戴倩

摘 要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！彪S著課程改革的實施，對作文教學(xué)的要求越來越高，如何將作文教學(xué)的目標(biāo)落到實處，如何真正提高學(xué)生的作文水平，如何真正提高作文教學(xué)的有效性，文章從審題、立意、選材三方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：作文指導(dǎo)；審題；立意；選材

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0064-01

作文就是學(xué)生學(xué)習(xí)用語言文字來表達(dá)自己的生活、情感和思想；作文教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會清楚、明白、真誠地表達(dá)自己的生活、情感和思想的教學(xué)。

一、“清”——審題重在“清”

審題，即審清題目，明確寫什么的問題。它是寫作的前提，更是寫作的關(guān)鍵。所謂“磨刀不誤砍柴工”，在寫作之前，引導(dǎo)學(xué)生多花點時間審清題意是一項必不可少的程序。否則，任你語句再通順，任你辭藻再華麗，一旦出現(xiàn)偏題、離題的現(xiàn)象，也終究是“竹籃打水一場空”。首先，審清關(guān)鍵字詞。小學(xué)生作文，多以“命題作文”和“半命題作文”為主，所以找準(zhǔn)了關(guān)鍵詞，也就找到了寫作的重點或中心。如最簡單的《一件……的事》，這其中要填的內(nèi)容就是文章的中心所在，是“高興”還是“難過”；是“難忘”還是“后悔”……另外還應(yīng)提醒學(xué)生關(guān)注“一件”二字，因為學(xué)生寫著寫著，就會出現(xiàn)“還有一次……”。其次，審清文章體裁。小學(xué)階段，一般以記敘文為主，其中寫人和記事的文章最常見。而寫景、狀物類的文章卻不如前兩者好掌握，或許是因為每個孩子心中都有一個美好的童話，她們經(jīng)常會把文章寫成童話。如習(xí)作《我的玩具》，我們班某位同學(xué)的作文中有這樣一段：“每次當(dāng)我考試成績不好的時候，我的玩具小熊就會安慰我說‘小主人，別難過了，一次的失敗算不了什么，只要你努力，下次一定會考好的。我聽了小熊的話頓時覺得心情好了很多，又開心地和小熊一起玩耍?！边@是一段記敘如何與玩具相處的文字，以上內(nèi)容也只是小作者的想象，直接寫出來，卻變成了童話。第三，準(zhǔn)確使用人稱。小學(xué)生作文大多數(shù)情況下，對人稱的使用沒有過多的限制，學(xué)生在寫作時可以自由發(fā)揮，但也有一些作文，在題目中會對人稱有具體的要求，如《媽媽，我想對你說》，這篇作文就只能用第一人稱寫。

二、“新”——立意追求“新”

所謂“思路決定出路”，同樣是一篇文章，富有創(chuàng)意，獨特新穎總能讓人眼前一亮。如何寫出新意、生動、新穎、與眾不同的作文呢？這便要做到“創(chuàng)新”二字。

（1）內(nèi)容要新?！懊}作文”就好比是一個方框，局限了學(xué)生的思維。教師在指導(dǎo)的過程中，就要引導(dǎo)學(xué)生把這個方框延長、變大，讓學(xué)生的思維得到拓展。以作文《家中來客》為例，如果只是想到自己的家，說明我們的思維寬度拓展不夠，寫出來的也只會是一些瑣事，缺乏新意。那么，圍繞“誰”的家，我們便可以進(jìn)行一系列的拓展：可以是身邊的人；可以是現(xiàn)實生活中的名人；可以是神話或童話人物；可以是動物或植物；甚至可以是地球、月球……至于“客人”的身份同樣可以百變：親戚朋友、老師同學(xué)，也可以是一只受傷的小鳥、一片飄然而至的楓葉……思維的空間是無限的，只要我們稍加利用，便能從千篇一律中脫穎而出。

（2）主題要新。主題是一篇文章的靈魂，“人云亦云”的文章主題就好比是一個個被復(fù)制了的靈魂毫無新意，讀多了便覺得枯燥不已。還記得五年級上冊的一篇習(xí)作，是一篇看圖想象作文，主要描述了在一個小女孩家的屋檐下有一窩家燕，不料一只小家燕突然從窩里掉了出來，這時一只貓過來了，小女孩看見了……大多數(shù)同學(xué)的主題是：貓要吞食這只雛燕，可是小女孩保護(hù)了它。其中有一位同學(xué)便有了不同的觀點：貓以為小女孩要傷害雛燕，守在旁邊保護(hù)它。前者是人對動物的愛，后者是動物對動物的愛，很顯然后者更能打動人心，也更發(fā)人深省。所以，或許換一個角度去思考，去立意，會有出其不意的收獲，而我們的學(xué)生太缺少這種出其不意了。

葉圣陶先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！敝灰覀冇谩靶摹保隳軇?chuàng)“新”。

三、“佳”——材料講究“佳”

（1）材料源于生活?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩?！鄙钍菍W(xué)生進(jìn)行作文的源泉，離開了生活這個本源，我們的作文也就成了無源之水，無本之木了。比如寫一次旅游，我們可以讓學(xué)生把自己去旅游時拍的照片帶過來，向別人介紹介紹，在介紹的過程中，讓他充分回憶自己旅游過程中發(fā)生的事情。又如寫一次活動，我們一定要先開展這個活動，再讓學(xué)生去寫，不能讓學(xué)生自己胡編亂造。只要材料從生活中來，我們的學(xué)生在作文時便會無拘無束，激情滿懷，這樣作文的過程也就真正成為了學(xué)生生命活動的過程。

（2）追求真情流露。白居易說：“感人心者，莫先乎情。”所以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要有真情實感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。”《冬天》，看題目便是一篇寫景的文章，按理說這類文章是最難寫出感情的，可是我們班上有一位同學(xué)的描述卻讓人感動。其中有一段是這樣寫的：“我最喜歡冬天，是因為冬天有雪。每次下雪我都很歡喜地跑出去與它親密接觸，讓雪落在我的頭上、身上，落進(jìn)我的掌心，起初覺得涼絲絲的，不一會兒便融化成了晶瑩的水珠。不知道雪是什么味道呢？我張大嘴巴讓它落進(jìn)去，絲絲的涼意之后，驚喜地發(fā)現(xiàn)舌尖隱約有甜甜的味道，那應(yīng)該就是雪的味道吧？”別人或許只會描述一番雪景，可是這位同學(xué)從不同的角度：觸覺、味覺寫了自己對雪的感受，仿佛讓雪也有了“靈性”，這應(yīng)該就是真情流露的魅力吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]葉巧琳.探析高年級作文教學(xué)法[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（12）.