杜江嵬

摘 要：隨著普通高中英語課程標準的不斷推進，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為中學(xué)教育研究中一個熟悉的話題。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式對于建設(shè)高效課堂、調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性具有良好的效果。英語導(dǎo)學(xué)案緊扣課本，滿足不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)要求，真正做到了“以學(xué)生為中心”。探討導(dǎo)學(xué)案在英語教學(xué)中的作用、編寫原則及方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：英語導(dǎo)學(xué)案；作用；編寫；原則

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0082-01

一、導(dǎo)學(xué)案的定義

導(dǎo)學(xué)案是教師以新課程標準提出的教學(xué)目標為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的認知水平和知識基礎(chǔ)編寫的包括教案、筆記、作業(yè)、課堂測試及課后復(fù)習(xí)資料在內(nèi)的教學(xué)文本。

二、導(dǎo)學(xué)案的作用

（1）導(dǎo)學(xué)案在上課前的導(dǎo)預(yù)和提示作用。導(dǎo)學(xué)案猶如一份標注詳實的地圖，指明學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向。學(xué)生在上課前使用導(dǎo)學(xué)案可了解本單元的教學(xué)難點和重點，可對重點詞匯和短語的基本用法、閱讀材料的背景知識、聽說訓(xùn)練的難度及寫作練習(xí)的要求和方法有全面的認知。

（2）導(dǎo)學(xué)案在課堂上的導(dǎo)學(xué)和啟思作用。一份好的導(dǎo)學(xué)案可以幫助學(xué)生很容易地了解課堂知識結(jié)構(gòu)和體系，它極大地解放了教師的時間，減少了大容量課堂內(nèi)容的再現(xiàn)，也縮減了學(xué)生的課前準備及記課堂筆記時間。為師生間對知識進行深入探究和互動交流提供可能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還活躍了課堂氣氛。

（3）導(dǎo)學(xué)案在課后的鞏固和輔導(dǎo)作用。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)材料。學(xué)生通過完成導(dǎo)學(xué)案上的課后練習(xí)，可以鞏固課堂所學(xué)知識，學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案提供的復(fù)習(xí)建議和自己的學(xué)習(xí)情況查漏補缺，增強自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過回答導(dǎo)學(xué)案相關(guān)的問卷調(diào)查，反饋對教學(xué)的疑問和建議，并對學(xué)習(xí)過程中的得失進行反思和總結(jié)，記錄在自己的導(dǎo)學(xué)案上，這樣的學(xué)習(xí)反思更加實用。

三、編寫導(dǎo)學(xué)案的原則

（1）學(xué)生主體原則。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。教師在設(shè)計時不要以講完課本知識為目的，應(yīng)當以學(xué)生學(xué)會為目的。

（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)原則。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該告訴學(xué)生在課前預(yù)習(xí)什么，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容應(yīng)做出適當提示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課上，導(dǎo)學(xué)案可以幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)的重點和難點。另外，學(xué)生還可以利用導(dǎo)學(xué)案進行自我檢測和反思，引導(dǎo)課后復(fù)習(xí)。

（3）導(dǎo)學(xué)案層次性原則。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計在開始的時候要盡量精簡，能夠適合絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，使他們都能通過自學(xué)或小組探究解決問題，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深認識教材和理解教材，不斷加深思維活動，最終讓他們從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法。同時，導(dǎo)學(xué)案在編寫時還應(yīng)考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，力求所有學(xué)生都能學(xué)有所得。

四、導(dǎo)學(xué)案編寫內(nèi)容及步驟

導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)以年級備課組集體備課為主，既分工又合作。編寫必須先于預(yù)定教學(xué)進度，在課前發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)目標并進行有效預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)包括以下內(nèi)容：開頭部分指明課題、課型、編制人、審核人、學(xué)生姓名及組別、使用時間、課時等；主體部分涵蓋學(xué)習(xí)目標、重難點、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課堂導(dǎo)學(xué)、當堂檢測等；結(jié)尾部分應(yīng)包括教后記或者課后反思等。

編寫步驟分為：

（1）學(xué)習(xí)目標。目標設(shè)計應(yīng)包含三層含義：知識目標、能力目標、情感目標。學(xué)習(xí)目標一般指本課所要學(xué)的知識內(nèi)容及所要達到的掌握程度，它是整篇導(dǎo)學(xué)案的指揮棒。目標的制訂要符合課標要求、學(xué)生實際，表述要簡單明了、重點突出，具有可操作性、可檢測性。

（2）重點和難點。依據(jù)英語教學(xué)大綱要求、考綱要求和課標要求，確定重點；根據(jù)學(xué)生的實際認知水平和知識背景預(yù)測可能出現(xiàn)的難點。導(dǎo)學(xué)案提出的重點和難點包括兩方面，即知識的重、難點和學(xué)法或教法的重、難點。

（3）預(yù)習(xí)指導(dǎo)。預(yù)習(xí)指導(dǎo)要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。此板塊可以設(shè)置與教材知識相關(guān)的問題、單詞拼寫和句型翻譯等習(xí)題。要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，回答與課文相關(guān)的淺顯性問題，準備課堂活動所需資料；要求學(xué)生通過聽錄音、試讀和完成相應(yīng)習(xí)題等方式初步感知單詞、詞組、課文重點句式。導(dǎo)學(xué)案上的備注欄，可以讓學(xué)生隨時記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難點，有的放矢地進行課堂學(xué)習(xí)和討論。

（4）課堂導(dǎo)學(xué)。課堂導(dǎo)學(xué)是在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計復(fù)習(xí)導(dǎo)入、詞匯學(xué)習(xí)、課文分析、句型學(xué)習(xí)、合作交流、課堂探究以及跟蹤檢測。復(fù)習(xí)導(dǎo)入能夠幫學(xué)生回顧已學(xué)重點知識，回答學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題和疑惑，順其自然地導(dǎo)入本課所學(xué)重點。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成詞匯學(xué)習(xí)、課文分析和重點句型學(xué)習(xí)，此環(huán)節(jié)應(yīng)做到重點突出、講解細致、條理清晰。合作交流要求學(xué)生通過小組討論探究的方式研究課本中的難點，突破知識的重點，經(jīng)過學(xué)生的合作交流解決疑難問題，并將小組的最終結(jié)論作為成果向班級展示。課堂探究是已學(xué)內(nèi)容的延伸，目的在于提高學(xué)生的運用能力，它包括學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)和語言知識歸納。課堂檢測題設(shè)計以3～5道題最佳，形式要靈活多樣，難度適中。

（5）學(xué)習(xí)總結(jié)與反思。教師在導(dǎo)學(xué)案的提示下，指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)知識體系進行總結(jié)，歸納學(xué)科思想和學(xué)習(xí)方法，同時反思自己在本次教學(xué)活動中的缺點和不足。

導(dǎo)學(xué)案在英語教學(xué)中發(fā)揮的重要作用是顯而易見的。通過精心設(shè)計制作的導(dǎo)學(xué)案，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用得以充分發(fā)揮，實現(xiàn)了教師高效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)兩方面的雙贏。

參考文獻：

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