陳勇

【摘要】本文首先對(duì)有效課堂的特征進(jìn)行分析，指出高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課堂有效性提高的主要方向；接著，從課堂控制、教學(xué)方法應(yīng)用以及師生關(guān)系處理方式等角度探討了提高高中英文寫(xiě)作教學(xué)課堂有效性的方法。本文認(rèn)為，高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)有效性提高的方法有很多種，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及自身的教學(xué)風(fēng)格來(lái)進(jìn)行選擇，以便實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的根本目的。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 課堂有效性

引言：高中英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和能力的系統(tǒng)教育，其中，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面能力的發(fā)展十分必要，另外，通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生對(duì)單詞、語(yǔ)法等基本知識(shí)的掌握程度會(huì)更深，熟悉各種文體的寫(xiě)作模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)入高校之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)甚至是以后的職業(yè)選擇也有影響，因此，提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)的有效性，成為高中英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)之一。

一、有效課堂的特征

1.教學(xué)效果明顯。“有效”即在有限的時(shí)間內(nèi)使教學(xué)效果表現(xiàn)的更加明顯，要做到有效，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)目標(biāo)的安排上一定要講究科學(xué)性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的目的有清楚的認(rèn)知，能夠在學(xué)習(xí)之后顯示出知識(shí)水平和能力的大幅度提高。

2.教學(xué)時(shí)間的有效利用。“有效”的另一個(gè)表現(xiàn)，就是在有限的時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)教師如何巧妙安排教學(xué)內(nèi)容、梳理課堂、控制課堂提出挑戰(zhàn)。因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中將多種教學(xué)方法結(jié)合，盡量使學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)

3.師生在課堂中都有所收獲?！坝行дn堂”的第三個(gè)表現(xiàn)就是能夠在課堂進(jìn)行中達(dá)到師生的共同成長(zhǎng)。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)。另一方面，教師的教學(xué)水平能有所提高。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，重視師生互動(dòng)，從互動(dòng)的過(guò)程中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的反饋對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思。

二、提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性的方法

1.進(jìn)行藝術(shù)性的課堂控制。高中英語(yǔ)教師要想提高寫(xiě)作課堂的教學(xué)有效性，所進(jìn)行的課堂控制就不應(yīng)該僅限于對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行約束，而是應(yīng)該實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性的課堂控制，以課堂控制提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作情緒。例如，在教學(xué)生進(jìn)行感謝信寫(xiě)作之后，在進(jìn)行感謝信寫(xiě)作練習(xí)之前，教師并不規(guī)定學(xué)生感謝信的具體內(nèi)容，而是請(qǐng)學(xué)生將感謝信的內(nèi)容以及接收感謝信人的名頭寫(xiě)在空白紙上，置于課桌左上角。在寫(xiě)作練習(xí)中，一旦學(xué)生出現(xiàn)不專(zhuān)心寫(xiě)作、擾亂課堂紀(jì)律的情況，教師就可以提醒“要寫(xiě)給某人的感謝信還沒(méi)有完成呢，這可是你們自己給自己選擇的寫(xiě)作練習(xí)呀”，如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到自己對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的責(zé)任感，在寫(xiě)作過(guò)程中也更容易專(zhuān)心和用心，課堂有效性也會(huì)因此提升。

2.進(jìn)行差異教學(xué)。高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性表現(xiàn)在學(xué)生的寫(xiě)作能力總體提升方面，但是，目前大多數(shù)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)都存在教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)評(píng)價(jià)刻板的問(wèn)題。無(wú)論是教師還是學(xué)生，對(duì)寫(xiě)作結(jié)果的評(píng)價(jià)只有“寫(xiě)得好”、“寫(xiě)的還可以”、“勉強(qiáng)完成寫(xiě)作”、“不能完成寫(xiě)作”這幾種，久而久之，寫(xiě)作能力差的學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作失去信心。教師可以使用差異教學(xué)的方式提高每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行“自薦信”寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以先講授例作，使學(xué)生了解自薦信的寫(xiě)作方法，然后請(qǐng)學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作，寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生在此時(shí)就能寫(xiě)出文章框架；接著，教師指導(dǎo)全班學(xué)生探討并形成文章框架和基本內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)作，此時(shí)，大部分學(xué)生都能夠順利地進(jìn)行寫(xiě)作；最后，教師將學(xué)過(guò)的英語(yǔ)句型應(yīng)用在已有的文章框架之中，形成基本的文章結(jié)構(gòu)，請(qǐng)學(xué)生完成寫(xiě)作，這樣一來(lái)，即使是能力差的學(xué)生也能順利完成寫(xiě)作。這樣的差異教學(xué)不僅能夠使學(xué)生充分掌握寫(xiě)作的順序，并且能夠在寫(xiě)作中對(duì)自己能力的提升有所體會(huì)。

3.增強(qiáng)師生互動(dòng)。師生互動(dòng)不僅是能夠活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方式，也是教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的唯一方法。例如，在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上，教師向?qū)W生介紹：“我們今天的寫(xiě)作話題是世界性的話題”學(xué)生可能會(huì)提起很高的興趣，當(dāng)教師出示作文的題目“Environmental Protection”的時(shí)候，學(xué)生可能覺(jué)得困難，教師則鼓勵(lì)學(xué)生“大家的作文結(jié)果可能有利于這個(gè)世界性課題的發(fā)展”；在寫(xiě)作的過(guò)程中，教師不斷通過(guò)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生“某同學(xué)的作文結(jié)構(gòu)十分清晰”“某同學(xué)的單詞運(yùn)用的很好”，學(xué)生也會(huì)因此提出疑問(wèn)：“我用這個(gè)單詞合適不合適”等。這樣的互動(dòng)，會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生責(zé)任感，也會(huì)使教師明確掌握學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的不足，并通過(guò)學(xué)生的反饋得知自己的教學(xué)是否起到作用。

三、總結(jié)

綜上所述，高中英語(yǔ)教師要想提高寫(xiě)作課堂教學(xué)的有效性，需要將課堂控制手段和教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，始終重視學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀反饋。相信通過(guò)教育同仁們的不斷努力，高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的面貌能夠煥然一新。

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