陳月紅

【摘要】因?yàn)槌踔杏⒄Z向高中英語課程上的差別，學(xué)生很容易適應(yīng)不了這樣的跨度，造成遞進(jìn)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，這些問題將會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文就如何做好初中和高中英語教學(xué)的銜接問題進(jìn)行了論述，提出了幾點(diǎn)具有操作性的建議。

【關(guān)鍵詞】英語 遞進(jìn) 銜接 分析 適應(yīng)

初中和高中的英語教學(xué)內(nèi)容是不同的，他們之間的銜接質(zhì)量將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前，因?yàn)榻逃龡l件的限制，很多地方的中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的初中和高中英語教學(xué)很難進(jìn)行溝通，之間交流很少，因?yàn)楦咧械挠⒄Z教材起點(diǎn)較高，很多學(xué)生在升入高中之后很難適應(yīng)這種變化。同時(shí)，因?yàn)槌踔袑W(xué)生和高中學(xué)生心態(tài)因素的影響，初中和高中學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的方式都有一定的差別，這些因素導(dǎo)致學(xué)生在初中和高中英語銜接的時(shí)候容易出現(xiàn)問題。

一、初中和高中英語教材的分析

1.初中英語教材和高中英語教材的相似處。初中和高中英語教材編寫的目的都是為了幫助學(xué)生能夠掌握英語知識(shí)，并且能夠應(yīng)用到實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中，其內(nèi)容既有教育意義還有實(shí)際意義，教材的編寫過程都是經(jīng)過大量的印證，切實(shí)能夠有效提高學(xué)生英語成績的。因?yàn)檎Z言的學(xué)習(xí)并不是單純的掌握語言所包含的知識(shí)就可以了，學(xué)習(xí)的目的就是為了能夠在生活中熟練使用，能夠流利的使用英語進(jìn)行交流，如果在教學(xué)過程中一味的強(qiáng)調(diào)英語的語法問題，那么學(xué)生很難擺脫對母語的依賴性。而初中和高中英語教材在編寫的時(shí)候注重了實(shí)際生活中的應(yīng)用知識(shí)，更加具有合理性和科學(xué)性。

2.初中英語教材和高中英語教材之間的差異。初中英語教材更加注重英語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，主要是傳授學(xué)生語法的規(guī)范使用，并且擴(kuò)充學(xué)生的單詞量，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相對于初中英語教材，高中英語教材的內(nèi)容將讀和寫作為教材的重點(diǎn)內(nèi)容，其中存在很多復(fù)雜的長句和外國文獻(xiàn)的節(jié)選，更加的貼近實(shí)際，這就要求學(xué)生必須具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠完全理解英語的語言內(nèi)涵，掌握英語的體系。

3.阻礙初中英語和高中英語銜接的因素。高中英語教材中的句子和結(jié)構(gòu)已經(jīng)不是一些簡單的內(nèi)容，更多的都是從英文文獻(xiàn)中均選出來；而初中英語教材更多注重的是基礎(chǔ)性的語言技能和語言知識(shí)；初中和高中英語的聽力跳躍很大，初中只要求學(xué)生聽出簡單句式或者填寫單詞，而高中則要求學(xué)生理解全句內(nèi)容，甚至一些聽力內(nèi)容要求學(xué)生對材料進(jìn)行重新整合在進(jìn)行答題，這種跳躍式很難適應(yīng)。通過上述三點(diǎn)我們不難看出，在初中和高中英語教材編排的銜接上存在著漏洞和不合理的安排，這些問題必將會(huì)影響初中和高中英語銜接的流暢性。這就要求英語教師在處理這些跳躍性問題的時(shí)候，要充分做好鋪墊和補(bǔ)充。同時(shí)，因?yàn)楦咭粚W(xué)生的英語水平參差不齊，在高中初期的英語課程中，教師可以準(zhǔn)備幾節(jié)過渡的課程，幫助英語成績較差學(xué)生，提高其英語水平。

二、辦學(xué)分離對英語銜接產(chǎn)生的影響

因?yàn)槲覈鴮?shí)行的九年義務(wù)教育政策，初中和高中的行政管轄并不相同，除了少數(shù)初中高中學(xué)校一體辦學(xué)的，其他初中教師和高中教師很難有進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。即使是政府教育部門組織的教研活動(dòng)也是將初中和高中分開進(jìn)行的。這就導(dǎo)致初中英語教師只研究初中英語教學(xué)，高中英語教師只研究高中英語教學(xué)。因?yàn)樗麄冎g沒有必要的交流和溝通，導(dǎo)致銜接上出現(xiàn)各種問題。

三、促使初中英語教學(xué)和高中英語教學(xué)銜接流暢的措施

1.教學(xué)目標(biāo)。初中英語的教學(xué)目標(biāo)更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以傳授基礎(chǔ)性英語知識(shí)為主，高中英語教學(xué)更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生使用英語知識(shí)的能力，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和理解能力為主。教師和學(xué)生只有了解兩者之間的不同，才能夠在教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立正確的教學(xué)目標(biāo)。高一的學(xué)生很多都是來自不同學(xué)校的優(yōu)等生，初中長期的優(yōu)勢造成了不同程度的自負(fù)。他們更加渴望在高中時(shí)代得到同學(xué)和教師的認(rèn)可，教師可以根據(jù)這種情況，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中建立平等、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，提高教學(xué)效果。

2.教材處理。為了能夠讓學(xué)生能夠快速使用高中英語所學(xué)到的知識(shí)，高中英語教師在吃透高中英語教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上還要對初中的英語教材有一定的掌握，能夠按照新課程教學(xué)的要求，把初中和高中英語知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合。在教學(xué)過程中教學(xué)節(jié)奏可以根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)加快，多運(yùn)用一些創(chuàng)造性和交際性的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，例如：英語對話、情景扮演、討論、采訪等形式。通過這些形式讓學(xué)生對英語知識(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，鍛煉學(xué)生的思維能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師尤其是一些剛剛結(jié)束高三英語教學(xué)的教師，在開展高一英語課程的時(shí)候會(huì)不自覺的將教學(xué)起點(diǎn)拔高，不能夠采取循序漸進(jìn)的方式逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏懼感。因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，深入研究教材內(nèi)容，并且掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使用因材施教的方式教導(dǎo)學(xué)生。

四、總結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，作為交際工具的英語，其重要性更加突出，作為中學(xué)生三大基礎(chǔ)課程的英語，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生的整體成績。然而英語教學(xué)過程是一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)中既要考慮到它的全面性和整體性，也要考慮到它的階段性和各階段的銜接性，使各個(gè)階段自然過渡，合理銜接。因此，解決好初、高中英語教學(xué)合理銜接的問題，能夠幫助學(xué)生很好的適應(yīng)高中英語教學(xué)，建立學(xué)習(xí)的自信心。

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