裴賢喜

【摘 要】眾所周知，課后輔導(dǎo)是課堂教學的延伸部分，是教師檢查自己課堂教學，鞏固教學效果的一個重要手段，也是學生提高學習成績的一個有效方法。課后輔導(dǎo)是實現(xiàn)教學相長的重要手段，通過有效的課后輔導(dǎo)，能促進教師提高教學水平、幫助學生迅速提高學習成績；高三總復(fù)習過程中，學生會遇到大量疑難問題，課后輔導(dǎo)是高三數(shù)學教師工作的重要組成部分。當前，課改盛行“問題導(dǎo)學法”，學生帶著問題走進教室，又帶著更多問題走出教室，這也能促使學生發(fā)現(xiàn)與提出更多問題。

【關(guān)鍵詞】高三數(shù)學 課后輔導(dǎo) 新方式 預(yù)約

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.191

一、課后輔導(dǎo)實施“預(yù)約掛號”的背景

高三數(shù)學教師的課后輔導(dǎo)工作非常重要。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學課后輔導(dǎo)存在以下弊?。簩W生排隊等答疑，往往會“干等”甚至“白等”；問題散亂，找問題出處耗費的時間比問問題的時間還多；對問題缺乏篩選性，有的太偏太難，有的又過于簡單。 教師對學生問題的處理效果會直接影響學生的學習信心與學習效果，針對傳統(tǒng)數(shù)學課后輔導(dǎo)中的低效現(xiàn)象，筆者嘗試借鑒醫(yī)療系統(tǒng)的“預(yù)約掛號”方式開展課后輔導(dǎo)。

二、 課后輔導(dǎo)實施“預(yù)約掛號”的做法

1.限制提問問題。

數(shù)學晚自習的時間一天為80分鐘。在有限的時間內(nèi)，為保證答疑能面向更多的學生，解答一位學生的提問，時間控制在5分鐘左右，且每位學生每次不超過5個問題。

2.記錄提問問題。

每班準備一本“數(shù)學學習問題預(yù)約記錄本，”學生晚自習將學習過程中遇到的問題記錄下來，用記事粘貼到班級“預(yù)約記錄本”上，科代表再將“預(yù)約記錄本”于晚自習放學前或第二天課前預(yù)約了解學生上節(jié)課的掌握情況并對照預(yù)約名單進行輔導(dǎo)。下頁表為“數(shù)學學習問題預(yù)約記錄本”。

3.研究提問問題。

研究學生提出的問題也是教師備課的重要環(huán)節(jié)。教師需要研究問題不要答；該怎樣答；該如何拓展等。教師對問題講解方法要尊重學情，從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，真正做到因材施教。

4.受理提問學生。

在輔導(dǎo)時間內(nèi)，教師按照“數(shù)學學習問題預(yù)約記錄本”登記的先后順序，依次解答學生的提問，一個晚自習時間一般是輔導(dǎo)一個班，一個晚上受理10個學生的提問。對于教師當天未能解答到的問題，學生可以先問數(shù)學成績突出的同學或?qū)W科代表。當然，提問也提供“急診”服務(wù)，有些問題確實緊急或棘手，可以“插隊”提問，但問題的個數(shù)不能超過兩個，以防打亂教師的輔導(dǎo)計劃。

三、課后輔導(dǎo)實施“預(yù)約掛號”的意義

1.有利于節(jié)省等候時間。

課后輔導(dǎo)“預(yù)約掛號”的最大好處是節(jié)省答疑的等候時間。通過“預(yù)約掛號”，學生按排號答疑，有效避免了提問“扎堆”現(xiàn)象。另外，通過“預(yù)約掛號”，教師可以提前掌握學生的提問信息，節(jié)省現(xiàn)場思考問題的時間，大大提高了問題的受理效率。

2.有利于學生品質(zhì)形成。

教師可以通過“數(shù)學學習問題預(yù)約記錄本”，了解哪些是學習上愛思考“能夠發(fā)現(xiàn)問題”的學生，從而樹立榜樣，鼓勵學生大膽提問?！皩W起于思，思源于疑”，學習中勇于質(zhì)疑至關(guān)重要，如果沒有深入的思考，沒有潛心的研究，是很難發(fā)現(xiàn)問題的。可見，善問的習慣能培養(yǎng)學生質(zhì)疑與探究的科學精神。

3.有利于教師“把脈”課堂。

通過預(yù)約記錄本，可以方便教師了解學生對知識的掌握程度，哪些知識學生已經(jīng)掌握，哪些知識學生模棱兩可，學生有哪些錯例，為什么會錯。預(yù)約記錄本的原始信息能極大地方便教師反思教學行為，即使調(diào)整教學策略，使地數(shù)學課堂由低效、復(fù)效向有效、高效方向發(fā)展。

4.有利于教師高效答疑。

根據(jù)預(yù)約記錄本，教師可以甄別哪些內(nèi)容有必要講，哪些內(nèi)容無必要講；哪些要詳講；哪些要略講；哪些要全班講，哪些要個別講，從而避免講解的盲目性。讓學生利用更多時間復(fù)習主干知識。而例如“ 二次函數(shù)”則需要教師面對全班學生講透，而不是局限在回答個別學生的提問上，因為這些概念是數(shù)學學科中的基礎(chǔ)核心內(nèi)容。

5.有利于師生關(guān)系的和諧。

學生提出問題，教師及時予以點拔和解答，學生會心存感激，必然會“親其師”有些問題需要師生現(xiàn)場共同解決，這一過程使師生關(guān)系平等化，融洽了師生間的情感。

四、課后輔導(dǎo)實施“預(yù)約掛號”的反思

筆者在課后輔導(dǎo)實施“預(yù)約過號”的做法實踐半個學期以來，學生學習數(shù)學的熱情高漲，能積極發(fā)現(xiàn)并提出問題，教師受理問題的效率比過去大大提高，學生成績穩(wěn)步提高。但是課后輔導(dǎo)實施“預(yù)約掛號”的過程中，也存在一些問題。

1.教師推崇與學生抵觸之間的矛盾。

個別學生尚未形成發(fā)現(xiàn)學習問題及時登記的習慣，有一種“怕麻煩”的抗拒心理。

2.數(shù)學輔導(dǎo)時間少與待解答問題多的矛盾。

學生學習數(shù)學時間有限，兩個班人數(shù)較多，每天輔導(dǎo)的人數(shù)有限，每次解答的問題少，積壓的問題較多。

3.教師精力有限與備“學生學習問題”的時間過多之間的矛盾。

高三教師正常的備課量已經(jīng)相當大，再加上課后“學生學習問題”的備課量，會導(dǎo)致教師身心俱疲。

新事物總有一個發(fā)生、發(fā)展與完善的過程，筆者在今后的教學實踐中，會繼續(xù)對“高三數(shù)學課后輔導(dǎo)的新方式”預(yù)約掛號“進行探索，使之成為師生樂于接受的輔導(dǎo)方式。