趙秀麗　周九旭

【摘要】隨著新課改的實施，記憶標識法在高校英語教學中的應用越來越廣泛。記憶標識法最大的優(yōu)勢就是能夠幫助學生在一定時間內記住一定數(shù)量的英語單詞、句子以及段落，充分激發(fā)學生對英語學習的興趣，在一定程度上提高了英語教學效率。

【關鍵詞】記憶標識法 高校英語教學 實際應用

英語是所有高校必開的科目，當前我國高校的英語教學開展的情況并不樂觀，學生在英語學習過程中的學習效果也并不理想。造成學生英語學習效率低下的主要原因就是學生對于英語單詞、句式的記憶時限相對有限。因此教師必須采取記憶標識法去提高學生的學習效率。本文分別從：記憶標識的定義、記憶標識法在高校英語教學中的實際應用記憶標識法在高校英語教學中的應用、記憶標識法在實施中必須注意的問題，三個部分進行闡述。

一、記憶標識的定義

記憶標識對于高校學生的英語學習起到至關重要的作用，記憶標識法能有效提高學生在英語學習的記憶力，所謂記憶標識，其實就是讓學生在記憶背誦過程中，根據(jù)大腦中提取的信息去回憶所記憶的單詞、句子。由于學生對英語材料的接受是有選擇的，所以我們對于英語材料中的記憶標識必須因人而異。記憶標識能很好地提高學生的學習效果，是學生實現(xiàn)英語記憶不可缺少的重要環(huán)節(jié)

二、記憶標識法高校英語教學的實際應用

1.記憶標識在段落背誦中的運用。教師在開展記憶背誦英語教學過程中，可以將重點詞匯、語法的口語發(fā)音現(xiàn)象作為記憶標識，以此達到事半功倍的效果。要讓學生系統(tǒng)地掌握英語知識，教師就必須采取記憶標識法，學生通過有意識地去給英語材料做標記，再進行背誦，在一定程度上加深對所學英語知識的鞏固與理解。采取適當?shù)恼Z言學習策略對學生英語語言技能的提升有一定作用。例如：在學習這段材料：The word “culture”has many meanings.For example，we sometimes say that people who know about art，music，and literature are cultured，However，the word“ culture” has a different meaning for anthropologists（people who study humankind）.To an anthropologist the word “culture”means all the ways in which a group ofpeople act，dress，think，and feel.People have to learn the cultural ways of their community： they are not something that the people in the group are born with.單詞culture出現(xiàn)的次數(shù)非常頻繁，不難看出這個詞就是整段材料的重點詞匯，學生則可以將這個詞作作為記憶標識，其次，for example這個短語在文中也有出現(xiàn)，它起到連接句子的作用。因此學生也可以激昂這個短語作為記憶標識，在口語練習或者寫作中都可以運用它。

2.記憶標識在單詞學習中的運用。單詞的識記對于許多高校的學生而言十分枯燥，導致學生既花費了精力又浪費了時間，記憶效果不明顯。針對這種現(xiàn)象教師可以將記憶標識法充分運用到單詞識記上來。例如：教師可以將白紙裁成名片大小的小紙片，一面寫滿詞匯，另一面寫上與詞匯相對應的編碼，讓學生將編碼作為記憶標識，在英語教學過程中，教師先將單詞卡片拿出來對學生進行反復訓練，待學生看到單詞卡片能在頭腦里迅速反應出單詞的讀音及中文意思之后，教師再加強訓練力度，也就是讓學生看到卡片編碼就能迅速說出相關單詞。通過這種方式，實現(xiàn)英語記憶，提高學生英語學習效率與質量。

三、記憶標識法在實施中必須注意的問題

記憶標識法在英語課堂教學中起到了很大作用，它能幫助學生加深對英語詞匯的理解，實現(xiàn)學生的英語記憶。然而，記憶標識法在實施過程中會遇到一些問題。

1.學生自身英語水平限制。由于當前高校學生的學習能力具有一定差異，導致英語水平參差不齊。因此在記憶標識中可以選取的標識詞匯相對較少，不利于學生去記憶。

2.教師使用時間的限制。教師采用記憶標識法的時間相對過短，學生沒有形成利用記憶標識方法去記憶英語的好習慣，從而導致記憶英語材料效率相對較低。

3.英語材料的限制。當前，高校教師所選取的需要學生記憶背誦的英語材料十分有限，要么太過容易，要么相對復雜，缺乏一定趣味性，導致學生不能形成標識記憶的習慣。

記憶標識方法在英語課堂教學中有一定實施效果，教師在利用此方法時應該根據(jù)學生個人的能力水平，性格特點，不要制定統(tǒng)一的標準。教師應該充分激發(fā)學生英語學習的興趣，給予學生充分的空間，讓他們的思想得到自由發(fā)揮，促進他們記憶標識習慣的形成，產生對英語學習的熱情。不過值得注意的是，記憶標識法的實施必須依賴于一定的英語基礎，沒有相對牢固的基礎知識，記憶標識法的運用就失去了意義。教師在實施此法時應該重視學生的英語基礎知識水平，采用一定措施進行英語基礎知識鞏固學習，讓記憶標識方法的實施更加有效，促進學生英語學習的效率與質量。

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