【摘要】國內高校音樂課的教學主要以國外音樂基礎理論知識為基礎，并沒有真正認識到國內古代音樂包含的意義；加之，很多高校并沒有在現(xiàn)代化音樂教學中融入傳統(tǒng)音樂教學，導致傳統(tǒng)音樂的教學處于邊緣的狀態(tài)。高校承擔著培養(yǎng)高素質人才的責任，應繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)音樂的精華，并在教學中融合傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂，使大學生全方面認識本民族音樂文化的傳統(tǒng)。高校應該走上古為今用的音樂教育改革新途徑，努力使大學音樂教育成為促進我國傳統(tǒng)音樂文化的傳承與發(fā)揚的一方重要基地。

【關鍵詞】古為今用；高校音樂；改革途徑

傳統(tǒng)音樂在國內有著重要作用，是上千年來中華民族發(fā)展中所沉淀的特色文化，回顧歷史可知，在經濟較為發(fā)達的時期，音樂也會得到一定的發(fā)展，并可以形成獨特的音樂，如：明清戲曲、唐詩、宋詞等。近幾年來，國內經濟發(fā)展迅速，但是傳統(tǒng)音樂卻沒有取得相應的發(fā)展，也沒有得到人們的重視，并且逐漸被人們忽略，傳統(tǒng)音樂發(fā)展情況非常不樂觀。因此，為了傳承與發(fā)揚中國傳統(tǒng)音樂，人們需要充分認識傳統(tǒng)音樂的重要性。而在音樂形式越發(fā)多樣化的新時期，如何發(fā)揚中國傳統(tǒng)音樂，并將其充分與現(xiàn)代高校的音樂教育相融合，是人們必將面對的一個重要問題。本文主要分析了高校音樂教育的目的，探討目前高校音樂教學中的問題，同時研究高校音樂教學中將傳統(tǒng)音樂“古為今用”的意義，并提出

一、高校音樂教育的目的

（一）發(fā)展學生的智力

在高校傳統(tǒng)音樂教學過程中，學生需要全方面思考傳統(tǒng)音樂的內涵與意義。此外，傳統(tǒng)音樂的內容多種多樣，有助于訓練學生的注意力、靈敏性、耐心等，在傳統(tǒng)音樂教學過程中，學生的智力會取得良好發(fā)展，激發(fā)學生學習的興趣，真正實現(xiàn)學生全面發(fā)展[2]。

（二）有利于培養(yǎng)學生的意志力

在傳統(tǒng)音樂教學過程中，教師可以用音樂學習成績來評價學生學習的效果，這在很大程度上可以激發(fā)學生的求勝欲，推動大學生奮勇直前的追求音樂學習興趣。在音樂教學中，音樂教師要抓住學生的心智發(fā)展特點，讓學生進行團體比賽，這樣不僅能夠完成教學的目標，而且能夠培養(yǎng)學生意志力，有利于學生在以后的學習生活中正確面對挫折、積極進取。

（三）有利于培養(yǎng)學生的綜合素質

在傳統(tǒng)音樂教學中，可以適當加入一些團體活動，比如一些團體活動中，學生需要共同努力、相互配合才能在游戲中取得勝利，這些團體性的活動可以培養(yǎng)學生的集體意識和團隊精神，也可以提高學生與同學、與教師溝通的能力。與此同時，各音樂活動都具有規(guī)則性，規(guī)則可以保證活動公正、安全、順利的進行。一般來說，音樂活動的規(guī)則建立在基本的道德標準之上，學生可以把音樂活動的規(guī)則遷移到社會相關法律法規(guī)的遵守上，從而影響和規(guī)范學生的道德行為和社會行為方式，培養(yǎng)學生的遵紀守法習慣。

二、目前高校傳統(tǒng)音樂教學中的問題

（一）課堂教學的模式比較陳舊

過去高校音樂教學的過程中，基本是使用視聽感受法與教唱法進行教學，這種教學方式存在諸多弊端，使大學生發(fā)展受到了限制。此外，教學過程中，教師并沒有讓大學生發(fā)揮自身主體作用，經常將自己作為課堂主體，使得學生學習過于被動，也就不能積極、主動參與教學活動[3]。

（二）教學目標的設置不科學

在進行不同時段、不同音樂內容的教學時，教師必須有針對性地設置音樂教學目標。但由于當下國內高校音樂教學目標的設置不夠完善，究其原因，因為部分學生具備的音樂知識不夠系統(tǒng)化，教師對于傳統(tǒng)音樂的重視性不夠。另外，在實踐教學過程中，教師對傳統(tǒng)音樂教學內容、方式沒有規(guī)劃，基本根據(jù)自身實際情況教學，沒有考慮學生個體差異性，導致高校傳統(tǒng)音樂教學缺乏吸引力，從而達不到教學要求。

（三）學生的認識存在差異

近幾年來，高校的傳統(tǒng)音樂教學中還存在很多問題，一般表現(xiàn)為，一些高校學生對于音樂認識存在偏差，雖然部分大學對于教學方式與教師有新要求，但部分高校音樂教師基本的素養(yǎng)不夠，且一些教師沒有深入理解傳統(tǒng)音樂課程，相關專業(yè)水平比較低，加之平時交流與學習機會不多，因此教學方式不夠新穎；高校高層管理者對傳統(tǒng)音樂教學不夠重視，相關音樂教學設備比較落后、陳舊。

部分學生音樂基礎相對較好，性格開朗活潑，課堂上比較積極主動。但一部分學生自小接受的教學水平相對落后，對于音樂也是一知半解，且音樂學習能力不夠，音樂課堂上比較膽怯與害羞，也不善于表達自己的感受。以上因素致使國內高校學生音樂學習能力存在差別，學生音樂水平高低不一，而且部分高校沒有充分應用多媒體技術，老師只是簡單的進行口頭闡述，沒有給學生創(chuàng)造一個較好的學習環(huán)境，也就不能提高學生的學習興趣，導致音樂教學達不到預期效果[4]。

三、高校音樂教學中將傳統(tǒng)音樂“古為今用”的意義

（一）培養(yǎng)音樂人才

目前，我國主要通過高校教育來傳遞傳統(tǒng)的音樂文化，培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂人才，例如：音樂教師與音樂的愛好者等。此外，在高校音樂教學過程中，高校教育中教育者應該盡可能給大學生傳播傳統(tǒng)音樂的特色，讓大學生充分了解中華民族上下五千年的音樂知識，促進高校學生逐漸成長成優(yōu)秀的音樂人才[1]。

（二）推動音樂的發(fā)展

我國的傳統(tǒng)音樂發(fā)展歷史比較長，其不僅是中華民族瑰寶，而且代表著中華民族的特色。但由于當下傳統(tǒng)文化逐漸被人們忽視，因此，在高校音樂教學過程中，高校應該向學生講解傳統(tǒng)音樂的特色，讓學生充分認識到傳統(tǒng)音樂的重要性，從而傳承與發(fā)揚傳統(tǒng)音樂文化。

（三）充分體現(xiàn)出教育的功能

高校教育功能就是對傳統(tǒng)文化進行傳承與發(fā)揚，同時肩負著培訓高素質人才的重任。因此為培養(yǎng)出大批優(yōu)秀人才，高校的音樂教師應該廣泛收集傳統(tǒng)的音樂教學資料，在此基礎上編寫出具有傳統(tǒng)特色、專有的、經典的教材，讓傳統(tǒng)音樂文化向著條理化與系統(tǒng)化方向發(fā)展與進步。

四、古為今用的高校音樂教育改革新途徑

（一）尊重傳統(tǒng)的音樂文化

在現(xiàn)代高校的音樂教學中，教育者應用充分了解國內傳統(tǒng)音樂內涵，了解傳統(tǒng)的音樂文化作用，鞏固國內傳統(tǒng)音樂的重要地位。此外，要培養(yǎng)大學生的多元化思維方式，改變國內追崇西方音樂的情況，讓學生體會與認識國內傳統(tǒng)音樂底蘊與內涵，讓大學生繼承與發(fā)揚國內音樂，促進中國傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展與完善。

（二）樹立良好的現(xiàn)代化音樂教學理念

近幾年來，西方音樂逐漸受到人們的追捧，國內傳統(tǒng)音樂卻被人們忽視，該情況不利于國內傳統(tǒng)音樂文化的傳播，高校教育者應該重視這種情況，并進行改善。國內傳統(tǒng)音樂有著久遠的時代氣息，可以反映出歷史發(fā)展的特征，即便不同時期的教育思想與文化思想存在較大差異，但在傳統(tǒng)音樂發(fā)展中有著重要作用。因此，高校音樂教師應該借鑒古代音樂的文化，同時融入西方音樂，從而提高高校學生綜合素質。

（三）強化學生音樂基礎知識

教師應該在高校音樂教學過程中，以傳統(tǒng)音樂基礎理論知識為前提，讓學生用心體驗音樂，感受音樂帶給自己的獨特感受，然后提出疑問。音樂可以通過音響、音樂外部的表現(xiàn)形式，準確地將音樂情感及社會生活情境傳達給聽眾，洗滌人們的心靈，帶給人寧靜與美好。因此，在現(xiàn)代高校音樂教學過程中，教師應該重視培養(yǎng)學生的音樂感知能力，充實學生的樂理知識，通過多樣化的教學手段來調動學生的學習積極性，為大學生學習提供一個相對自由的、個性化、多樣化的平臺，使學生個性化得以發(fā)展。

此外，個性化發(fā)展平臺的有效構建，對音樂教師來說是一個嚴峻的考驗，也是一個極大的挑戰(zhàn)，是新課改對現(xiàn)代音樂教學提出的新要求。要使平臺作用最大限度地發(fā)揮出來，需要教師準確把握班級學生情況，了解學生的個性化差異，通過制造懸念來激發(fā)學生對音樂作品探知欲，刺激大學生的探索欲望，讓學生在探索過程中欣賞音樂、感受音樂背后承載的情感。

（四）教師創(chuàng)造個性化的音樂教學方法

為實現(xiàn)現(xiàn)代高校音樂的教學改革，教師要引導大學生養(yǎng)成良好學習習慣，掌握好的學習方法，提高大學生學習音樂的積極性。教師還要引導大學生主動思考、觀察與記憶，啟發(fā)學生的學習思維，只有這樣，才可以讓學生找到符合自己的音樂學習方法，提高自己的音樂學習能力。此外，音樂教師要突破傳統(tǒng)教學方式的局限性，對以往音樂的課堂結構進行創(chuàng)新，盡可能使用各種音樂教學方式，讓學生主動表現(xiàn)自己對于音樂的感想與體會。高校音樂教師可以制造一些情景探究問題，應用風趣語言打破傳統(tǒng)音樂教學課堂沉悶的氣氛，調節(jié)課堂氛圍，提高大學生學習興趣，進而創(chuàng)設個性化音樂課堂教學，促進學生更好地學習[5]。

（五）優(yōu)化教學的方式

高校音樂學習的過程實質上是由學生的學習興趣提升到情感融入，再到準確、客觀地進行音樂評價，實現(xiàn)學生音樂學習層次的逐漸提高。此外，傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代化音樂融合教學內容與方式選擇對于高校音樂教學至關重要，換句話說，在教學過程中教師要讓學生受到傳統(tǒng)音樂的感染，并將其融入到現(xiàn)代化音樂教學過程中，使學生深入理解音樂的內涵。在學生充分理解傳統(tǒng)與現(xiàn)代化音樂的基礎上，讓學生接觸不同樂器、不同風格的作品，不斷提高學生的音樂學習能力，最大程度地激發(fā)學生學習興趣。教學應該實現(xiàn)傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂的有效結合，這樣才能將學生內心情感最大限度地激發(fā)出來。教師在講授音樂內容時，要針對學生缺乏學習音樂理論知識的興趣這一特點，在高校音樂教學中，應用傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代化音樂融合的手段，巧妙增設課堂互動。例如：在播放一些慢節(jié)奏歌曲時，可以與學生一起在旋律中起舞，增強音樂的感染力，強化學生情感的體驗。

五、結語

總而言之，古為今用的高校音樂課堂教學設計應該面向全體大學生，讓每一個大學生都能在音樂學習過程中提高自己的音樂水平，并提高音樂鑒賞水平。因此，在傳統(tǒng)音樂教學過程中，教師應根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，有針對性地采取教學方式，積極創(chuàng)新教學模式，采用多樣化的教學手段實施音樂教學，讓學生在愉快的學習氛圍里充實知識，提高對生活美感的捕捉能力，提升自己對于傳統(tǒng)音樂的認知，從而使傳統(tǒng)音樂教學上升為自發(fā)感受、接納、升華的過程。

參考文獻

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[2]余雯.益陽傳統(tǒng)音樂文化傳承與地方本科院校課程體系改革——以湖南城市學院為例[J].大眾文藝，2015，13（18）：214-215.

[3]馮蔚然.關于傳統(tǒng)音樂基礎理論教學的改革方向探究[J].北方音樂，2014，25（17）：113-114.

[4]李凌燕.基于吳地傳統(tǒng)音樂課程資源的地方高校音樂教育改革[J].音樂時空，2015，23（18）：124-126.

[5]馬文.高校音樂教育改革與傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展探析[J].都市家教（下半月），2014，27（01）：235-236.

作者簡介：呂清（1974—），女，漢族，河南省羅山人，河南大學畢業(yè)，學士，講師，現(xiàn)工作于永城職業(yè)學院文化藝術系，研究方向：音樂教育。