周青　張正良

摘 要：高中英語實(shí)踐作業(yè)主要是通過開展運(yùn)用語言的實(shí)踐性活動(dòng)，促使學(xué)生在語言運(yùn)用中內(nèi)化語言知識(shí)、提升語用能力。有效的實(shí)踐性作業(yè)，能體現(xiàn)英語學(xué)科特色，彰顯其工具性和人文性雙重屬性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性作業(yè)；必要性；形式；評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）08-0080-01

一、高中英語實(shí)踐性作業(yè)的必要性

新課程改革要求創(chuàng)新作業(yè)形式，以靈活、多樣、多元的作業(yè)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。高中英語七級(jí)和八級(jí)水平都要求學(xué)生有一定的語用能力，將所學(xué)落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。實(shí)踐性作業(yè)正是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的有力載體。創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)踐性英語作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用、內(nèi)化、吸引、遷移語言知識(shí)，將學(xué)和用融會(huì)貫通，達(dá)到學(xué)以致用、以用促學(xué)、學(xué)用伴生的良性循環(huán)。目前，高中英語學(xué)科教學(xué)受到應(yīng)試等諸多因素的影響，片面追求學(xué)生的書面答題能力，使得學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語言能力偏低，造成學(xué)生英語實(shí)踐能力跟不上思維發(fā)展的不平衡，要改變這一狀況，需開展實(shí)踐性作業(yè)。

二、如何創(chuàng)設(shè)多樣化實(shí)踐性作業(yè)形式

1. 在課外閱讀中培養(yǎng)語感

著名語言學(xué)家克拉申認(rèn)為第二語言習(xí)得涉及兩個(gè)過程：習(xí)得過程和學(xué)得過程。所謂“習(xí)得”是指學(xué)習(xí)者通過與外界的交際實(shí)踐，無意識(shí)地吸收到該種語言，并在無意識(shí)的情況下，流利、正確地使用該語言。而“學(xué)習(xí)”是指有意識(shí)地研究且以理智的方式來理解某種語言的過程?？梢?，無論是習(xí)得還是學(xué)得，首要條件都是要有大量的語言輸入，才能逐步培養(yǎng)英語語感。課外閱讀既沒有課堂精讀后的做題需求，又能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的閱讀積極性，同時(shí)學(xué)生還可以根據(jù)個(gè)人所好來選擇英文作品，形式不拘一格，這種自我的實(shí)踐閱讀，有效彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，能讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中形成英語語感，培養(yǎng)閱讀能力和跨文化交際能力。同時(shí)，通過文學(xué)名著和英語報(bào)紙的閱讀，還能培養(yǎng)學(xué)生的祖國視野和國際意識(shí)。

2. 在課后反思中內(nèi)化語知

反思是一種隱形的實(shí)踐活動(dòng)，在語言實(shí)踐中反思語言知識(shí)和技能，相當(dāng)重要。眾所周知，廣義上的語言知識(shí)包括如語音、詞匯和語法等語言要素和語用學(xué)相關(guān)知識(shí)。這些知識(shí)較零碎，需要在反思中將它們化整為零、化繁為簡、整合歸類，并建立易錯(cuò)題檔案，創(chuàng)設(shè)“句子急診室”，反思知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)點(diǎn)，找準(zhǔn)干擾點(diǎn)、相似點(diǎn)和疑似點(diǎn)，以化歸思想和思維記住它們的共同點(diǎn)，以求異思維辨別出它們的特征點(diǎn)。但必須在課后進(jìn)行積極反思，找到它們的相互關(guān)系和相互依存性，從而夯筑語言知識(shí)，形成語言能力。杜威說過：“真正思考的人從自己的錯(cuò)誤中吸取的知識(shí)比從自己成就中吸取的知識(shí)更多，錯(cuò)誤與探索相聯(lián)姻、相交合，才能孕育出真理?！狈此夹璋殡S著實(shí)踐活動(dòng)，否則易流于淺表。引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的反思活動(dòng)。在反思中建立錯(cuò)誤檔案，能讓學(xué)生時(shí)刻檢省自己以往的錯(cuò)誤認(rèn)知。無論是單詞詞組，還是英語句子成分的分析，抑或語篇的理解，在實(shí)踐中反思、對(duì)比它們的異同點(diǎn)，定能找到一條行之有效的語言學(xué)習(xí)之道。

3. 在課前導(dǎo)入中演練語匯

高中英語教學(xué)的主導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力。借此，需教師在實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)條件為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提升學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。以學(xué)定教、先學(xué)后教模式告訴我們，在實(shí)踐中觀照學(xué)生的學(xué)習(xí)常態(tài)，檢測學(xué)生的質(zhì)量，能有效地為教學(xué)提供反饋。課前五分鐘的導(dǎo)入環(huán)節(jié)完全可以將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生以各種形式演練語匯，如用英語演講，唱英文歌曲，猜英語字謎，用英語編講故事等，既能將語用知識(shí)內(nèi)化為能力，又能為課堂的順利開展做出情感鋪墊。

4. 在課余生活中體悟語用

現(xiàn)代課程理論以課程為阿基米德點(diǎn)來撬動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，其最主要的顯性特征就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化。課余實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的個(gè)體性、選擇性和多元性，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下通過各種方式參加課外英語實(shí)踐活動(dòng)，如聽央視英語頻道，聽收音機(jī)BBC或VOA節(jié)目，用英語同社區(qū)老外交流文化知識(shí)，或深入企業(yè)讓學(xué)生和外國朋友“面對(duì)面”交流。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)課堂、在線教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂的興起，學(xué)生用英語交流的渠道更加多樣，學(xué)生可以充分利用自身優(yōu)勢和個(gè)性需求，從中選出適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自我語用實(shí)踐能力。

三、建立對(duì)實(shí)踐性作業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制

毫無疑問，英語是一門工具性和人文性兼得的學(xué)科。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語，在實(shí)踐中使用英語，在實(shí)踐中評(píng)價(jià)英語，只有三位一體，才能促進(jìn)學(xué)生英語能力的長足提升和發(fā)展。實(shí)踐性作業(yè)要因地制宜、因材施教，但評(píng)價(jià)必須緊隨其后，否則，無法考量學(xué)生語言能力的發(fā)展。教師需適時(shí)跟蹤學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)的開展過程，并適時(shí)做出過程性和發(fā)展性相結(jié)合的評(píng)價(jià)，一方面為學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)搭建腳手架，另一方面又要從激發(fā)他們使用英語的積極性出發(fā)，對(duì)實(shí)踐過程做出贊賞性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)需以鼓勵(lì)為主，也要指出其需修改提升之處，讓學(xué)生既能大膽地運(yùn)用，又能謹(jǐn)慎地注意自己的語言知識(shí)和結(jié)構(gòu)的正確性。實(shí)踐性作業(yè)評(píng)價(jià)和平時(shí)的質(zhì)量考核有質(zhì)的不同，實(shí)踐性作業(yè)是一種過程性評(píng)價(jià)，著眼于學(xué)生能力的提升，著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)利益的考量，著眼于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而終結(jié)性評(píng)價(jià)往往是對(duì)過去某一段時(shí)間的階段性總結(jié)。所以教師需運(yùn)用好這兩根杠桿，同時(shí)運(yùn)用好兩把尺子，為學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)提供富有張力的評(píng)價(jià)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]李銀芳.淺談新課程理念下高中英語作業(yè)改革[J].課程·教材·教法，2007（10）.

[2]李婷.英語課后作業(yè)新形式的有效性探索[J].教學(xué)與管理，2010（03）.