顧德海

摘要：在生活中學語文，在語文教學中展現(xiàn)生活，強化實踐，只有這樣才能切實提高學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學生的語文能力。本文就是基于這樣的高度，從構(gòu)建生活化的課堂教學、開展生活化語文實踐活動、開發(fā)生活中的語文學習資源三個維度來強化語文與生活的融合。

關(guān)鍵詞：語文;生活;課堂教學;實踐活動

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）01-076-1

一、構(gòu)建生活化的課堂教學

1.尋找教材與日常生活的結(jié)合點。

把對文本的學習與日常生活聯(lián)系，借助學生已經(jīng)有的經(jīng)驗和積累，互相交流，互相學習，加深學生的感悟，強化學生對文本的理解。

如學生剛學完拼音，就把家里的家具、自己的生活用品標上拼音，獲得極大的成就感。“生活識字”也是一個很好的例子，學生把生活中遇到的生字、最愛吃的食品包裝袋上的字、可樂瓶上的字、廣告上經(jīng)常看見的字、熟悉的路牌、商店名等收集起來與同學交流，學生的興致極高。

2.利用多種形式，創(chuàng)設(shè)生活場景。

生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，“充分提供情節(jié)背景下的學習是最有效的”。有的課文內(nèi)容距學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激起學習興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。

3.課堂教學活動設(shè)計生活化。

教師要有意識地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，去體驗、去感悟、加深感受。在低段教學中，教師精心設(shè)計了很多生活化的教學活動，如郵遞員送信、摘蘋果、過生字橋等。在中高段教學中，主要用以下形式開展語文生活化教學活動：（1）訪一訪，觀察生活;（2）賽一賽，激情生活;（3）演一演，再現(xiàn)生活;（4）做一做，體驗生活;（5）學一學，對比生活;（6）議一議，品味生活。

4.作業(yè)設(shè)計生活化。

如何讓作業(yè)對于學生來說不是負擔，而是一種興趣、一種樂趣？比如國慶長假，就是一張作業(yè)單，作業(yè)單上設(shè)計了以下題目：

（1）你在假期里讀了哪些書，書名是什么，作者是誰？用一句話寫下你的讀后感。

（2）假期里你做了什么有意義的事情或者參加了什么有意義的活動，用簡短的話說一說。

（3）假期中你認識了什么新鮮事物，用簡短的話介紹一下。

（4）假期里你幫家長做了什么家務(wù)事？說說你是怎么做的，效果怎么樣？

（5）用簡短的話說說你這個假期的感受。

二、創(chuàng)造性地開展生活化語文實踐活動

1.“思維熱身”。即每節(jié)課前五分鐘進行開火車，用一句話表述一個主題，如：我今天的心情;上學路上;我最想對老師說的一句話;我今天想……這些與生活緊密聯(lián)系的話題，讓學生很感興趣，同時，又訓練了學生語言表達能力，學生對這一活動非常喜歡，常?？梢月牭綄W生很精辟的極富創(chuàng)造性的語言。

2.口語交際訓練。每周安排一節(jié)口語交際課，專門供學生進行口語交際訓練，可以單人演講、講故事、介紹新鮮事、說新聞都行，或者幾個同學、小組一起進行口語對話也可以，這個時間，讓學生充分描述生活、評論生活、實話實說、自由表達，學生的目光被引向了生活，關(guān)注生活，做生活的有心人。

3.開展“三個一”活動。即每天抄一佳句，讀一篇文章，寫一段話。這個活動，不增加學生的負擔，而且彈性很大，學生通過在生活中日積月累，語文綜合素質(zhì)有很大的提高。

三、開發(fā)生活中的語文學習資源

1.開發(fā)校園學習資源。

學生在生活校園大環(huán)境中，這里有老師，有學習伙伴，有學習的氣氛，課堂內(nèi)外永遠是學習的好時間、好地方。我們努力開發(fā)校園學習資源，有以下形式：

（1）培養(yǎng)學生的聽說能力，我們利用早上和下午課前二十分鐘播放兒童喜愛的故事，詩歌、演講、音樂等錄音資料，讓學生靜聽，并展開想象。在訓練聽力的同時，也使高雅的語言藝術(shù)對學生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠的影響。

（2）每周五的中午是同學們的“一周新聞”時間，學生自己組織，以演講、提問、對話等形式，對家庭、學校、社會發(fā)生的具有典型意義的事件發(fā)表自己的看法。

（3）組織各種豐富多彩的活動，如為校園綠化設(shè)計宣傳標語、現(xiàn)場直播、模擬法庭、演講賽、競選大隊委等等。

2.開發(fā)家庭學習資源。

我們對家長提出以下要求：（1）家里要有孩子的書柜，有條件的家庭給孩子雕刻藏書圖章，一定的圖書量是課外閱讀的保證。要求學生在家每日讀半小時課外書，并做一定量的讀書筆記，中高年級學生每人設(shè)一本“采蜜集”，摘抄積累優(yōu)美詞句，并寫讀書筆記，配插圖，培養(yǎng)多方面能力。（2）新課程力求建立全面的、發(fā)展的、開放的評價體系，我們把家長評價納入到主體評價之中，積累背誦、作文修改與評價、課外閱讀、口語交際等，讓家長參與、見證孩子學習的過程，并根據(jù)學習態(tài)度、效果給予等級評價。引導學生健康上網(wǎng)，查找學習資料。（3）家長每天要和孩子有30分鐘以上的交流時間，了解孩子的學習、生活、快樂、煩惱……促進孩子與家長的溝通，使孩子有健康的家庭生活體驗。學校定期開展親子課堂、親子讀書、親子運動等活動，使家長走進孩子的生活，努力為孩子營造一個健康快樂的家庭環(huán)境。

3.開發(fā)社會學習資源。

引導學生積極參加社會實踐活動。教師或家長帶領(lǐng)學生走出課堂、走向社會、參觀訪問、公益勞動、民間采風、社會調(diào)查……學生在生活化的語文實踐中發(fā)展多元智能，將教育與個人的潛能、社會的需求協(xié)調(diào)一致，將教育的個人化與教育的社會化兩者協(xié)調(diào)一致，培養(yǎng)學生全面、綜合的素質(zhì)。

我們還開展了做生活記錄和班級日記的活動，教師定期閱讀，對學生的文章予以點評，并對反映的問題及時解決。并與圖書館聯(lián)系，為學生辦理借書證，使學生在課余時間有了好去處，在書的海洋里汲取營養(yǎng)，學校定期舉行讀書知識競賽，使學生能夠獲得成就感。