劉波　李硯

摘 要 本文首先對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的模塊化教學(xué)的概念進(jìn)行了界定，然后以辦公軟件與信息檢索內(nèi)容為例，設(shè)計(jì)了課程模塊內(nèi)容，對(duì)子模塊教學(xué)模式的具體實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了分析，最后，結(jié)合模塊化教學(xué)實(shí)踐提出了實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)專業(yè) 模塊化教學(xué) 實(shí)施案例

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.04.062

The Case Study of Course Modular Teaching in Computers

Information Technology Fundamentals

LIU Bo[1]， LI Yan[2]

（[1]School of Information Science and Technology， Shihezi University， Xinjiang 832000;

[2]School of Science， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832000）

Abstract The concept of course modular teaching in the computers information technology fundamentals is defined firstly. Taking the office software and information retrieval for example， the contents of course module is designed and the specific implementation process of the sub-modular teaching mode is analyzed. Finally， combined with practice， some suggestions are proposed to implement the modular teaching.

Key words the computer professional; modular teaching; case study; countermeasures

0 引言

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程是針對(duì)石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)必修課程。該課程開(kāi)設(shè)的主要目的是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)與實(shí)踐應(yīng)用能力，初步讓學(xué)生系統(tǒng)地、正確地建立計(jì)算機(jī)理論相關(guān)概念，使學(xué)生掌握在信息化社會(huì)中工作、學(xué)習(xí)和生活所必須具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能，為將來(lái)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而模塊化教學(xué)是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的專題教育，在教師的教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)知識(shí)能力一體，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上強(qiáng)調(diào)知識(shí)實(shí)踐一致，是以課程模塊為單位集中開(kāi)展相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能以及活動(dòng)方式的一體化的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)具體能力和素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，它是對(duì)教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新所產(chǎn)生的教學(xué)模式。①因此，采用模塊化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)的一種較為理想的選擇方案。

1 模塊化教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)施案例

1.1 設(shè)計(jì)課程模塊內(nèi)容

以辦公軟件與信息檢索內(nèi)容為例，將該章節(jié)分成4個(gè)子模塊，每個(gè)模塊劃分為若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示。②

1.2 具體實(shí)施過(guò)程—以子模塊一任務(wù)二為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

1.2.1 教學(xué)內(nèi)容分析

制作電子刊物是word綜合知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐案例，該內(nèi)容涉及到藝術(shù)排版，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)是：藝術(shù)字的制作，藝術(shù)字與圖片的組合，圖文混排，文本框和頁(yè)邊框的設(shè)置等知識(shí)點(diǎn)。要求學(xué)生通過(guò)本任務(wù)的學(xué)習(xí)，可以獨(dú)立設(shè)計(jì)（下轉(zhuǎn)第169頁(yè)）（上接第132頁(yè)）完成一份主題形式新穎，色彩搭配和諧，內(nèi)容豐富的電子刊物。

1.2.2 學(xué)習(xí)者分析

有部分學(xué)生在高中階段已經(jīng)使用過(guò)word文字處理軟件的基本使用方法，為本內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但是學(xué)生缺乏綜合技能的應(yīng)用。本次教學(xué)案例設(shè)計(jì)的目的在于把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2.3 教學(xué)環(huán)境

計(jì)算機(jī)公共機(jī)房（教師機(jī)、服務(wù)器、學(xué)生用機(jī)70臺(tái)，投影儀各一臺(tái)，并組成局域網(wǎng)）

1.2.4 教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)。掌握藝術(shù)字的制作;掌握?qǐng)D片與藝術(shù)字的組合;掌握?qǐng)D文混排;掌握文本框的輸入;掌握頁(yè)面邊框的設(shè)置。（2）能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生信息檢索收集的能力和 word 軟件使用的綜合應(yīng)用能力。（3）情感目標(biāo)。培養(yǎng)在學(xué)習(xí)過(guò)程合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)造性思維。

1.2.5 任務(wù)設(shè)計(jì)

（1）收集素材，確定主題;（2）制作藝術(shù)字、插入圖片、設(shè)置文本框;（3）圖文混排。

1.2.6 教學(xué)策略及過(guò)程

本次教學(xué)采用案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)具體教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境，分析案例—總結(jié)案例，提出任務(wù)—分析任務(wù)—教師指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)—作品展示評(píng)價(jià)。

1.2.7 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如表2所示）

表2 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2 實(shí)施模塊化教學(xué)模式的反思

模塊化教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與操作技能有機(jī)的結(jié)合在一起，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，但在實(shí)踐教學(xué)中還是發(fā)現(xiàn)了以下一些問(wèn)題：③（1）學(xué)生的不適應(yīng)性。部分學(xué)生覺(jué)得這樣的教學(xué)模式對(duì)他們的要求過(guò)高，因?yàn)樵诿總€(gè)模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要完成大量的案例任務(wù)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)任務(wù)量較多，便會(huì)產(chǎn)生厭倦和畏懼情緒。因此如何才能使教與學(xué)達(dá)到同步雙贏的效果，防止學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象是關(guān)鍵。（2）教師的不適應(yīng)性。模塊化教學(xué)對(duì)教師要求過(guò)高，需要教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)模塊需要教師設(shè)計(jì)大量的案例任務(wù)，教師的工作量無(wú)形中增加了很多，教師的心里難免會(huì)產(chǎn)生一些的壓力。因此在今后的教學(xué)中應(yīng)增加教師的專業(yè)知識(shí)和技能操作的培訓(xùn)，使其能夠靈活的展開(kāi)教學(xué)。（3）實(shí)踐教學(xué)耗費(fèi)時(shí)間精力過(guò)大。模塊化教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用中，首先需要做大量的教學(xué)分析，來(lái)確定每個(gè)課程模塊的名稱和具體的教學(xué)內(nèi)容，其次每個(gè)課程模塊結(jié)束后都需要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后歸總為學(xué)生的總成績(jī)，學(xué)生考試不達(dá)標(biāo)還要繼續(xù)考試，直到達(dá)標(biāo)為止，整個(gè)課程的實(shí)施需要一年之久，固模塊化教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)耗費(fèi)較多時(shí)間和精力。（4）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有待完善。在模塊化教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師只能根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)際情況給予評(píng)價(jià)，而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等方面的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)還有待于進(jìn)一步研究。

3 結(jié)語(yǔ)

本文舉例分析了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的模塊化教學(xué)模式的應(yīng)用，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，提出了模塊化教學(xué)實(shí)踐中所存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策。但是，對(duì)模塊化教學(xué)模式背后的理念挖掘不夠，需要進(jìn)一步深入模塊化教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出更好的經(jīng)驗(yàn)。

基金項(xiàng)目：石河子大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目：KG-2013-21

注釋

① 教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).大學(xué)計(jì)算機(jī)基本要求（第5版）[M].北京：高等教育出版社，2008.

② 范婷婷，李春杰.《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程模塊化教學(xué)的研究與應(yīng)用[D].遼寧：渤海大學(xué)，2014.

③ 葉榮榮，余勝泉，陳琳.活動(dòng)導(dǎo)向的多種教學(xué)模式的混合式教學(xué)研究[J].電話教育研究，2012（9）：104-112.endprint