馬思竹

【摘要】目前，我們中小學(xué)校音樂(lè)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各異、評(píng)價(jià)效果差別大。《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)課程評(píng)價(jià)提出了具體的要求，而且音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)直接影響著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課程的落實(shí)。教育部2014年1月10日頒發(fā)的《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》提出：建立中小學(xué)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系以及教育現(xiàn)代化和教育質(zhì)量評(píng)估體系，并將測(cè)評(píng)結(jié)果記入學(xué)生成長(zhǎng)檔案，作為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的內(nèi)容之一，以及學(xué)生中考和高考錄取的參考依據(jù)。這一意見(jiàn)的頒發(fā)把學(xué)校藝術(shù)教育工作推上了一個(gè)新的重視高度，音樂(lè)課程作為藝術(shù)教育的重要學(xué)科，它的課程評(píng)價(jià)直接影響著學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)該思考、探究科學(xué)的音樂(lè)課程評(píng)價(jià)方式和方法，推進(jìn)音樂(lè)課程發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；音樂(lè)課程；評(píng)價(jià)；思考；策略

一、目前中小學(xué)學(xué)校音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

作為音樂(lè)教研工作者，我在學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)課程教研工作中，通過(guò)對(duì)學(xué)校音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)工作的調(diào)研發(fā)現(xiàn)：不同學(xué)校、不同老師采取的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各異，通過(guò)評(píng)價(jià)達(dá)到的效果也是有天壤之別的。就學(xué)校而言大概可以分成四種不同的類型的學(xué)校。第一類，市一級(jí)或縣城教學(xué)條件較好、學(xué)校管理規(guī)范、重視各學(xué)科均衡發(fā)展的學(xué)校，評(píng)價(jià)方式和方法很多：有學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的形成性評(píng)價(jià)；有期末或階段性的聽(tīng)賞、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演評(píng)價(jià)；有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的定性評(píng)述評(píng)價(jià)；有對(duì)教學(xué)領(lǐng)域課程內(nèi)容的水平要求進(jìn)行的量化評(píng)價(jià)；有學(xué)生自評(píng)；同學(xué)、家長(zhǎng)的他評(píng)；教師在學(xué)生“音樂(lè)成長(zhǎng)記錄冊(cè)”的評(píng)語(yǔ)等，評(píng)價(jià)方式和方法比較科學(xué)合理，評(píng)價(jià)效果良好。第二類，市一級(jí)或縣城教學(xué)條件相對(duì)薄弱、學(xué)校管理相對(duì)滯后的學(xué)校，以期末的演唱考試、樂(lè)理知識(shí)考試為主，也兼有一些器樂(lè)的演奏考試評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式和方法相對(duì)少，評(píng)價(jià)的結(jié)果主要反映的是學(xué)生知識(shí)和技能的掌握情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的情況評(píng)價(jià)少。第三類，教學(xué)條件薄弱的學(xué)校，這些學(xué)校主要集中為鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的學(xué)校，學(xué)校專業(yè)教師配備不齊，學(xué)校、家長(zhǎng)、當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境不夠重視，基本只以唱歌考試為主，只有部分老師會(huì)關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)的掌握情況，評(píng)價(jià)方式單一。第四類，沒(méi)有音樂(lè)教師師資配備的村校，教師會(huì)對(duì)學(xué)生音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)憑印象給分。

不同的學(xué)校因音樂(lè)教學(xué)條件、教學(xué)管理的規(guī)范情況、以及專職師資的配備情況和社會(huì)環(huán)境不同會(huì)呈現(xiàn)不同的評(píng)價(jià)現(xiàn)象和評(píng)價(jià)效果，而不同的老師出于對(duì)音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的重視程度，以及教師的職業(yè)素養(yǎng)的高低也影響著其對(duì)學(xué)生音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)效果。職業(yè)素養(yǎng)高，重視對(duì)學(xué)生課程評(píng)價(jià)的教師采取的評(píng)價(jià)方式一定是多樣的切合學(xué)生實(shí)際的，能夠有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量提高的。相反職業(yè)素養(yǎng)低的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是片面、單一，甚至武斷不負(fù)責(zé)任的。

學(xué)校音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)是我們音樂(lè)教育工作者需要思考的問(wèn)題，它影響著音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展，影響著音樂(lè)教育教學(xué)工作改革的推進(jìn)。

二、研讀《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）以及教育部最近的導(dǎo)向性文件重新理解中小學(xué)音樂(lè)課程評(píng)價(jià)

新課標(biāo)在實(shí)施建議的章節(jié)中闡述了音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)的方式與方法。

1.音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的目的：音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹本標(biāo)準(zhǔn)所闡述的課程理念，著眼于評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與改善的功能。通過(guò)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

2.音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)的主要方面，以課程標(biāo)準(zhǔn)中各教學(xué)領(lǐng)域的課程內(nèi)容為基本依據(jù)，全面考查課程內(nèi)容涉及的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能方面的要求。

3.音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的方式與方法：形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；定性評(píng)述與定量測(cè)評(píng)結(jié)合；自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合。

2014年1月10日國(guó)家教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》意見(jiàn)中要求建立評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)藝術(shù)教育規(guī)范發(fā)展，建立中小學(xué)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)制度。依據(jù)普通中小學(xué)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱，組織力量研制學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)評(píng)指標(biāo)和操作辦法，2015年開(kāi)始對(duì)中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)。藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系以及教育現(xiàn)代化和教育質(zhì)量評(píng)估體系，并將測(cè)評(píng)結(jié)果記入學(xué)生成長(zhǎng)檔案，作為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的內(nèi)容之一，以及學(xué)生中考和高考錄取的參考依據(jù)。

從新課標(biāo)中對(duì)音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的闡述我們可以明確，音樂(lè)課程評(píng)價(jià)是音樂(lè)課程實(shí)施的重要組成部分，接影響著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課程的落實(shí)，音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高和改進(jìn)音樂(lè)學(xué)科教育教學(xué)，音樂(lè)課程評(píng)價(jià)方式和方法是根據(jù)不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)選用不同的多樣的評(píng)價(jià)方法，需要將評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合優(yōu)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，具有實(shí)效。

《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》把學(xué)校藝術(shù)教育工作的重視程度推向了一個(gè)新的高點(diǎn)，學(xué)生的藝術(shù)測(cè)評(píng)結(jié)果將作為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的內(nèi)容之一，成為學(xué)生中考和高考的依據(jù)。音樂(lè)學(xué)科作為藝術(shù)學(xué)科重要的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，影響到學(xué)生的中高考升學(xué)。

三、研讀《中國(guó)音樂(lè)教育》期刊文章，縱觀教育工作者對(duì)音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)及思考

帶著對(duì)中小學(xué)音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的各種問(wèn)題的思考，我查閱并研讀了《中國(guó)音樂(lè)教育》雜志從1989年創(chuàng)刊至2014年25年中關(guān)于音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的文章，希望借助我國(guó)唯一一份國(guó)家級(jí)的音樂(lè)教育期刊刊登的文章來(lái)分析中小學(xué)音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的情況。

通過(guò)查閱、研讀我發(fā)現(xiàn)1998年之前在《中國(guó)音樂(lè)教育》雜志刊登的關(guān)于對(duì)音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)文章為0篇，1998年開(kāi)始的第二、第三、第五期中分別看到何永寧的《初中音樂(lè)課程考試改革初探》、王英奎的《音樂(lè)學(xué)科考試之我見(jiàn)》、吳洪彬《音樂(lè)統(tǒng)考不可行》、趙圣明《也談音樂(lè)統(tǒng)考》、周繼華《關(guān)于音樂(lè)建立考試制度的思考》、陳千紅《農(nóng)村中學(xué)生大面積音樂(lè)考試素質(zhì)測(cè)評(píng)的思考與實(shí)踐》。也就是說(shuō)在1998年之前我們教育工作者對(duì)音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)的關(guān)注是極少的，對(duì)音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)思考、探討不多，而且，把音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)定位在“考試”。2001年《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）開(kāi)始實(shí)施，《中國(guó)音樂(lè)教育》從2001年第11期王備發(fā)表的《尊重差異，著眼發(fā)展——小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的差異性評(píng)價(jià)》開(kāi)始至2014年第9期，在《中國(guó)音樂(lè)教育》這本期刊上刊登的關(guān)于音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的文章有《音樂(lè)考試=音樂(lè)評(píng)價(jià)》《從點(diǎn)滴中成長(zhǎng)——談成長(zhǎng)記錄袋在中學(xué)音樂(lè)課程評(píng)價(jià)中的應(yīng)用》《小學(xué)音樂(lè)開(kāi)放式評(píng)價(jià)的探索》、《有效評(píng)價(jià)，讓每朵花兒都綻放》等18篇。教育工作者逐步重視音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的問(wèn)題，大家不再把音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)稱為“考試”，而是以課程“評(píng)價(jià)”的方式來(lái)定義對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)情況的記錄和反饋。從2001年刊登的文章中很明顯的呈現(xiàn)出教育工作者開(kāi)始探討除了以“考”的定量評(píng)價(jià)之外更人性化、更科學(xué)、更有利于學(xué)生發(fā)展和課程發(fā)展的多樣的評(píng)價(jià)方式和方法。大家都圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的要求進(jìn)行實(shí)踐、研討、總結(jié)、交流。

從《中國(guó)音樂(lè)教育》這本期刊上刊登的關(guān)于音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的文章可以看出：《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒發(fā)，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)起到了很好的導(dǎo)向性引領(lǐng)作用，教育工作者對(duì)音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)進(jìn)入了一個(gè)新的里程。

四、實(shí)施音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的思考與策略

針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教育部對(duì)藝術(shù)教育測(cè)評(píng)的意見(jiàn)以及目前我們學(xué)校音樂(lè)課程的課程評(píng)價(jià)現(xiàn)狀我進(jìn)行了綜合的分析思考。

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)、操作辦法應(yīng)該遵循以下六個(gè)基本原則

教育管理部門應(yīng)研制學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)評(píng)指標(biāo)和操作辦法，這其中就直接包含音樂(lè)學(xué)科的評(píng)價(jià)。其中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)、操作辦法應(yīng)該遵循以下六個(gè)基本原則：

1. 導(dǎo)向性原則。即評(píng)價(jià)應(yīng)該有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己音樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)情況、發(fā)展方向；有利于引導(dǎo)音樂(lè)教師的音樂(lè)教學(xué)向著正確的方向發(fā)展；有利于學(xué)校和教育管理部門加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的指導(dǎo)和管理。

2. 科學(xué)性原則。即評(píng)價(jià)必須符合教育教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

3. 整體性原則。即評(píng)價(jià)必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)、課程的管理等進(jìn)行整體、全面、全過(guò)程評(píng)價(jià)。

4. 發(fā)展性原則。用動(dòng)態(tài)、積極、發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)，應(yīng)考慮評(píng)價(jià)的延續(xù)性和評(píng)價(jià)的前后一貫性。

5. 可操作性原則。評(píng)價(jià)的指標(biāo)和方法要簡(jiǎn)便、明晰，易于操作和推廣。要考慮音樂(lè)學(xué)科教師面對(duì)多年級(jí)、眾多學(xué)生，評(píng)價(jià)應(yīng)該簡(jiǎn)便易行。

6. 地域差異性原則。目前我國(guó)的教育均衡性存在著差異，既然有差異就應(yīng)該尊重差異，制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)就不能一刀切，應(yīng)該有不同要求，通過(guò)評(píng)價(jià)找到差距，最終通過(guò)改進(jìn)逐步消除差距，以達(dá)到教育的均衡發(fā)展。

（二）重視

教育管理者、學(xué)校、音樂(lè)教師要重視音樂(lè)課程評(píng)價(jià)。作為教育管理者和教育管理部門以及教育工作者必須從主觀上改變我們對(duì)音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一在國(guó)家制定的評(píng)價(jià)要求上。只有評(píng)價(jià)的目標(biāo)要求明確，評(píng)價(jià)才是有實(shí)效的。

（三）評(píng)價(jià)與教研相結(jié)合

教研部門和教師還可以借助根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果和評(píng)價(jià)記錄對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析、研討、總結(jié)，形成經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)、交流，最終推進(jìn)音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的科學(xué)發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)推進(jìn)音樂(lè)課程的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，可以說(shuō)做好音樂(lè)課程評(píng)價(jià)工作對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)工作起到至關(guān)重要的作用，它具有導(dǎo)向性，一定能推進(jìn)音樂(lè)課程的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，推動(dòng)音樂(lè)教育教學(xué)工作的發(fā)展。

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