杜云松

【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為背景，結(jié)合完善的流程，在中職病理學(xué)基礎(chǔ)中的應(yīng)用，能夠顯著提升課堂教學(xué)水平。本文首先對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行概述，然后分析其在中職病理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐流程，希望能供有關(guān)教師借鑒，增強(qiáng)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 病理學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0256-01

中等職業(yè)教育目前的作用與地位越來越受到人們的重視。在中職教育中，病理學(xué)基礎(chǔ)作為醫(yī)學(xué)方面專業(yè)人才必須學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)效果不太理想，為此，必須探索新型教學(xué)方法并付諸實(shí)踐，以提升中職教育中病理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。項(xiàng)目教學(xué)法作為18～19世紀(jì)在西方國(guó)家萌芽并產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法，于20世紀(jì)中后期不斷完善，并在西方國(guó)家的教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中引入這種教學(xué)方法，并不斷的跟蹤這種教學(xué)法在病理學(xué)基礎(chǔ)這門課程中的應(yīng)用情況，以促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法更好的應(yīng)用于中職病理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐。

1.項(xiàng)目教學(xué)法概述

1.1項(xiàng)目教學(xué)法定義

對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的定義，首先應(yīng)分析“項(xiàng)目”的定義。在實(shí)際中，項(xiàng)目就是以一套獨(dú)特的、還具有相互聯(lián)系的任務(wù)為前提，對(duì)資源進(jìn)行有效利用，為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目標(biāo)而進(jìn)行的一種努力，項(xiàng)目是創(chuàng)造特定產(chǎn)品和服務(wù)的一項(xiàng)有時(shí)效的任務(wù)。而在職業(yè)教育中，項(xiàng)目教學(xué)法是指參與教學(xué)過程的師生為了做好同一個(gè)“項(xiàng)目”的工作而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。

1.2項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)思想

項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交給學(xué)生單獨(dú)完成，學(xué)生負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行中信息的收集、項(xiàng)目方案的確定、實(shí)施以及實(shí)施效果的評(píng)價(jià)，通過這些具體項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生掌握和把握完成這個(gè)項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，以及項(xiàng)目進(jìn)行過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在這一過程中，主要起到監(jiān)督、指導(dǎo)與答疑的作用。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教與學(xué)的過程中，注重合作學(xué)習(xí)，在不斷的解決各種疑難問題之中完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的構(gòu)建。對(duì)學(xué)生而言，項(xiàng)目教學(xué)法主要采用的是基于多元智能理論的學(xué)習(xí)方法，尤其適用于各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能的教學(xué)。對(duì)教師而言，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是一種學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的教學(xué)方法，尤其適用于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，提高他們分析和解決實(shí)際問題的能力。

2.中職病理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的流程

從以上的分析中，我們可以知道，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)教學(xué)過程特別適用。中職病理學(xué)基礎(chǔ)作為中職學(xué)生掌握專業(yè)的醫(yī)學(xué)護(hù)理知識(shí)的基礎(chǔ)課程和結(jié)合實(shí)踐的重要理論課程，在其中引入項(xiàng)目教學(xué)法，能夠有效改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，提高他們的綜合素養(yǎng)和就業(yè)能力，符合當(dāng)前“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念。在項(xiàng)目教學(xué)法中，不管項(xiàng)目的大小和復(fù)雜程度如何，都應(yīng)按照完整的方法流程進(jìn)行。整個(gè)工作流程即：項(xiàng)目的確立、項(xiàng)目分析、計(jì)劃的制定、計(jì)劃實(shí)施、評(píng)估反饋。 如下，將對(duì)中職教育病理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程中運(yùn)用的項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐流程進(jìn)行介紹。

2.1項(xiàng)目確立

中職院校病理學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于教學(xué)項(xiàng)目的確立，需要使設(shè)立的項(xiàng)目能夠符合教學(xué)過程，還要便于教學(xué)過程的組織。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，首先，選擇典型的工作任務(wù)，作為首要的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。然后，依據(jù)項(xiàng)目的難易程度進(jìn)行取舍，保證項(xiàng)目能夠讓大多數(shù)學(xué)生最終完成，并在這一過程中獲得知識(shí)與技能的提升。最后，則需要教師依據(jù)選擇的項(xiàng)目進(jìn)行合理的排序、組織，保證項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程的順利進(jìn)行。

2.2項(xiàng)目分析

依據(jù)確立的項(xiàng)目，把項(xiàng)目再細(xì)分成小項(xiàng)目、小任務(wù)，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)獨(dú)立的小任務(wù)，從而讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的和全面的知識(shí)框架。在這一過程中，重要的就是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行有效分析，分析是教師指導(dǎo)學(xué)生的重要過程，一般需要從項(xiàng)目功能上進(jìn)行分析講解，從而使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目構(gòu)建一個(gè)整體概念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

2.3計(jì)劃制定

在計(jì)劃制定階段，需要學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)所需的時(shí)間作一個(gè)總體規(guī)劃，做出一個(gè)詳細(xì)的時(shí)間流程安排，做好周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓教師能夠依據(jù)計(jì)劃的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。在這一過程中，教師也要做好相關(guān)的工作。

2.4計(jì)劃的實(shí)施

在項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃實(shí)施時(shí)，按照項(xiàng)目分組和項(xiàng)目計(jì)劃的制定情況，將負(fù)責(zé)不同項(xiàng)目的學(xué)生按照分組情況實(shí)施相關(guān)計(jì)劃。相關(guān)小組在計(jì)劃實(shí)施過程中，首先要由老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行情境的創(chuàng)立，因?yàn)橐劳幸欢ǖ沫h(huán)境和活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生更加快捷的自主構(gòu)建相關(guān)項(xiàng)目中涉及到的知識(shí)意義。通過設(shè)計(jì)一些良好的活動(dòng)，啟迪學(xué)生以自己的思想去進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐，促進(jìn)項(xiàng)目的完成。然后，各位學(xué)生按照項(xiàng)目的計(jì)劃，具體實(shí)施項(xiàng)目的操作活動(dòng)。在這一階段，學(xué)生在此過程中能夠獲得許多的知識(shí)內(nèi)容、技能。計(jì)劃的實(shí)施階段，要求學(xué)習(xí)小組深入實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)相關(guān)具體過程進(jìn)行操作、調(diào)查、探究，在這一過程中，學(xué)生需要對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容及自身的一些觀點(diǎn)和思想進(jìn)行必要的記錄，對(duì)問題的解決過程和結(jié)果有深入的了解，掌握必須的知識(shí)等。最后就是教師的教學(xué)引導(dǎo)。教師依據(jù)學(xué)生和教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)際完成情況和計(jì)劃的實(shí)施過程，對(duì)相關(guān)學(xué)生行為進(jìn)行有效引導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)使用腦、手進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.5評(píng)估反饋

采取一定形式的有效評(píng)估，能夠使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)更高的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)。具體的評(píng)估過程要結(jié)合相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行，做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)幾者之間的良好結(jié)合。

綜上，在中職病理學(xué)基礎(chǔ)中，引入項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中課程學(xué)習(xí)與醫(yī)院環(huán)境分離的問題，教學(xué)過程中增添了項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能真實(shí)的參與臨床見習(xí)過程，學(xué)時(shí)得到保證，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，增長(zhǎng)知識(shí)理論的同時(shí)提高了技能水平，對(duì)于學(xué)生將來的發(fā)展更為有利，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展也有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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