周遠(yuǎn)順

摘要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。也就是說(shuō)，有能力，首先指的是有自主學(xué)習(xí)的能力。而指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生真正地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，為他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí);復(fù)習(xí);自主學(xué)習(xí);興趣教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）01-067-1

古人說(shuō)，“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，而我們的教育工作者一直在勤勤懇懇地將所學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生成了接受知識(shí)的容器。認(rèn)知學(xué)說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)意義的親身發(fā)現(xiàn)，故學(xué)習(xí)過(guò)程比學(xué)習(xí)結(jié)果更重要。我們的英語(yǔ)教學(xué)中，教師的職能是組織學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生自己去感知和理解教材。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何掌握自主學(xué)習(xí)的方法，如何感知和理解教材，這是我們作為初中英語(yǔ)教師永遠(yuǎn)不變的話題。

我們一直在強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的三部曲：預(yù)習(xí)——課堂——復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑和方法。學(xué)生通過(guò)對(duì)文本知識(shí)的預(yù)習(xí)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)產(chǎn)生一定的疑惑，進(jìn)而思考，以解疑惑。由此可見(jiàn)，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生真正地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，為他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

但在具體的操作中，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作一直流于形式。究其原因，還是在于教師。沒(méi)有具體的要求，沒(méi)有指導(dǎo)，沒(méi)有監(jiān)察措施，使得預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)成了一句空口號(hào)。要想把他們做到實(shí)處，我們可以從研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，找出具體的措施和實(shí)施辦法。

學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面的影響，其中主要的一個(gè)方面是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是為學(xué)習(xí)者提供動(dòng)力和指引方向的一系列因素，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著動(dòng)力（使人產(chǎn)生欲望）、指向（使行動(dòng)指向一定目標(biāo)）、強(qiáng)化（決定學(xué)習(xí)努力的程度）和維持（有助于學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的保持）的作用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望和動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心，保持正確和持久的動(dòng)機(jī)是學(xué)好英語(yǔ)的前提。

從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)外維度分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的滿足，不在活動(dòng)之外，它不需外界的誘因、懲罰來(lái)行使行動(dòng)指向目標(biāo)，因?yàn)樾袆?dòng)本身就是一種動(dòng)力。如兒童從事游戲、體育愛(ài)好者從事體育活動(dòng)、數(shù)學(xué)愛(ài)好者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等。相反，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指人們由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的滿足不在活動(dòng)之內(nèi)，而在活動(dòng)之外，此時(shí)學(xué)習(xí)者不是對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，而是對(duì)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的結(jié)果感興趣，如為了獲得表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，避免處罰，使家長(zhǎng)高興，取悅于老師等。內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)決定著學(xué)習(xí)者是否會(huì)去持續(xù)掌握所學(xué)知識(shí)。

孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！爆F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰也十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用，他說(shuō)：“一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！迸d趣在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著很重要的作用。興趣分為直接興趣和間接興趣。外語(yǔ)教學(xué)中一般只注意了直接興趣，這種興趣由事物或行為本身引起，源于明顯的刺激，是屬于新穎的，抓不住線索的刺激。直接興趣能吸引學(xué)生的注意，但其不確定性使其不能作為思維的素材。相對(duì)于直接興趣，間接興趣是由事物，行為本身或其目的、任務(wù)導(dǎo)致的，這種興趣要靠教師的指導(dǎo)和學(xué)生自覺(jué)的培養(yǎng)。一旦形成，基本成為穩(wěn)定的興趣，這也是我們?cè)诮虒W(xué)中著重要培養(yǎng)的。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)外語(yǔ)與他個(gè)人的關(guān)系，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信，找出自身的缺點(diǎn)，不斷改善與提高。

基于對(duì)以上理論的理解，在教學(xué)過(guò)程中，筆者的具體操作如下：

一、調(diào)查研究

通過(guò)集體調(diào)查和個(gè)別談話的方式了解學(xué)生的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，包括時(shí)間，操作方法，以及自我評(píng)估（什么樣的方式適合你自己）。結(jié)果顯示，大部分的學(xué)生還是有做預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的工作的（大約85%），但是對(duì)什么樣的形式不確定，對(duì)效果也沒(méi)有信心。但筆者同時(shí)也了解到，很多孩子除了課本外，自己也會(huì)從其他渠道學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如報(bào)紙、雜志、英文歌曲、電影等。

二、具體指導(dǎo)，提出要求

針對(duì)這樣的結(jié)果，筆者給學(xué)生提出了明確的要求。預(yù)習(xí)要求：1.畫(huà)出生詞，標(biāo)出英標(biāo)，劃出句子或詞組，了解生詞所在的語(yǔ)境;2.跟讀課文三遍;3.查找本課話題相關(guān)背景知識(shí);4.找出有疑問(wèn)或是疑惑之處，課堂可以提問(wèn)。剛開(kāi)始，筆者為學(xué)生草擬了一份學(xué)案，學(xué)生可以用作參考，也可以自行安排。復(fù)習(xí)要求：1.整理筆記，找出重難點(diǎn);2.聽(tīng)讀課文，會(huì)背誦;3.先復(fù)習(xí)，后作業(yè);4.安排自主練習(xí)（可推薦1～2本，也可根據(jù)不同水平自選）;5.錯(cuò)題總結(jié)（學(xué)生有自己的錯(cuò)題總結(jié)，筆者也會(huì)做一份全體學(xué)生的錯(cuò)題總結(jié)，留作復(fù)習(xí)時(shí)用，事實(shí)證明是對(duì)學(xué)生錯(cuò)題總結(jié)的一個(gè)鞏固和提升）;6.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可推薦些報(bào)刊（如Teens），還可以組織一些報(bào)紙或是英文歌曲或電影討論會(huì)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

三、考察評(píng)價(jià)

為了提高操作性和學(xué)生的積極性，筆者還制定了具體的評(píng)估手段：1.集體檢查預(yù)習(xí)本（包括課本），認(rèn)真有效地（尤其是能找出問(wèn)題和疑惑的）給與表?yè)P(yáng)和加分;2.課堂檢測(cè)，課堂提問(wèn)學(xué)生相關(guān)背景知識(shí)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，預(yù)習(xí)工作做得好的孩子會(huì)有成就感，沒(méi)做好的會(huì)有壓力感（筆者經(jīng)常能從這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)到很多東西）;3.提出自己的疑惑或問(wèn)題，先由其他孩子回答，讓孩子們盡量自己討論解決問(wèn)題，解決不了的老師再來(lái)幫助解決。

剛開(kāi)始，很多孩子不適應(yīng)，有抵觸，認(rèn)為是負(fù)擔(dān)，筆者就個(gè)別找他們談心，指導(dǎo)他們具體如何操作，甚至有的手把手教他們一項(xiàng)一項(xiàng)地做，在實(shí)施了一段時(shí)間后，大部分孩子都可以獨(dú)立完成，并由剛開(kāi)始的抵觸到愿意做、樂(lè)意做，因?yàn)樗麄兌几械搅藢?duì)學(xué)習(xí)的幫助，也對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更感興趣，更有信心了。