劉玉芝

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”有了新的要求，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，寬容理解、相互尊重、共同合作的意識(shí)和集體主義精神，使學(xué)生在真、善、美的音樂世界里受到高尚情操的陶冶。”所以在小學(xué)音樂教學(xué)中，情感教育越來(lái)越凸現(xiàn)其不可替代的重要地位。在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮出各種情感因素的作用，使情感和技能、品質(zhì)有機(jī)協(xié)調(diào)，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)、積累和提升，使音樂真正成為學(xué)生不可缺少的有機(jī)組成部分。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；培養(yǎng)；情感

傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為音樂教學(xué)就是技能、技巧教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)往往停留在使學(xué)生會(huì)唱歌、識(shí)譜、樂理等技能技巧的層面上，而忽視了對(duì)人的素質(zhì)、良好的思想情感的培養(yǎng)。新課程改革下，對(duì)于音樂教師來(lái)說，就是要在音樂教育活動(dòng)中，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的情感和情操來(lái)深刻地理解和表現(xiàn)所學(xué)習(xí)和演唱的音樂作品的藝術(shù)意蘊(yùn)。那么在小學(xué)音樂教學(xué)中如何實(shí)施情感教育呢？

一、建立和諧、融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

俗話說：“親其師才能信其道?！睂W(xué)生對(duì)音樂教師的情感認(rèn)同程度在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生對(duì)音樂教師產(chǎn)生了敬畏心理，那么在課堂上就很難提起興致。民主和諧的師生關(guān)系對(duì)音樂教學(xué)的順利實(shí)施有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生的心理是純真無(wú)邪的，老師只要做到跟孩子間形成融洽的師生關(guān)系，讓孩子覺得你既像媽媽又像朋友，讓這種關(guān)系具有巨大的“親和力”，讓學(xué)生喜歡你這位老師，讓學(xué)生首先對(duì)你這位老師產(chǎn)生興趣，自然學(xué)生也就會(huì)對(duì)這門課產(chǎn)生初步的興趣。如：在面對(duì)音樂課上缺乏自制力的學(xué)生時(shí)，教師不要當(dāng)著其他學(xué)生的面大聲呵斥他們，可以先找他們談心，表明雖然他們有些不太好的習(xí)慣，但老師依然關(guān)愛他們，如果他們能把壞習(xí)慣改正，肯定會(huì)成為讓老師和同學(xué)們引以為榮的學(xué)生。再如：不是每個(gè)學(xué)生都具備歌唱的自身?xiàng)l件，在面對(duì)唱歌跑調(diào)的學(xué)生時(shí)，如果我們用“音唱得跑調(diào)了”、“這樣不行”等等簡(jiǎn)單的語(yǔ)言去挑剔學(xué)生，只能使學(xué)生對(duì)音樂課越來(lái)越失去信心，漸漸地就會(huì)失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有一定的閃光點(diǎn)和可取之處，教師要十分注意發(fā)現(xiàn)孩子身上各種不同的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并盡量使其放大和擴(kuò)展，努力使其能得到正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)。話語(yǔ)溫和親切，能使學(xué)生時(shí)時(shí)感到老師對(duì)自己的關(guān)懷，形成進(jìn)步動(dòng)力，繼而在這門功課上能得到發(fā)展。如：可以用“你真棒”、“再想想，你會(huì)做得更好”、“你很努力，再下些功夫肯定行”等等類似的激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于改正缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思，使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)展。要讓每一名學(xué)生都感受到老師真心愛他們中的每一個(gè)，是他們的知心朋友。

二、科學(xué)引導(dǎo)，理解曲詞，感悟情緒，讓學(xué)生學(xué)唱歌曲

歌唱是歌曲的二度創(chuàng)作，教師要在對(duì)歌曲所要表達(dá)的思想和情感有深層理解的基礎(chǔ)上，加上自己在演繹中對(duì)歌曲的再表現(xiàn)，聲情并茂地把所要表達(dá)的思想和情感傳遞給學(xué)生。古羅馬詩(shī)人賀拉斯說：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑；你自己哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)。”也就是說，教師首先要感動(dòng)自己，才能感動(dòng)學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的情思。充滿激情的范唱有利于課堂氣氛的渲染，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在一首歌曲的左上角往往會(huì)出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理得恰到好處。

三、情隨音至，潤(rùn)物無(wú)聲，讓學(xué)生體驗(yàn)情感

音樂是生活中的一股清泉。一堂成功的音樂課、一首好的音樂作品，對(duì)學(xué)生都是一次美的熏陶。我們要在各種音樂實(shí)踐活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使學(xué)生在音樂中感受美、理解美、創(chuàng)造美，提高審美情趣，陶冶美好的情操，起著很好的美育教育效果。

1.以聲帶情

“歌唱是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，表現(xiàn)音樂的重要手段，是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容”也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的音樂表現(xiàn)形式。在各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中，歌唱教學(xué)占去課堂教學(xué)大部分時(shí)間，其他教學(xué)領(lǐng)域也大都配合歌曲的學(xué)習(xí)進(jìn)行。

“以情帶聲，聲情并茂”是我們?cè)诟璩虒W(xué)中期望達(dá)到的主要目標(biāo)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，并以教師飽滿的激情范唱歌曲，或用器樂如鋼琴、提琴、笛子等演奏歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的基本情緒和風(fēng)格，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用音樂表現(xiàn)手段來(lái)表達(dá)歌曲的情感與風(fēng)格。在歌唱教學(xué)中，還要重視音樂資料的選用，盡可能地選用優(yōu)秀歌唱家的演唱磁帶、CD、VCD等，讓學(xué)生真正能在美的聲音、美的旋律中得到美的熏陶。

2.欣賞入情

欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂情感、擴(kuò)大音樂視野、發(fā)展音樂感受能力的有效途徑。小學(xué)欣賞教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以持久的特點(diǎn)，盡量采用綜合性的音樂欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各種感官，全身心地“投入”音樂。圍繞欣賞音樂，結(jié)合音樂的各種要素，采用歌唱、演奏、身體動(dòng)作和表演等方式，“參與”到音樂中去，如唱一唱欣賞曲的主題或主要片段、用樂器演奏欣賞曲的主題或片段，結(jié)合音樂進(jìn)行表演和舞蹈動(dòng)作，隨音樂擊拍、腳踏、拍手、做各種即興動(dòng)作等。我們應(yīng)該采用這種綜合性的、生動(dòng)活潑的欣賞教學(xué)方法，避免欣賞教學(xué)單純依靠聽覺、過多講述，使欣賞教學(xué)產(chǎn)生死板乏味的現(xiàn)象。

3.創(chuàng)作動(dòng)情

音樂本身是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。它能為學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。古今中外的科學(xué)家、思想家、政治家、藝術(shù)家都是音樂藝術(shù)的愛好者，音樂對(duì)人的意識(shí)和思維的催發(fā)作用在他們身上得到了神奇的體現(xiàn)。如孔子、愛因斯坦、托爾斯泰等，他們都與音樂結(jié)下了不解之緣，不僅在音樂中獲得了高尚的情感、美的享受，更重要的是他們?cè)谝魳返撵`感誘發(fā)中，使自己的思維得到了充分的活動(dòng)和梳理，激發(fā)大腦的興奮點(diǎn)，把思維引向深處。愛因斯坦說過：“我如果沒有青少年時(shí)代的音樂教育，就不可能有我現(xiàn)在這些科學(xué)成就?！蔽覈?guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森，因他愛人蔣英是著名音樂家，家庭音樂的氛圍使他接觸到很多優(yōu)秀的音樂，他感慨地說：“正是這些音樂使我避免了機(jī)械唯物主義的束縛”。錢老正是從音樂中獲得啟迪，成就了他的科學(xué)夢(mèng)想。

創(chuàng)造意識(shí)，對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說，幾乎是一種天生的本能。當(dāng)孩子來(lái)到這個(gè)世界，置身于豐富多彩、色彩斑斕的人類環(huán)境，便有無(wú)數(shù)個(gè)問號(hào)和“為什么”在心中萌生：天為什么是藍(lán)的？魚兒為什么生活在水里？爸爸為什么長(zhǎng)胡子？等等。他們?cè)趯で蟾鞣N問題的答案的過程中，會(huì)生動(dòng)的編唱一首歌，編講一個(gè)故事，即興畫一幅畫，跳一段舞，并把真摯美好的情感完全寄托在其創(chuàng)造的“作品”里。在沒有任何陳規(guī)束縛的想象中，獅子變成了人的伙伴，大海里隱藏著一個(gè)藍(lán)色的宮殿，稻草人和麻雀開始對(duì)話，星星在眨眼，月亮在梳妝……創(chuàng)作活動(dòng)讓他們與音樂產(chǎn)生共鳴，在共鳴中體會(huì)音樂的情感。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育的途徑和方法很多，音樂教師應(yīng)不斷提高自身素養(yǎng)，不斷完善教學(xué)方法，讓音樂之聲去開啟人們的智慧，陶冶人們的心靈，讓我們的孩子在音樂教育的春風(fēng)中健康成長(zhǎng)，和諧發(fā)展。

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