué)習(xí)中會有很多有趣的東西，老師不是一味地灌輸知識，而是寓教于樂，在快樂中學(xué)習(xí)英語，何樂而不為呢？