朱佳麗

摘要：本文通過(guò)筆者平時(shí)教學(xué)時(shí)的點(diǎn)滴，嘗試從學(xué)生確定學(xué)習(xí)目的，教師在課堂上幫助學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)以及教師自身知識(shí)的提高等幾個(gè)方面，提出緩解體校數(shù)學(xué)學(xué)與教的難題的辦法，以期能更好地提高體校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體校;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)目的;教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）02-084-1

一、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

任教多年，幾乎每屆都會(huì)有學(xué)生在課堂上問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用？我們以后根本用不著數(shù)學(xué)！”這一刻往往是最尷尬的，若常規(guī)回答：“數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用廣泛，它已滲透到人們的日常生活、工作的方方面面，從每日的天氣預(yù)報(bào)到個(gè)人的投資方式，如股票、購(gòu)房、保險(xiǎn)等?！倍鴮?duì)于體校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不需要知道數(shù)學(xué)是怎么用來(lái)預(yù)測(cè)天氣、進(jìn)行投資的，這些不足以成為他們學(xué)習(xí)的理由。在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)教育的孩子也知道兩點(diǎn)間的距離最短，因?yàn)閷で笞顑?yōu)化是人類的本能，一個(gè)從沒(méi)上過(guò)學(xué)的賣菜老太太幾斤幾兩多少錢也會(huì)算得比你快，因?yàn)檫@是她天天在練習(xí)的事情。

那么遇到這種情況怎么辦，筆者認(rèn)為可以這樣回答：“數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也許我們?cè)谏钪胁粫?huì)直接用我們現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的方程、函數(shù)去解決身邊的問(wèn)題，但我們時(shí)時(shí)刻刻都在享受數(shù)學(xué)給我們帶來(lái)的便捷，沒(méi)有三角函數(shù)就沒(méi)有現(xiàn)代測(cè)量，沒(méi)有微積分就沒(méi)有現(xiàn)代物理，沒(méi)有數(shù)理統(tǒng)計(jì)就沒(méi)有現(xiàn)代企業(yè)管理，沒(méi)有二進(jìn)制和布爾代數(shù)就沒(méi)有我們現(xiàn)在使用的計(jì)算機(jī)。當(dāng)然我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不是為了讓所有人都去發(fā)明創(chuàng)造一些新的東西，而是去培養(yǎng)我們的思維能力，英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：‘?dāng)?shù)學(xué)使人嚴(yán)密。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓我們獲得更好的思維方法，大大提高我們的思維效率，數(shù)學(xué)給予我們更重要的是能力：如觀察實(shí)驗(yàn)、收集信息、歸納類比、直覺判斷、邏輯推理、建立模型和精確計(jì)算。我們體校生，除了體育，很多人也會(huì)從事社會(huì)的各行各業(yè)，要想在激烈的社會(huì)中生存，必須具備數(shù)學(xué)的邏輯力、聯(lián)想力、實(shí)踐力等基本工作能力，這也是我們今后面對(duì)職場(chǎng)的必然法則，數(shù)學(xué)的這些能力和培養(yǎng)，將使人終身受益?！?/p>

我們都知道并不是人人都對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，那么只有幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，提高學(xué)習(xí)的自覺性，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)才會(huì)出效率，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良性循環(huán)。

二、補(bǔ)基礎(chǔ)，重過(guò)程，循序漸進(jìn)

進(jìn)入體校之前，多數(shù)學(xué)生屬于被老師放棄的對(duì)象，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有很好地養(yǎng)成，無(wú)論在主觀和客觀上，他們都已經(jīng)不可能再按部就班按照普通學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度學(xué)好數(shù)學(xué)。有如“天書”般的數(shù)學(xué)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)是種煎熬，即使知道了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，也很難避免課堂上諸如睡覺、講話、看小說(shuō)的消極現(xiàn)象。所以，教師在教學(xué)中必須給他們補(bǔ)充必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，只有在能夠“聽懂”數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)上，才能充實(shí)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。這對(duì)于體校的數(shù)學(xué)教師而言，無(wú)異于一場(chǎng)數(shù)學(xué)教育的革命，內(nèi)容過(guò)難肯定不行，過(guò)于簡(jiǎn)單，則又會(huì)達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)要求和教學(xué)效果。筆者認(rèn)為教師的備課尤其重要，既要準(zhǔn)備新知識(shí)點(diǎn)，也要準(zhǔn)備所有涉及的舊知識(shí)點(diǎn)，嚴(yán)格把握課堂容量，當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽不聽得懂是一個(gè)問(wèn)題，會(huì)不會(huì)做又是一個(gè)問(wèn)題，所以當(dāng)堂檢驗(yàn)必不可少。另外，教師也有必要課后對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的幫教和補(bǔ)習(xí)。最后，教師要不斷地對(duì)每堂課進(jìn)行反思總結(jié)，不僅反思自己的，也要反思聽課過(guò)程中他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。要做到這些，不僅需要體校數(shù)學(xué)教師拿出百分之百的責(zé)任心，更需要拿出百分之兩百的愛心。

三、進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，助力數(shù)學(xué)教學(xué)

在體校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們不能以一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)價(jià)考核學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這樣不僅起不了促進(jìn)作用，反而會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面影響。對(duì)于接受能力較弱的學(xué)生，如果評(píng)價(jià)結(jié)果不是很好，可能會(huì)使他們加速產(chǎn)生消極情緒，更快地放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此在評(píng)價(jià)方法上可以通過(guò)訓(xùn)練隊(duì)建立學(xué)習(xí)互助小組，通過(guò)同隊(duì)學(xué)生與學(xué)生之間的橫向比較和學(xué)生自身的縱向比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)也能看到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！毙睦韺W(xué)研究也告訴我們，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)要比批評(píng)和懲罰起到更好的積極效果。體校的學(xué)生由于在數(shù)學(xué)課堂上沒(méi)有過(guò)多地體會(huì)到成功的喜悅，因此，課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)也能使他們處于積極、高興的情緒狀態(tài)，更容易使他們保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，但同時(shí)也要注意課堂秩序的維持。

四、不斷提升體校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)知識(shí)

體校的數(shù)學(xué)教師的競(jìng)爭(zhēng)壓力較小，在校內(nèi)有效開展不同主題的教研活動(dòng)，可以克服客觀因素對(duì)教學(xué)知識(shí)的影響，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)課程知識(shí)、內(nèi)容以及教學(xué)方法的探討、交流和研究。教研的對(duì)象不僅限定為數(shù)學(xué)教師，也可以拓展到不同科目的教師。另外，教師自身多參加進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，接收新的教學(xué)理念，可以使教師樹立正確的教師觀、學(xué)生觀、教育觀、課程觀以及現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀。使教師自身始終走在先進(jìn)教學(xué)理念的前沿，帶著目標(biāo)和方向，緊密結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，深入開展教學(xué)活動(dòng)，這樣既有利于教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，也有利于學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。

除此以外，要走出體校數(shù)學(xué)教學(xué)的困境，不僅需要每一位體校數(shù)學(xué)教師不懈的努力，還需要其他文化課教師、教練、學(xué)校以及家長(zhǎng)的通力配合，只有多管齊下，才能克服困難，提高體校數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。