吳新紅

【摘要】近幾年來，我國(guó)各高校相繼開設(shè)了英語(yǔ)演講課程，英語(yǔ)演講的重要性受到越來越多人的認(rèn)可。然而，目前我國(guó)高校英語(yǔ)演講教學(xué)效果差強(qiáng)人意，學(xué)生英語(yǔ)演講水平整體不高。要提高大學(xué)生英語(yǔ)演講水平需要教學(xué)管理者、英語(yǔ)演講教師和大學(xué)生的共同努力。高校管理者應(yīng)該從宏觀政策上引導(dǎo)突出英語(yǔ)演講教學(xué)的重要性，創(chuàng)造條件系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)演講相關(guān)素質(zhì)。英語(yǔ)演講教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法、大學(xué)生應(yīng)該更加努力投入英語(yǔ)演講學(xué)習(xí)，以提高英語(yǔ)演講水平。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)演講 現(xiàn)狀 對(duì)策

在經(jīng)濟(jì)全球化的當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)演講能力作為一種實(shí)用的交際技能，對(duì)于一個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展起著越來越重要的作用。一年一度的全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽受到全國(guó)各高校學(xué)子的追捧，也可說明英語(yǔ)演講能力的重要性。為培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才，近年來許多高校相繼開設(shè)了英語(yǔ)演講課程。因此，如何培養(yǎng)提高大學(xué)生英語(yǔ)演講水平是一個(gè)很值得探索的問題。

一、我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)演講教學(xué)現(xiàn)狀及問題

在西方國(guó)家，尤其是在美國(guó)，演講課程很受重視。早在十八世紀(jì)初，美國(guó)的哈佛大學(xué)以及眾多高校便設(shè)置了雄辯術(shù)、修辭等課程。在十八世紀(jì)后半期，雄辯術(shù)已經(jīng)成為美國(guó)各個(gè)高校的必修課程。上世紀(jì)末，演講學(xué)已經(jīng)在美國(guó)形成了新興的學(xué)科。與國(guó)外相比，我國(guó)對(duì)于演講教學(xué)沒有那么重視，演講教學(xué)發(fā)展比較慢。較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，英語(yǔ)演講教學(xué)主要是針對(duì)一小部分參加全國(guó)英語(yǔ)演講比賽的學(xué)生進(jìn)行的培訓(xùn)，功利性較強(qiáng)，為賽事而培訓(xùn)，比賽一結(jié)束培訓(xùn)就結(jié)束。一直到2008年以后，我國(guó)開設(shè)英語(yǔ)演講課程的高校數(shù)量才開始逐年增加。英語(yǔ)演講課程性質(zhì)多為人文素質(zhì)選修課程；且大部分高校英語(yǔ)演講課程的開設(shè)時(shí)間比較短，缺乏科學(xué)合理的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，評(píng)估手段單一落后，正處于探索的階段。英語(yǔ)演講教學(xué)水平參差不齊，英語(yǔ)演講教學(xué)效果也難令人滿意。問題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，學(xué)生英語(yǔ)演講學(xué)習(xí)畏難情緒強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)演講學(xué)習(xí)興趣不高。其次，學(xué)生語(yǔ)言基本功不扎實(shí)，邏輯思辨能力不強(qiáng)。演講時(shí)或詞不達(dá)意，或觀點(diǎn)不清楚，更有甚者言之無物。三是學(xué)生英語(yǔ)演講練習(xí)不夠，實(shí)戰(zhàn)演練少，缺乏自信。體現(xiàn)在演講現(xiàn)場(chǎng)過度緊張焦慮，面無表情或表情僵硬、體態(tài)語(yǔ)言失當(dāng)、和觀眾不敢進(jìn)行目光接觸等。

二、解決英語(yǔ)演講教學(xué)現(xiàn)存問題的對(duì)策

英語(yǔ)演講教學(xué)效果不佳，學(xué)生英語(yǔ)演講水平不高，是多方因素造成的。一方面，跟以前相比，雖然英語(yǔ)演講教學(xué)受到了重視，但是英語(yǔ)演講教學(xué)還沒有受到教學(xué)管理者足夠的重視。一直以來，英語(yǔ)演講課被設(shè)置為選修課而不是必修課，評(píng)估方式隨意性較強(qiáng)等都說明教學(xué)管理者還沒有意識(shí)到英語(yǔ)演講能力對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的重要影響。另一方面，英語(yǔ)演講教學(xué)還沒能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這和教師的教學(xué)不無關(guān)系。最后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，除了外部因素外，主要還是學(xué)生自己學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。因此，提高學(xué)生的英語(yǔ)演講水平，需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力。

1.教學(xué)管理者應(yīng)該更加重視英語(yǔ)演講教學(xué)。要切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)演講水平，教學(xué)管理者應(yīng)該從宏觀政策上引導(dǎo)突出英語(yǔ)演講教學(xué)的重要性。首先，教學(xué)管理者應(yīng)該把英語(yǔ)演講課從選修課改為必修課，突出英語(yǔ)演講課在課程體系中的重要性。其次，教學(xué)管理者應(yīng)該有系統(tǒng)意識(shí)，除了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)和基本技能外，應(yīng)該還設(shè)置一些課程以培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)、邏輯思辨能力等，以便培養(yǎng)提高學(xué)生英語(yǔ)演講水平。再次，教學(xué)管理者應(yīng)該指導(dǎo)演講教師根據(jù)本校學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、考試大綱等及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估程序，形成以形成性評(píng)價(jià)為主終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔的考核方式。最后，教學(xué)管理者應(yīng)該積極創(chuàng)造條件調(diào)動(dòng)教師英語(yǔ)演講教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)演講學(xué)習(xí)的積極性。比如學(xué)校每年可定期舉行英語(yǔ)演講比賽，派英語(yǔ)演講教師外出進(jìn)修參加課程教學(xué)培訓(xùn)等。

2.英語(yǔ)演講教師應(yīng)該改進(jìn)英語(yǔ)演講教學(xué)方法。英語(yǔ)演講集口語(yǔ)、寫作、閱讀和聽力基本技能為一體，不僅展現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇、語(yǔ)感等基本語(yǔ)言能力，還包括社會(huì)文化知識(shí)、思辯創(chuàng)造能力、語(yǔ)用交際策略能力、人文素養(yǎng)以及心理認(rèn)知等多方面的能力。英語(yǔ)演講教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、批判性思維及溝通能力等，是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作。對(duì)于教師而言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是最重要的事情。因?yàn)闊o論是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，還是文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、批判性思維等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，都需要付出大量時(shí)間和努力才可能實(shí)現(xiàn)。沒有學(xué)生的積極配合，單靠教師的努力，要提高學(xué)生英語(yǔ)演講水平絕無可能?，F(xiàn)階段，英語(yǔ)演講課程開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，大部分教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師講、學(xué)生聽，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更別說讓學(xué)生在課外投入大量時(shí)間去進(jìn)行英語(yǔ)演講相關(guān)知識(shí)的積累、去練習(xí)提高演講技巧了。英語(yǔ)演講教學(xué)宜采用小組合作教學(xué)，教師可組織小組輪流值日教學(xué)，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且也能給學(xué)生提供練習(xí)英語(yǔ)演講的平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)練相結(jié)合。課堂上小組成員一起學(xué)習(xí)，通過討論內(nèi)化演講相關(guān)知識(shí)；課后到網(wǎng)上找合適的演講視頻，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步消化；最后，模仿所學(xué)演講視頻，共同構(gòu)思演講內(nèi)容、一起設(shè)計(jì)演講形式，小組成員輪流進(jìn)行演講展示，相互指出優(yōu)缺點(diǎn)，相互提高。這樣的小組合作教學(xué)必定能大大激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)演講興趣，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的英語(yǔ)演講教學(xué)。此外，在英語(yǔ)演講教學(xué)中，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，適時(shí)、適度地糾正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)上的錯(cuò)誤，并在此基礎(chǔ)上努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講時(shí)所具備的優(yōu)點(diǎn)或潛力，不斷贊揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生樹立起自信心，保持對(duì)演講學(xué)習(xí)的持久興趣。

3.學(xué)生應(yīng)該克服英語(yǔ)演講學(xué)習(xí)的消極因素，加大對(duì)英語(yǔ)演講學(xué)習(xí)的投入。英語(yǔ)演講課程的學(xué)習(xí)是否達(dá)到預(yù)期目的，主要取決于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)演講課重要性的認(rèn)識(shí)程度和努力程度。大量的研究表明，正確的語(yǔ)言態(tài)度在很大程度上會(huì)對(duì)語(yǔ)言者的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生重要的影響。目前，我國(guó)大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)演講課的認(rèn)識(shí)一般都停留于英語(yǔ)演講比賽，認(rèn)為英語(yǔ)演講課主要是為培養(yǎng)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生參加英語(yǔ)演講比賽服務(wù)，忽略了英語(yǔ)演講對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要影響。殊不知，用英語(yǔ)進(jìn)行演講對(duì)大學(xué)生而言雖是一種挑戰(zhàn)，卻是他們必須具備的能力，因?yàn)樗麄冎械拇蠖鄶?shù)人畢業(yè)以后從事的都是倚重“舌頭”工夫的交流型職業(yè)，如教師、翻譯、記者、公關(guān)、銷售、導(dǎo)游等，無一不是通過使用規(guī)范而富于感染力的語(yǔ)言來進(jìn)行教授知識(shí)、傳遞信息、說服勸導(dǎo)、愉悅身心的工作。因此，學(xué)生必須確立英語(yǔ)演講有利于自己可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，通過努力去提高英語(yǔ)演講水平。事實(shí)上，無論是語(yǔ)言技能、知識(shí)儲(chǔ)備、文化素養(yǎng)等方面的提高，還是克服英語(yǔ)演講時(shí)可能面臨的焦慮、緊張感，都可以通過積極投入時(shí)間和精力去實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生首先要打好語(yǔ)言基本功，提高語(yǔ)言基本技能，通過學(xué)習(xí)網(wǎng)上豐富演講視頻如TED網(wǎng)站上的各種類型演講視頻了解各種類型演講的特點(diǎn)和要注意的方面；通過在小組內(nèi)部或班級(jí)內(nèi)部做英語(yǔ)演講進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練膽量、克服緊張焦慮心理，增強(qiáng)自信；通過反復(fù)觀看自己的演講視頻了解自己演講的不足，并進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，提高英語(yǔ)演講技巧等。

英語(yǔ)演講課程是將英語(yǔ)的語(yǔ)言訓(xùn)練與演講技巧有效地結(jié)合在一起的特殊課程。英語(yǔ)演講課程不僅涉及到英語(yǔ)演講理論和知識(shí)，而且還注重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、批判性思維等多種素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。教學(xué)管理者、英語(yǔ)演講教師和學(xué)生必須高度重視英語(yǔ)演講課程的重要性，共同努力，一起致力于提高學(xué)生英語(yǔ)演講水平，以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

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