陳福蘋

【摘 要】信息技術(shù)作為開展教學活動的先進工具和運行平臺，已被業(yè)界廣泛采用。而探究式教學這一契合教學活動本真規(guī)律的科學理念與方式，也被學術(shù)界作為重要研究課題探討多年，對于其提高課堂教學效率，增益創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的重要作用，業(yè)界也有了較為統(tǒng)一的認識。但以往的研究多將二者割裂開來，單獨研究某一方面對學科教學的重要作用與深遠意義，加之我國相關(guān)研究長期以來一直缺乏必要的理論積淀，以及傳統(tǒng)教育理念對業(yè)界影響極深，導(dǎo)致相關(guān)研究多停留在理論探討階段，缺乏實踐檢驗，因此以信息技術(shù)為載體的探究式教學研究狀況不甚理想。本文主要通過查閱大量文獻資料，并結(jié)合自身多年從事初中數(shù)學教學實際入手，探討以信息技術(shù)為載體，融入數(shù)學課堂探究式教學的作用，為優(yōu)化當前數(shù)學課堂探究式教學提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中數(shù)學；探究式教學

一、問題的提出

回顧過去，教學改革開展的著陸點無非就是教學工具與教學理念這兩個方面；放眼未來，我們必須盡早地將二者有效整合，用統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的眼光審視，并大力推進二者的共同深化與發(fā)展。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前只有三成的學生對教材上或教師講解的內(nèi)容有過質(zhì)疑并向教師提出的經(jīng)歷；而大部分學生在遇到問題時，常常選擇直接翻看答案或請教別人，進行獨立思考或翻閱資料進行自主學習的非常少；在翻閱資料時，相當比例學生無法快速準確地找到有價值的信息；最后，還有小部分學生不能把課堂教學內(nèi)容與生活實踐聯(lián)系起來，認為二者缺乏聯(lián)系。以上信息說明，現(xiàn)階段大部分學生在發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力亟待提高，針對此問題，本人希望能通過以信息技術(shù)為載體，融入數(shù)學課堂探究式教學，希望能為優(yōu)化當前初中數(shù)學課堂教學提供一定的參考。

二、以信息技術(shù)為載體，融入數(shù)學課堂探究式教學作用

1.有利于打破傳統(tǒng)教學模式弊端

傳統(tǒng)的數(shù)學教學思想認為，教師是課堂教學的絕對主體，教師講授是課堂教學的主要行為，學生的吸收消化被極度弱化，在這種教育模式的課堂環(huán)境中，教師與學生缺乏思想的交互，信息流向是單純的教師向?qū)W生的單向流動，致使學生在課堂中對教師講授知識的理解與吸收存在極大難度與障礙，課堂教學任務(wù)與效果對學生的領(lǐng)悟能力提出了近乎茍刻的要求；長此以往，相當比例的學生在課堂上容易出現(xiàn)灰心與抵觸的心理表現(xiàn)，生硬的傳授方式與被動的學習模式，最終形成了學生對知識的囫圇吸收與機械掌握，無法有效地掌握知識的真諦與內(nèi)在聯(lián)系。長期的缺乏科學、有效性的考試模式更是加劇了學生解題時的機械效仿，最終導(dǎo)致學生對數(shù)學知識的掌握差強人意。阻礙了學生系統(tǒng)、全面地掌握知識與解決現(xiàn)實問題的能力。因此突破傳統(tǒng)教學模式的載體與理念勢在必行。

2.有利于發(fā)揮學生的主體作用

首先信息技術(shù)豐富了課堂容量，并改變了學生的認知方式，以往數(shù)學課堂中教師大量板書的書寫占據(jù)了相當空貴的課堂時間，而學生又必須面對不必要的計算和推導(dǎo)過程，這樣的課堂培養(yǎng)的是學生對“約定俗成”的方式方法的掌握，但其產(chǎn)生的根源與原理被漠視甚至忽略。學生對數(shù)學認知向生硬化、工具化偏離，缺乏興趣的學習后果，當然無法令人滿意。但信息技術(shù)的引入為沉悶的數(shù)學教育帶來了一股新鮮的空氣，大量的板書內(nèi)容可以通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)，教師得以從繁重的體力勞動中解脫出來。同時一些沒有必要的計算過程可以由計算機代為進行，學生從繁重費時的運算中得以解放，更加充足的課堂時間與個人經(jīng)歷賦予學生進行深層次的思考并探究數(shù)學的真諦。

其次，信息技術(shù)提高了學生的自主學習能力，并為分組討論與合作交流提供了技術(shù)前提。身在更加開放自由的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境中，學生更容易獲取更多有價值的學習資源，在更為廣泛的空間內(nèi)開展合作學習，滿足不同類型的學生的個性化需求。同時，各種先進的輔助教學軟件為學生的創(chuàng)造性學習提供了有力條件，通過自己動手來發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，對于數(shù)學知識的掌握與鞏固具有重要意義。

3.有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)

探究式教學既重視知識的傳授，又強調(diào)學生的自主學習、積極探索、共同參與，強調(diào)學生主動完成對數(shù)學知識的建構(gòu)；既重視教師在教學中的主導(dǎo)作用，又強調(diào)學生的主體地位。信息技術(shù)在中學數(shù)學教學中應(yīng)用，目的在于將信息技術(shù)作為促進學生自主學習、協(xié)作學習的認知工具和情感激勵工具、以及豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，從而實現(xiàn)各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)的相互融合，以促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革；從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標，信息技術(shù)環(huán)境下的問題式教學無疑是符合新課標變革教學方式及學習方式的要求的。

三、結(jié)論

綜上所述，以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學探究式教學，是時代發(fā)展的需要，是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的必然選擇，處于高速發(fā)展的信息時代的今天，我們必須要有清醒地認識，教育理念與模式的發(fā)展也應(yīng)與時俱進，讓作為新世紀教師的我們共同努力，銳意進取，勇于創(chuàng)新，共同推動信息技術(shù)與探究式教學在初中數(shù)學課堂的開展。為培養(yǎng)我國未來的創(chuàng)新型社會建設(shè)人才提供保證。

參考文獻：

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