【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，相應(yīng)的我國(guó)對(duì)人才要求也越來(lái)越高，只有綜合能力強(qiáng)的人才，才能夠更好順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。而高職院校其初衷和目的就是培養(yǎng)實(shí)際操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。在高職教育中，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐內(nèi)容兩者有效結(jié)合起來(lái)，在某種程度上增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，為學(xué)生未來(lái)獲得更深層次發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷逐漸顯露出來(lái)，新形勢(shì)下要求教學(xué)者轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用多種手段輔助教學(xué)計(jì)劃的展開(kāi)，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。英語(yǔ)作為除漢語(yǔ)外應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)它引起高度重視，為了根本性提升教學(xué)效率以及高質(zhì)量完成教學(xué)計(jì)劃，本文以分析任務(wù)型教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則為切入點(diǎn)，致力于研究任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)中產(chǎn)生的效果，以此為廣大研究者提供強(qiáng)大理論支撐。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法；高職英語(yǔ)；教學(xué)模式

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和多極化的形成，日常生活中使用英語(yǔ)也越來(lái)越頻繁，學(xué)校作為向社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才的主陣地，為了更好順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，很多高職院校對(duì)英語(yǔ)教育引起了高度重視，但是由于受諸多因素影響，傳統(tǒng)教學(xué)方式不能夠有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍，這是造成學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量低下的根本原因所在。大多都是由教學(xué)者講解然后依據(jù)所講授的知識(shí)布置與之相關(guān)的作業(yè)，這種教學(xué)方式不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也正是基于這種情況下，任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其主要側(cè)重于“使用為主，夠用為度”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，最終建立起“社會(huì)需求為目標(biāo)，就業(yè)為導(dǎo)向”的實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)體系，而這也正是本文研究的關(guān)鍵所在。

一、任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.學(xué)生英語(yǔ)水平存在差距

高職院校的學(xué)生一般都傾向于技能方面，受諸多因素影響可能對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有引起高度重視，而教學(xué)者在制定教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中沒(méi)有依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，可能是單方面針對(duì)全體學(xué)生，而學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，對(duì)英語(yǔ)存在排斥心理，不能夠全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，這是英語(yǔ)水平存在差距的根本原因所在，無(wú)形之中加大了任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用難度。

2.方式方法欠科學(xué)

在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法，需要師生之間進(jìn)行互動(dòng)，但是值得一提的是，在沒(méi)有實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法之前都是教學(xué)者為課堂的主體，學(xué)生主觀能動(dòng)性和個(gè)性化沒(méi)有充分顯現(xiàn)出來(lái)，而實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法之前沒(méi)有采取其它方式與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏一個(gè)全面認(rèn)識(shí)。再者接觸過(guò)程中大多使用英語(yǔ)交流，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)存在著很大困難，尤其是在剛開(kāi)始階段，學(xué)生對(duì)任務(wù)型教學(xué)法缺乏認(rèn)識(shí)，在交流過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，從某種意義上來(lái)說(shuō)挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

3.語(yǔ)言規(guī)范性差

在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法，一定程度上能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，幫助去擺脫原有的思想負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使其能夠全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，但是任務(wù)型教學(xué)法中有大量的課堂交流活動(dòng)，需要全體學(xué)生參與，目的在與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性創(chuàng)新教學(xué)模式，但是在這個(gè)過(guò)程中也容易導(dǎo)致英語(yǔ)使用不規(guī)范，不僅沒(méi)有糾正學(xué)生的口語(yǔ)錯(cuò)誤，還適得其反，降低了教學(xué)效率。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1.依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定多層次的教學(xué)計(jì)劃

考慮到學(xué)生之間的英語(yǔ)水平或多或少的存在差距，因而要求教學(xué)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中既要考慮整體又要考慮部分，將英語(yǔ)水平較為突出的學(xué)生放置在一個(gè)小組，相反將英語(yǔ)水平較為薄弱的學(xué)生放置在另外一個(gè)小組，根據(jù)每組學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從某種意義上那個(gè)來(lái)說(shuō)，采用此種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生有針對(duì)性的完成任務(wù)，可以大大提高學(xué)生的參與積極性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為高質(zhì)量完成教學(xué)計(jì)劃奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.采用多種輔助手段，促使任務(wù)設(shè)計(jì)多樣化

任務(wù)型教學(xué)法其初衷和目的在于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，使其在參與到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中占據(jù)更大優(yōu)勢(shì)，因此在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取靈活多變的形式，盡量避免活動(dòng)趨于形式化，可以采用面試、購(gòu)買(mǎi)物品、對(duì)話、合同簽訂等形式，既有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用，也能對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)一步了解，相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，然后在這個(gè)基礎(chǔ)之上再設(shè)置一些富有難度的場(chǎng)景，要求學(xué)生盡可能自己為自己布置作業(yè)，挑戰(zhàn)自己，最終把自身英語(yǔ)水平推向一個(gè)全新高度。

三、結(jié)語(yǔ)

在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量一直是教學(xué)者重點(diǎn)關(guān)注的課題，而任務(wù)型教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅能夠最大限度的提升學(xué)生的積極性，還能夠幫助學(xué)生各方面能力的提高，為其未來(lái)獲得更深層次發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

宋佳玲（1985.12～ ），女，漢族，籍貫：四川。