謝晶

【摘要】英語作為一種國際交流性語言，在國際交往中起著十分重要的作用。但是由于每個國家文化差異較大，這就要求大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視文化交流教育。老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的跨文化知識，養(yǎng)成正確的跨文化感念，在以后工作及生活中刑場良好的跨文化交往。如今我國跨文化教育存在著一些缺陷，針對這些缺陷做出相應(yīng)的改進，才能更好的促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 跨文化教育 問題與對策

隨著我國教育不斷進步，大學(xué)英語跨文化教學(xué)符合了時代發(fā)展的需要，成為了英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，可以促進我國大學(xué)生提高英語水平。在教學(xué)過程中，大學(xué)老師采用英語跨文化教學(xué)方式展開教學(xué)不僅能夠提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，還能促進學(xué)生了解西方文化，從而培養(yǎng)出具有跨文化交際能力的高素質(zhì)人才。

一、大學(xué)英語跨文化教育存在的問題

我國大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題主要是大部分大學(xué)英語老師并不具備較強的跨文化意識，老師并沒有規(guī)劃一個可行的跨文化教學(xué)方案，所講授的知識比較零散、比較隨意，跨文化知識的內(nèi)容也比較少，側(cè)重于詞匯與閱讀能力的教學(xué)。大學(xué)生普遍都缺乏跨文化意識，即便有的學(xué)生可以展開簡單的交流，但是缺乏文化能力。

1.大學(xué)英語老師存在的問題。雖然部分大學(xué)英語老師的跨文教學(xué)意識有所增加，但其缺乏了跨文化理念，以為外語教學(xué)就是講授英語知識，重視語言形式，卻忽略了社會文化因素。有些英語老師缺乏有關(guān)文化以及交際文化的知識，并不具備很強的跨文化理解能力。另外，英語老師普遍存在著中國文化表達能力欠缺的現(xiàn)象，老師缺乏中西文化觀念，不能很好的平衡英語與中文之間的文化。在上課過程中做不到挖掘語言形式內(nèi)的文化內(nèi)涵。因此，改變大學(xué)英語老師的教學(xué)觀念以及思想是展開跨文化教育的重要內(nèi)容之一。

2.學(xué)生缺乏足夠的跨文化意識。我國的英語教學(xué)沒有在英語環(huán)境中展開，并且還受到了我國教育體制的約束，不管是學(xué)習(xí)英語的起點還是學(xué)習(xí)環(huán)境，不能對英語教學(xué)起到促進作用。大學(xué)非英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的大部分的都是通過考試獲得最終的文憑。考試成為了學(xué)習(xí)英語的目的，這種的英語教學(xué)顯著的落后于社會的發(fā)展。首先，學(xué)生的只重視不斷地接受知識，而忽略了如何運用知識，雖然部分學(xué)生英語能力比較強，但是缺乏跨文化理解能力，不熟悉英語國家的思維方式以及歷史背景。其次，如今的學(xué)生大部分都對中國傳統(tǒng)文化知識了解比較少，然而由于西方文化的不斷沖擊，學(xué)生很容易輕視本民族文化，帶來了“崇洋媚外”的心理，因此如今迫切需要展開跨文化教育。

二、實施大學(xué)英語跨文化教育的對策

1.在教學(xué)過程中遵循跨文化原則。教師想要跨文化教育取得一定的成效，必須遵循跨文化原則，這些原則與教學(xué)效果是息息相關(guān)的?？偟膩碚f就是要注意因材施教、語言與文化應(yīng)當(dāng)有效融合、做到多實踐多溝通互動等原則。

2.豐富大學(xué)英語跨文化教育的方式。首先，從詞匯的學(xué)習(xí)中展開跨文化教育。英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)也是英語的基本要素，詞匯的漢語能夠體現(xiàn)文化間的差異。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視在英語詞匯教學(xué)中融入跨文化教育。比如，blue這個單詞，在西方是用來表示消極的含義，而在我國藍色則代表著寧靜等意思。又比如ambition這個單詞在我國代表著野心，而在西方主要是指理想、報復(fù)等意思。這些都可以表現(xiàn)出中西方之間的文化差異。其次，在語法的學(xué)習(xí)中展開跨文化教育。語法表現(xiàn)出了連字成句、句合成篇的規(guī)律。英語教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)厝诤嫌⒄Z文化元素，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)英語文化知識。最后，在英語翻譯過程中融入跨文化教育。學(xué)生在翻譯過程中出現(xiàn)的錯誤往往都是來自文化差異所導(dǎo)致的。比如，漢語詞匯中有很多都和“土”相關(guān)，比如，中文“土生土長”可以翻譯為locally born and bred，然而在英譯時卻失去了“土地”的含義。倘若把土字翻譯出來，就會讓西方人感覺難以理解。

3.提高跨文化意識，提高教師自身修養(yǎng)。教師想要在英語教學(xué)過程中展開跨文化教育，發(fā)揮主導(dǎo)作用，使得學(xué)生的能力得到發(fā)展，作為大學(xué)英語教師本身就應(yīng)當(dāng)具備比較專業(yè)的知識和技能。教師在教學(xué)過程中可以在課堂上多介紹一些西方文化知識，課堂教學(xué)中有效地融入文化因素，建立以學(xué)生為主體的課堂氛圍，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，運用各種教學(xué)方式，充分吧文化教育融入教學(xué)過程中。

4.把跨文化教育融合英語課堂中。讓文化學(xué)習(xí)融入到英語學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)中，讓將整個英語教學(xué)看作為一種文化教學(xué)過程，把文化教育融入英語教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。另外，鼓勵學(xué)生積極參與到文化交流中，通過具體實踐來知曉不同文化之間的差異，在學(xué)習(xí)英語過程中，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生拓寬思維方式，把中西方文化有效的融合、對比，展開學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

如今，大學(xué)英語跨文化教育已經(jīng)是一種趨勢。英語教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的英語綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)英語老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)巧妙的融入跨文化教育，并且重視對學(xué)生展開跨文化教育，這樣才能促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語、運用英語，為以后的學(xué)習(xí)工作打下夯實的基礎(chǔ)。

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