姜小松

摘要：許多貧困學(xué)生存在著精神世界空虛，對現(xiàn)有的條件不珍惜，把別人的給予當(dāng)做理所當(dāng)讓的現(xiàn)象，體諒不到父母、老師的辛勞，缺乏愛心，缺乏社會(huì)責(zé)任感，不知道要回報(bào)家庭，要回報(bào)學(xué)校，要回報(bào)社會(huì)。中職教育機(jī)構(gòu)、教育者必須重視和培養(yǎng)貧困學(xué)生積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成，幫助貧困學(xué)生構(gòu)建起強(qiáng)大的精神世界。

關(guān)鍵詞：中職貧困學(xué)生;精神資助;人文關(guān)懷

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）01-073-1

一、中職貧困學(xué)生精神資助的現(xiàn)狀

自2006年7月24日，財(cái)政部和教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于完善中等職業(yè)教育貧困家庭學(xué)生資助體系的若干意見》（財(cái)教[2006]74號）以來，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生資助體系不斷得到加強(qiáng)和完善。2007年秋季學(xué)期起，中職一、二年級學(xué)生享受每年1500元的國家助學(xué)金。2012年秋季學(xué)期起，中職學(xué)生全部實(shí)現(xiàn)免交學(xué)費(fèi)，其中10%的一、二年級學(xué)生獲得每年1500元的國家助學(xué)金資助。物質(zhì)資助滿足了貧困學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要，而精神世界的需要，也不能視而不見。

各中職學(xué)校目前通過經(jīng)濟(jì)資助，大大減輕了貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但還不能徹底解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問題。當(dāng)前在一些貧困學(xué)生的身上時(shí)常表現(xiàn)出精神空虛、自卑，在獲得資助后，鋪張浪費(fèi)，畢業(yè)后就與學(xué)校及其同學(xué)失去聯(lián)系，不主動(dòng)歸還助學(xué)貸款等情形，這讓學(xué)生家庭和學(xué)校意識到加強(qiáng)貧困學(xué)生精神資助的也是十分必要的。作為中職教育機(jī)構(gòu)，教育者必須教育和培養(yǎng)貧困學(xué)生積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，資助貧困學(xué)生構(gòu)建起強(qiáng)大的精神世界，這成為擺在學(xué)校、教育工作者面前亟待研究和解決的課題。

二、中職貧困學(xué)生精神資助的內(nèi)涵

進(jìn)入到中等職業(yè)教育體系中來的學(xué)生，許多在初中階段已經(jīng)出現(xiàn)了一些不良的行為習(xí)慣，這對我們改造學(xué)生的精神世界提出了新的要求。中等職業(yè)教育階段是人生接受教育的一個(gè)重要階段，學(xué)生仍具有一定的可塑性，一些不良行為習(xí)慣也剛形成，如果能及時(shí)得到幫助將受益終生。

中職貧困學(xué)生的精神資助是教育工作者運(yùn)用一定的教育方式方法通過一定的精神資助的內(nèi)容對貧困學(xué)生實(shí)施的人文關(guān)懷和教育。中職學(xué)校在對貧困學(xué)生給予經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，要幫助貧困學(xué)生克服精神世界的困惑，包括來自心理層面的、道德層面的、交往層面的、人生層面的和學(xué)業(yè)層面的，要尊重他們的人格，關(guān)注他們的情感，關(guān)照他們的生活，激發(fā)他們的斗志，要顧及他們的情感、他們的需要、他們的尊嚴(yán)及價(jià)值，體現(xiàn)人文關(guān)懷，促進(jìn)他們樹立樂觀向上、感恩家人、感恩學(xué)校、感恩社會(huì)的心態(tài)，相信自己一定能夠達(dá)到自身追求的目標(biāo)。要注意調(diào)節(jié)情緒，消除焦慮、抑郁、孤獨(dú)等不良情緒，提高幸福感，增強(qiáng)自身控制力，磨練意志。精神資助蘊(yùn)含了深層次的道德價(jià)值和人本精神，體現(xiàn)了人的道德和精神訴求。人文關(guān)懷是中職貧困學(xué)生資助的本質(zhì)要求，是精神資助的核心要素。

三、中職貧困學(xué)生精神資助的途徑

1.建立對貧困學(xué)生的心理健康援助體系。

利用學(xué)校的心理咨詢室，加強(qiáng)對貧困學(xué)生的心理健康教育，向他們教授心理健康的基礎(chǔ)知識，使他們了解一些心理調(diào)解的能力，對一定的的心理問題持正確的認(rèn)識態(tài)度，從而使貧困學(xué)生建立健康的心理狀態(tài)。學(xué)校也要努力建立積極向上、求真求善和平等和諧的校園文化環(huán)境，有效地抵御社會(huì)上各種負(fù)面影響。

利用貧困學(xué)生所在的生活環(huán)境，建立同學(xué)之間相互尊重、信任、溝通和關(guān)心的良好人際互動(dòng)關(guān)系。調(diào)整貧困學(xué)生的自卑心理，降低抑郁性和增強(qiáng)外向型心理狀態(tài)。

2.建立貧困學(xué)生的感恩教育制度。

知恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是當(dāng)今社會(huì)大力提倡的。貧困學(xué)生學(xué)會(huì)知恩、感恩是他們建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀必由之路。引導(dǎo)貧困學(xué)生感恩黨和國家、社會(huì)、自然、老師、父母、同學(xué)等，引導(dǎo)他們將來為社會(huì)多獻(xiàn)一份愛心，為祖國多一份貢獻(xiàn)。有了感恩之心，可以激發(fā)學(xué)生的責(zé)任、自立、自尊的意識，形成健全的人格。

3.增加對貧困學(xué)生的公民責(zé)任意識教育。

青少年時(shí)期是公民責(zé)任意識形成的關(guān)鍵時(shí)期，貧困學(xué)生作為青少年中特殊的一部分，學(xué)校應(yīng)更加高度重視。利用現(xiàn)有的政治課和日常的思想教育，進(jìn)行教育引導(dǎo)貧困學(xué)生明確公民法律責(zé)任、道德責(zé)任、社會(huì)責(zé)任，這是理清學(xué)校、家庭、貧困學(xué)生、社會(huì)權(quán)責(zé)的十分重要內(nèi)容。讓他們成為在社會(huì)中具有一定責(zé)任感的人。公民責(zé)任意識的培養(yǎng)對于鞏固和發(fā)展現(xiàn)代民主、法制的國家制度，保障和諧的社會(huì)生活具有重要的作用。

4.改變不恰當(dāng)?shù)馁Y助方式。

對貧困學(xué)生的資助存在一定的誤區(qū)，總是一股腦兒的給予物質(zhì)，而忽視了其他精神方面的需要。即使貧困學(xué)生確實(shí)需要“錢”，但他們也有強(qiáng)烈的自尊心，一些憐憫性的資助反而會(huì)傷害他們。每個(gè)貧困學(xué)生的需求是不一樣的，學(xué)校需要嘗試差別化對待。學(xué)?？梢怨膭?lì)貧困學(xué)生用自己的勞動(dòng)改善現(xiàn)狀，為他們提供勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，注重他們的心理感受。

5.改變周圍對貧困學(xué)生的偏見的現(xiàn)象。

貧困學(xué)生的周圍總有一些對他們存在偏見的現(xiàn)象，傷害貧困學(xué)生的感情和自尊心。學(xué)校需要給予貧困學(xué)生積極肯定的評價(jià)，提高他們的自我價(jià)值感，增強(qiáng)自尊心、自信心。對他們的需要給予重視和關(guān)懷，對他們參與的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)他們改變貧困狀態(tài)的決心。

總之展開具體的中職貧困學(xué)生的精神資助活動(dòng)，漸進(jìn)式培養(yǎng)貧困學(xué)生的正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。增進(jìn)學(xué)生之間相互信任、相互理解、相互尊重，有利于建立良好的人際關(guān)系，擁有一顆健康的心，才會(huì)對生活，對人生充滿希望，才會(huì)理智的面對人生中的一切挫折和不幸，才能從容的面對思想上的是非，才能帶來自己對他人和他人對自己的尊重。