管瑩

摘 要：首先介紹時(shí)事熱點(diǎn)材料在高中地理課堂教學(xué)中的作用，然后提出地理課堂中應(yīng)用時(shí)事熱點(diǎn)材料的策略，包括課前搜集整理時(shí)事熱點(diǎn)、課中遵循時(shí)事熱點(diǎn)利用原則、課后結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)開展實(shí)踐活動(dòng)等。

關(guān)鍵詞：高中地理；時(shí)事熱點(diǎn)；材料應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）31-0037-01

時(shí)事熱點(diǎn)材料具有較強(qiáng)的地域性和時(shí)代性，對(duì)提高高中地理學(xué)習(xí)效率非常重要。將時(shí)事熱點(diǎn)材料巧妙地引入到高中地理課堂的教學(xué)中，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更能優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到活學(xué)活用，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

一、時(shí)事熱點(diǎn)材料在高中地理課堂教學(xué)中的作用

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中地理中的河流名和地名等需要學(xué)生記住的東西量多而枯燥，降低學(xué)生對(duì)地理課程的興趣。時(shí)事熱點(diǎn)傳達(dá)的是不同國(guó)度和地理位置的最新信息及資訊，地理教師通過(guò)引用時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)講述地理課程，可以使學(xué)生在比較輕松的狀態(tài)下吸收地理相關(guān)信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

（2）加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。在引入時(shí)事熱點(diǎn)時(shí)，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行深入的分析，可以讓學(xué)生透過(guò)表面看實(shí)質(zhì)。受課本篇幅的限制，地理課本在介紹某些知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)并不全面。通過(guò)分析時(shí)事熱點(diǎn)等具體案例，可使學(xué)生了解的知識(shí)更加豐富，同時(shí)加深其對(duì)書本知識(shí)的理解。

（3）提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。通過(guò)引入時(shí)事熱點(diǎn)，可以將枯燥的理論與身邊的事情結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的課本知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，加深對(duì)課本知識(shí)的理解，提高其獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)生在地理課堂上不僅學(xué)到課本知識(shí)，還了解了軍事知識(shí)、人文思想、歷史知識(shí)等，綜合素質(zhì)得到了提高。

二、地理課堂中應(yīng)用時(shí)事熱點(diǎn)材料的策略

（1）課前搜集整理時(shí)事熱點(diǎn)。為提高地理課堂效率，所應(yīng)用的時(shí)事熱點(diǎn)材料一定要突出課堂的主題，對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。因此，地理教師應(yīng)在認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下搜集材料，挑選合適的時(shí)事熱點(diǎn)材料。保證熱點(diǎn)材料與課本主題一致的情況下，其內(nèi)容不局限于課本，具體問(wèn)題具體分析。在教學(xué)的時(shí)候，充分掌握學(xué)生情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)心理和現(xiàn)狀，使時(shí)事熱點(diǎn)材料的針對(duì)性更強(qiáng)?？傊?，在課前搜集時(shí)事熱點(diǎn)材料時(shí)需要地理教師具有敏銳的洞察力，對(duì)國(guó)內(nèi)外的大小事件進(jìn)行關(guān)注，強(qiáng)化開發(fā)課程資源意識(shí)，從各種新聞中找出與地理知識(shí)有關(guān)的材料，用于地理教學(xué)。

（2）課中遵循時(shí)事熱點(diǎn)材料利用原則。在利用時(shí)事熱點(diǎn)材料時(shí)，應(yīng)該遵循及時(shí)性原則、目的性原則和真實(shí)性原則。其中，及時(shí)性原則是指教師引用到課堂中的時(shí)事熱點(diǎn)最好是當(dāng)前發(fā)生的，學(xué)生討論比較激烈的，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還便于補(bǔ)充舊知識(shí)、預(yù)習(xí)新知識(shí)，加深學(xué)生理解記憶，達(dá)到事半功倍的效果。目的性原則是指要有目的地選擇材料，明確地理知識(shí)和時(shí)事熱點(diǎn)知識(shí)的聯(lián)系，在探究時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，要以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分析。引用時(shí)事熱點(diǎn)材料前，必須對(duì)其進(jìn)行精心加工，選取與教材最接近的材料片段呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，學(xué)生對(duì)世界杯關(guān)注比較多，在講解地域文化知識(shí)時(shí)，教師可結(jié)合南非世界杯上為球員助威的大喇叭“呼呼塞拉”對(duì)地域文化進(jìn)行講解?？梢愿嬖V同學(xué)們，呼呼塞拉最早由羚羊角制成，可發(fā)出超過(guò)一百分貝的噪音，用來(lái)驅(qū)趕狒狒等。這種喇叭發(fā)出的噪音，可使人間接性失聰，因此受到眾多的抗議。但由于南非的地域文化，最終反抗無(wú)效，繼續(xù)使用“呼呼塞拉”。這樣，就可以在學(xué)生感興趣的南非世界杯基礎(chǔ)上，有目的地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地域文化知識(shí)有更多的了解。真實(shí)性原則是指教師要保證引用材料的真實(shí)性。選取的時(shí)事熱點(diǎn)材料其來(lái)源一定得是國(guó)內(nèi)正規(guī)媒體網(wǎng)站且經(jīng)過(guò)核對(duì)屬實(shí)才可采用，不要輕易引入不確定事件?？梢栽谡n堂上引用無(wú)法透徹理解或尚未形成定論的地理現(xiàn)象，但是要注意防止學(xué)生形成錯(cuò)誤思維，要對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)。例如，講解“地球是宇宙中唯一有生物的天體”時(shí)，可通過(guò)引用“2011年，陜西、寧夏、內(nèi)蒙古等地在9月26日晚7時(shí)30分，多人目擊到UFO自東向西飛行，且過(guò)程中伴隨彩色物體的噴出，整個(gè)過(guò)程持續(xù)十分鐘左右”這一不明飛行物報(bào)道來(lái)引起學(xué)生無(wú)限遐想，引發(fā)其對(duì)外星人的思考，使學(xué)生的注意力集中到課堂中，由被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）課后結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)開展實(shí)踐活動(dòng)。新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，在傳授地理知識(shí)的同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。例如，在講解“水資源對(duì)人類的意義”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生采取實(shí)地調(diào)查的方式開展水資源管理實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)制作調(diào)查問(wèn)卷，以全班同學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)各家庭的用水方式及每天的用水量進(jìn)行調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在繪制和編輯表格的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過(guò)整理表格培養(yǎng)其探索能力。在整個(gè)過(guò)程中，加深了學(xué)生對(duì)水資源稀缺的印象，使學(xué)生切身體會(huì)到水資源的寶貴，更加了解水資源對(duì)于人類的意義，從而珍惜水資源。由此可見(jiàn)，開展實(shí)踐活動(dòng)可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，時(shí)事熱點(diǎn)材料的應(yīng)用既可以拓展學(xué)生視野，也可以加強(qiáng)其對(duì)地理知識(shí)的理解記憶，更能提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，對(duì)其綜合素質(zhì)的提高有非常重要的影響。

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