黃成法

摘 要：合作學(xué)習(xí)在改造傳統(tǒng)課堂氛圍、提高學(xué)生文化成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高方面具有顯著的作用。歷史課堂使用合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)，可以給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)參與、體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教學(xué)改革；歷史教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）27-0072-01

一、合作學(xué)習(xí)與歷史教學(xué)的整合

近一年來(lái)，我校正進(jìn)行課程教學(xué)改革，著力轉(zhuǎn)變由教師講授的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式為精心打造“學(xué)為主體”的小組合作學(xué)習(xí)課堂。我通過(guò)多次聽(tīng)取課改專家有關(guān)合作學(xué)習(xí)的主題報(bào)告，到一些課改取得顯著成績(jī)的學(xué)校學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究。小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“自主探究、合作交流”以及“學(xué)為主題，導(dǎo)為主線，能為主旨”的教學(xué)理念，是我校此次課程改革積極倡導(dǎo)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的實(shí)施，將傳統(tǒng)教學(xué)師生之間的合作改為教師、學(xué)生、小組之間的多元交流合作。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

二、歷史課堂合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施

在具體實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)過(guò)程中，為了使教學(xué)效率最大化，教師除了需要備好課外，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

首先，在上課開(kāi)始的時(shí)候要讓所有的同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以人民版高中歷史必修一“‘一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐”為例，課前教師應(yīng)該展示“‘一國(guó)兩制的理論和實(shí)踐，認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一對(duì)中華民族復(fù)興的重大歷史意義”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)具有目標(biāo)性。

其次，課堂合作探究的問(wèn)題需要教師精心設(shè)計(jì)。書(shū)本的基礎(chǔ)知識(shí)，可以讓學(xué)生帶著一些問(wèn)題在課后進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如“一國(guó)兩制”問(wèn)題可以設(shè)計(jì)為“‘一國(guó)兩制構(gòu)想形成的背景、經(jīng)過(guò)及其實(shí)踐，反映海峽兩岸關(guān)系進(jìn)展的大事”。通過(guò)預(yù)習(xí)教材，學(xué)生就能對(duì)這節(jié)課的知識(shí)和框架結(jié)構(gòu)有一個(gè)基本了解，也可以在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)一些填空型的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表，讓學(xué)生自學(xué)完成。這樣，能保證學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間用于合作探究學(xué)習(xí)，就避免出現(xiàn)教師為了完成教學(xué)任務(wù)人為地終止學(xué)生合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)要遵循科學(xué)性和遞進(jìn)性原則，如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，合作學(xué)習(xí)只能是流于形式；問(wèn)題太難，合作探究無(wú)從下手，很難達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。例如，“中國(guó)臺(tái)灣問(wèn)題”可以做如下問(wèn)題設(shè)計(jì)。材料：要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，就要有個(gè)適當(dāng)方式，所以我們建議舉行兩黨平等會(huì)談，實(shí)行第三次合作，而不提中央與地方談判。雙方達(dá)成協(xié)議后，可以正式宣布，但萬(wàn)萬(wàn)不可讓外國(guó)插手，那樣只能意味著中國(guó)還未獨(dú)立，后患無(wú)窮。（鄧小平1983年《中國(guó)大陸和臺(tái)灣和平統(tǒng)一的設(shè)想》）請(qǐng)回答：（1）鄧小平認(rèn)為解決中國(guó)臺(tái)灣問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？（2）從新中國(guó)成立之初到改革開(kāi)放，中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)于中國(guó)臺(tái)灣問(wèn)題的政策主張發(fā)生了怎樣的變化？（3）海峽兩岸實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的有利條件有哪些？第一問(wèn)可以根據(jù)材料提煉相關(guān)信息“萬(wàn)萬(wàn)不可讓外國(guó)插手”；第二問(wèn)根據(jù)教材，學(xué)生就可以歸納出大陸對(duì)臺(tái)政策發(fā)生的變化；第三問(wèn)需要學(xué)生縱觀教材，從綜合國(guó)力、方針政策、經(jīng)濟(jì)交往等方面入手進(jìn)行討論，得出正確答案。

第三，教師組織小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于學(xué)生的回答要作適當(dāng)?shù)纳尚栽u(píng)價(jià)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師在評(píng)價(jià)時(shí)不宜先入為主，而應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。同時(shí)，每節(jié)課所設(shè)計(jì)的合作探究問(wèn)題不能太多，一般圍繞重難點(diǎn)可設(shè)計(jì)三到四個(gè)探究題。為了保證每個(gè)小組都能展示合作學(xué)習(xí)成果，可以將班級(jí)小組進(jìn)行分工，其中一部分小組通過(guò)投影展示合作學(xué)習(xí)成果，另一部分小組對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并予以補(bǔ)充或糾正。

最后，科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)施的前提。合作學(xué)習(xí)小組成員組建的原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，只有保證各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間學(xué)生整天構(gòu)成的均衡性，才能有助于小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。

三、對(duì)歷史課堂合作學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)

為了提高小組合作學(xué)習(xí)效益，還應(yīng)該建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。一是學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行自評(píng)，主要是讓小組成員對(duì)本組展示的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括解釋學(xué)習(xí)成果形成的思維過(guò)程、對(duì)展示成果重難點(diǎn)進(jìn)行講解、對(duì)不足的地方進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充這三個(gè)方面。二是組間互評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)小組展示的學(xué)習(xí)成果，由其他小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有興趣遷移作用，是指把學(xué)生其他活動(dòng)的興趣遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要。

四、結(jié)束語(yǔ)

從實(shí)踐教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生課堂參與度有了明顯的提高，學(xué)生閱讀史料、分析史料以及解決歷史問(wèn)題的能力有明顯的提升。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我還需完善相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)在新一輪的課改中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

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