陳淑君

【摘要】為了激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能，應(yīng)該采用多元化的方式進(jìn)行教學(xué)。英文歌曲因其流行時(shí)尚的元素受到廣大學(xué)生的喜歡。通過(guò)英文歌曲，學(xué)生既能學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技能，又能了解西方文化，一舉兩得。所以，作為年輕的英語(yǔ)教師，應(yīng)該開(kāi)始思考怎么將英文歌曲應(yīng)用到日常的英語(yǔ)教學(xué)中，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 歌曲

一、應(yīng)用英語(yǔ)歌曲進(jìn)行教學(xué)的理論依據(jù)

1.學(xué)生聽(tīng)力的心理特點(diǎn)。皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們是在漢語(yǔ)背景、漢語(yǔ)環(huán)境中成長(zhǎng)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程也就是西方文化的了解過(guò)程，學(xué)生往往對(duì)以英語(yǔ)說(shuō)話方式呈現(xiàn)的內(nèi)容不是很感興趣；對(duì)于內(nèi)容枯燥的英語(yǔ)聽(tīng)力，更是容易產(chǎn)生厭煩和抵觸的心理，從而會(huì)影響聽(tīng)力的效果。此時(shí)，就需要一種有效的方法，改變這種現(xiàn)象，緩解學(xué)生的聽(tīng)力壓力和厭煩、抵觸的心理。

2.符合人腦發(fā)展的規(guī)律和心理學(xué)。從人腦的發(fā)展規(guī)律看，人的左腦主管抽象思維和語(yǔ)言，人的右腦主管音樂(lè)和情感，如果將英文歌曲應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，就是交替開(kāi)發(fā)了人的左右，從而激發(fā)大腦的潛力，提高學(xué)習(xí)的效率。再者，從心理學(xué)的角度研究表明，人在愉快和放松的狀態(tài)下，反應(yīng)較快，感知力較輕，思維也較為活躍，這些都有助于注意力的集中和學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。而英文歌曲的內(nèi)容大多涉及人們熟悉的話題，比如說(shuō)家庭、愛(ài)情、自然和節(jié)日等，所以歌曲強(qiáng)大的感染力能夠有效的引起人們情感和心理上的共鳴。

二、 英語(yǔ)歌曲對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

1.借助英文歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力。教師可以借助英文歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力。在初期，教師可以播放一些學(xué)生耳熟能詳、節(jié)奏明快、歌詞簡(jiǎn)單、朗朗上口的英文歌曲，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們虛席興趣，消除他們對(duì)聽(tīng)力的焦慮心理。

2.圍繞英文歌曲設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，有效訓(xùn)練口語(yǔ)?？谡Z(yǔ)，即“說(shuō)”。長(zhǎng)期以來(lái)，說(shuō)的教學(xué)重要性已受到廣泛的關(guān)注，教師在教學(xué)的過(guò)程的也越來(lái)越注重對(duì)口語(yǔ)的培養(yǎng)。但是由于種種原因，如課堂氣氛壓抑、空間和時(shí)間不足、活動(dòng)形式單一、缺少真實(shí)性、班級(jí)人數(shù)過(guò)多，加上學(xué)生缺乏說(shuō)的勇氣和信息，特別是技術(shù)院校的學(xué)生，更是缺乏表達(dá)的動(dòng)機(jī)，覺(jué)得話題單調(diào)乏味、無(wú)話可說(shuō)。英文歌曲出來(lái)節(jié)奏感強(qiáng)、故事性強(qiáng)、旋律優(yōu)美，主題也鮮明，這些為學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)提供了很好的素材。教師可以選用學(xué)生比較喜歡的歌手的歌曲，這樣不僅可以激發(fā)他們的好奇心理和想說(shuō)的欲望，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.借助欣賞歌曲的契機(jī)，合理訓(xùn)練寫作。寫作，可以說(shuō)是學(xué)生們感到最頭痛的部分，而寫作往往能檢測(cè)出學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力。在日常的教學(xué)和考試中，寫作也占據(jù)著十分重要的部分。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式無(wú)異于中文的教學(xué)模式“教師出題——學(xué)生獨(dú)立寫作——教師批改”。從這個(gè)模式中，我們可以看出，教師與學(xué)生之間基本是零互動(dòng)、零交流、零合作。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)寫作更是不感興趣，也達(dá)不到寫作訓(xùn)練的作用。因此，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為中心，提高他們的積極性，那么，利用英文歌曲來(lái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練不失為一個(gè)有效的方法。以辣妹組合“Mama”這首歌為例，這首歌主要描述的是子女成人后明白了母親對(duì)自己的愛(ài)。讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象力，編寫故事，完成寫作訓(xùn)練。

三、 通過(guò)歌曲，了解西方文化，提高文化修養(yǎng)

英文歌曲是西方文化最直接的反映。每一首英文歌曲都包含著豐富的文化背景知識(shí)；在課堂上引入英文歌曲、英文歌曲的MTV，學(xué)生既可以感受異域的文化風(fēng)情；還可以增加學(xué)生對(duì)應(yīng)于國(guó)家歷史、地理、風(fēng)土民情、文化習(xí)俗的了解。同時(shí)，英文歌曲中不少都反映了英語(yǔ)國(guó)家的節(jié)日來(lái)源和特色。這樣做，不僅使得學(xué)生口頭表達(dá)得到鍛煉，而且還鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，增進(jìn)對(duì)西方文化的了解，擴(kuò)大個(gè)人的知識(shí)面。除此之外，英文歌曲也富有思想性和哲理性，有助于學(xué)生樹立正確的人身觀和價(jià)值觀。

四、 英文歌曲在輔助教學(xué)中教師的注意事項(xiàng)

1.英文歌曲輔助教學(xué)，一定要做到持之以恒、循序漸進(jìn)，數(shù)量上要達(dá)到一定的要求。教師可以嘗試每個(gè)單元后教授一首英文歌曲，或者每周課后教授一首。

2.在英文歌曲的選用上，要挑選難易適中、節(jié)奏明快、朗朗上口的英文歌曲。特別是對(duì)于基礎(chǔ)較差的班級(jí)，更是要精心挑選。若所選用的歌曲過(guò)于難學(xué)，會(huì)在一定程度上打擊到學(xué)生的積極性和自信心，反而不能達(dá)到借助英文歌曲進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。

3.教一首英文歌曲，可以同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)訓(xùn)練。比如，在教授一首新的英文歌曲時(shí)，初期，通過(guò)學(xué)唱練習(xí)口語(yǔ)；中期，通過(guò)“聽(tīng)歌填詞”練習(xí)聽(tīng)力；后期，利用英文歌曲訓(xùn)練寫作，做到“一石多鳥”。

4.教師要不斷的提高自身的專業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了興趣，就為學(xué)好英語(yǔ)打下了基礎(chǔ)。而實(shí)踐也證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文歌曲，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)生在快樂(lè)的享受中潛移默化地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)又為學(xué)生提供了解西方文化的機(jī)會(huì)，達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。當(dāng)然，英文歌曲的選用不能濫竽充數(shù)，這樣才能做到有助于教學(xué)。只有將英文歌曲和英語(yǔ)教學(xué)這兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)教學(xué)的方法多元化，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)才能節(jié)節(jié)攀升。

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