普明輝

【摘 要】在初中的英語教學(xué)中，教師主要注重傳授給學(xué)生知識與技能，容易忽視情感的教育。在語言知識的學(xué)習(xí)中，情感與態(tài)度具有重要的意義。所以，教師需要對英語教學(xué)中的情感教育給予高度的重視。在初中英語教材中，具有豐富的情感教育資源，需要對這些資源進(jìn)行充分的開發(fā)與利用，以促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)初中英語教學(xué)的有效性不斷提高。教師需要根據(jù)英語教材得出教學(xué)目標(biāo)，將教材中的情感因素充分挖掘出來，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為初中英語教學(xué)創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)；情感教育；應(yīng)用；方法策略

一、在初中英語教學(xué)中的實(shí)施情感教育的意義

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教學(xué)模式一直處于失衡狀況，教師主要注重知識與技能的發(fā)展，忽略認(rèn)知與情感的發(fā)展。在以往的教學(xué)中，教師主要注重學(xué)生智力發(fā)展與技能的訓(xùn)練，情感的培養(yǎng)一直被忽視。新課標(biāo)中新的教學(xué)理念注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。在初中英語教學(xué)中，不論是教師的教學(xué)活動，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，都需要保持積極的情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的良好發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。情感教育與英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有利于為教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境與氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在英語教學(xué)中強(qiáng)化與突出情感教育，創(chuàng)設(shè)具有情感性與人文性的教學(xué)氣氛，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。同時(shí)，情感教育的實(shí)施不但有利于傳授知識與技能，而且能夠發(fā)揮知識的實(shí)際意義，學(xué)生學(xué)習(xí)的不再是單純的理論知識。因此，英語教學(xué)中實(shí)施情感教育具有重要的價(jià)值與作用。

二、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情感教育的策略

1、建立平等的師生關(guān)系，營造自由寬松的教學(xué)氛圍。初中英語教學(xué)的主要陣地是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)中主要的角色就是教師與學(xué)生，他們之間的關(guān)系是否融洽關(guān)系到教學(xué)效果能否實(shí)現(xiàn)。教師與學(xué)生要建立平等的、和諧的、融洽的關(guān)系，為課堂教學(xué)營造自由的寬松的氣氛。因此，教師與學(xué)生要及時(shí)的交流與溝通，積極主動地關(guān)愛學(xué)生，互相溝通情感，交流彼此之間心靈上最真摯的想法。對一些學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)較差的學(xué)生，教師可以給與更多情感上的關(guān)注，可以為這些學(xué)生提供一些比較簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極回答，學(xué)生回答正確之后，教師給與充分的表揚(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，需要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，建立和諧融洽的師生關(guān)系，為情感教育的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

2、挖掘教材中的情感資源。英語教材隨著時(shí)代的發(fā)展與課程改革的深入而不斷地進(jìn)行改革，英語教學(xué)中知識的情境性逐漸加強(qiáng)，這為情感教育的實(shí)施提供條件。隨著新課程改革的實(shí)施，英語教材內(nèi)容越來越具有情境性，教師需要充分的挖掘教材中的情感內(nèi)容，創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生利用豐富的情感語言，將這些內(nèi)容與情境表現(xiàn)出來，這種實(shí)踐活動的方式，有利于豐富學(xué)生的情感實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生參與到情感教育中的興趣。情感教育的方式還可以采取合作學(xué)習(xí)、分組討論，朗誦對話等形式。另外，在教學(xué)中，教師還可以尋找一些與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料、音頻與視頻，沖擊學(xué)生的情感體驗(yàn)。假如教師離開教材，空談情感教育，情感教育沒有根基與來源，內(nèi)容空洞乏味。如果不深入挖掘情感教育的內(nèi)容，上課的過程中是沒有絲毫情感體驗(yàn)的，學(xué)生在上課的時(shí)候精神狀態(tài)比較消極，必然會影響教學(xué)效果。因此，初中英語教師要將教材內(nèi)容與情感教育結(jié)合起來，在情感上與學(xué)生達(dá)到共鳴，促進(jìn)學(xué)生思維的積極與活躍，促進(jìn)初中英語教學(xué)的有效性。

3、情感教育借助肢體語言。根據(jù)相關(guān)的教育研究顯示，在教學(xué)活動中，人們接受知識的渠道，7%是文學(xué)，38%是語言，而面部表情占到了55%。在教學(xué)中肢體語言發(fā)揮了巨大的作用。在初中英語教學(xué)中，為了達(dá)到情感教育的作用，教師需要使用肢體語言與學(xué)生達(dá)到情感交流的目的。教師的肢體語言在教學(xué)中還可以作為輔助工具，發(fā)揮其自身獨(dú)特的功效。教師在上課的過程中，需要充分的發(fā)揮非語言的作用。英語不是學(xué)生的母語，缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境與交際環(huán)境，因此，教師在課堂上需要充分的創(chuàng)設(shè)英語交際的環(huán)境。但是，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)比較少，在教學(xué)中難以理解一些句子的含義，這就需要發(fā)揮肢體語言的作用。在初中英語的課堂教學(xué)中，需要將肢體語言的功能發(fā)揮出來，促進(jìn)教師與學(xué)生之間加強(qiáng)情感交流。教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，可以使用一些夸張的動作與表情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，促進(jìn)學(xué)生積極投入到英語學(xué)習(xí)中。

4、情感教育要注重“愛”的實(shí)施。教師的“愛心”是實(shí)施情感教育的基礎(chǔ)。在初中英語教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)存在個(gè)性差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不同。不僅對成績較好的學(xué)生充滿愛心，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生也要有耐心。這些學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)比較差，自尊心易受到傷害，教師對這些學(xué)生的態(tài)度不應(yīng)該是漠視，甚至是視而不見，而是應(yīng)該給與一些關(guān)心與幫助。因此，在實(shí)施情感教育的時(shí)候，需要多多的使用愛心，使用鼓勵(lì)性的語言。例如Wonderful/ Good /等等，在傳授相關(guān)知識的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

5、利用評價(jià)機(jī)制實(shí)施情感教育。在初中英語教學(xué)中，應(yīng)該對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，重視評價(jià)在情感教育中的重要作用。教師在評價(jià)的時(shí)候，即使對一些情感態(tài)度發(fā)展不好的學(xué)生，也應(yīng)該給與表揚(yáng)，盡量避免使用批評性的語言。教師應(yīng)該充分建立科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，例如鼓勵(lì)性的評價(jià)機(jī)制，對學(xué)生的進(jìn)步之處給與肯定，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，在情感教育中，要建立科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都積極的參與到英語學(xué)習(xí)中來。

總而言之，在初中英語教學(xué)中實(shí)施情感教育具有重要的價(jià)值與意義。在初中英語教學(xué)中，需要重視學(xué)生的情感培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

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