賀繇 張琳 鄭力 何賓

[摘 要]中國高等教育大眾化的時(shí)代已經(jīng)到來，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已成為高校人才培養(yǎng)的核心。在新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，電子類專業(yè)需要培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的、具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才。這需要新建本科院校在課程開設(shè)、日常管理、學(xué)生課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等方面精心組織、科學(xué)安排，全面培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德素質(zhì)、合格的政治素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)和生理素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和過硬的專業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)型發(fā)展 新建本科院校 電子類專業(yè) 學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G645.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）08-0170-03

自20世紀(jì)末開始實(shí)施大眾化發(fā)展戰(zhàn)略以來，中國高等教育得到了極大的發(fā)展。2011年，中國高校的毛入學(xué)率已達(dá)到26.9%。[1]高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱舜蟊娀逃?。在高等教育大眾化時(shí)代，人才培養(yǎng)的核心從過去主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力轉(zhuǎn)到了主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生的潛能逐步彰顯，特長浮出水面，個(gè)性得到張揚(yáng)。[2]

目前我國本科大學(xué)的數(shù)量已近1200所，其中55.3%的是新建本科院校。[1]新建本科院校電子類專業(yè)在人才培養(yǎng)方面普遍存在辦學(xué)定位不明確，專業(yè)特色不明顯，與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，人才培養(yǎng)重理論、輕實(shí)踐的情況。新建本科院校的現(xiàn)狀很難適應(yīng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，所培養(yǎng)的學(xué)生很難成為社會(huì)所需要的人才。

一、新建本科院校電子類專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的總體培養(yǎng)目標(biāo)

大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要指的是思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)?！陡叩冉逃ā泛忘h的十八大報(bào)告指出：教育要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?！陡叩冉逃ā芬仓赋觯焊叩冉逃娜蝿?wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。這就要求一個(gè)綜合素質(zhì)較高的大學(xué)生在德育、智育、體育和美育方面都應(yīng)全面發(fā)展，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神，在專業(yè)領(lǐng)域具有一技之長，具備成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的能力。

“造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”是人才培養(yǎng)的總要求。不同的大學(xué)有不同的特色，分別承擔(dān)著不同層次和類型的人才培養(yǎng)任務(wù)。重點(diǎn)大學(xué)主要培養(yǎng)從事尖端理論創(chuàng)新的拔尖型人才；職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，即高素質(zhì)勞動(dòng)者；而占全部本科院校二分之一的新建本科院校[1]主要培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的應(yīng)用型的專門人才，即為高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才。長期以來，很多新建本科院校電子類專業(yè)的辦學(xué)定位是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，而自身卻既無堅(jiān)實(shí)的辦學(xué)基礎(chǔ)，又無良好的發(fā)展條件，導(dǎo)致人才培養(yǎng)沒有特色，畢業(yè)生沒有競爭力，工作與專業(yè)相關(guān)度不高。新建本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展本質(zhì)是回歸自身原本的辦學(xué)層次，回歸自身人才培養(yǎng)的定位要求。

新建本科院校電子類專業(yè)的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才要求具有優(yōu)秀的綜合素質(zhì)、合格的政治素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)和健康的身體素質(zhì)、較強(qiáng)的溝通表達(dá)能力、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，成為企業(yè)所需要的應(yīng)用技術(shù)型人才。這就要求學(xué)校在培養(yǎng)過程中以能力為重、以德為先，全面發(fā)展，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、課程的開設(shè)

（一）通過通識(shí)教育課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

隨著中國高等教育目前已進(jìn)入大眾化的現(xiàn)實(shí)和改革開放以來國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，厚基礎(chǔ)、寬口徑的人才更加適應(yīng)社會(huì)的需求。素質(zhì)教育和通識(shí)教育，越來越受到重視。通識(shí)教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育，旨在培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會(huì)的人和國家的公民。[3]電子類專業(yè)學(xué)生在通識(shí)課程的設(shè)置方面加強(qiáng)文科課程，如開設(shè)文史類、政治法律類、藝術(shù)及審美類、經(jīng)濟(jì)管理類、社交禮儀類課程，培育學(xué)生民族精神和人文精神，擴(kuò)大視野，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)權(quán)威；培養(yǎng)最基本的公民素質(zhì)，了解社會(huì)科學(xué)知識(shí)，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀；豐富人文修養(yǎng)，感悟藝術(shù)魅力，體驗(yàn)審美情趣[4]，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能、溝通表達(dá)，為人生成功事業(yè)發(fā)達(dá)奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)思想政治理論課程，培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的當(dāng)代大學(xué)生

大學(xué)培養(yǎng)的是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，所以大學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具備良好的思想政治素質(zhì)，堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向。高校須以馬克思主義思想為理論基礎(chǔ)，以黨的基本路線方針政策塑造大學(xué)生的世界觀、人生觀和道德觀。培育具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的社會(huì)主義公民。

思想政治理論課應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基本指導(dǎo)原則。首先應(yīng)給學(xué)生講清楚中國近代愛國志士對(duì)救亡圖存的歷史背景，中國選擇社會(huì)主義道路的歷史必然。同時(shí)根據(jù)國家的政策綱領(lǐng)和國際形勢(shì)的變化，把黨的路線方針政策融入大學(xué)生思想品德教育之中。將外在的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的道德需要，成為他們思想道德發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。[5]

其次，通過以理想信念教育為核心，深入開展正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“生存、成才、發(fā)展”的要求，有學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)的壓力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人的發(fā)展靠的是勤奮努力、誠實(shí)守信和做事敬業(yè)。

再次，在思想政治課程中，應(yīng)加入中華傳統(tǒng)文化中的“修身”、“仁愛”、“禮儀”、“信”、“義”、“自省”、“慎獨(dú)”等內(nèi)容，培養(yǎng)當(dāng)今大學(xué)生遵守日常社會(huì)規(guī)范，牢記父母養(yǎng)育之恩，回報(bào)社會(huì)，關(guān)愛他人。[6]

三、通過專業(yè)理論與實(shí)踐課程的開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力

（一）激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

良好的專業(yè)興趣能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣是專業(yè)學(xué)習(xí)最好的老師，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣將有效克服學(xué)生的惰性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）打好基礎(chǔ)理論課的知識(shí)基礎(chǔ)

學(xué)好基礎(chǔ)理論課知識(shí)，主要是學(xué)好數(shù)學(xué)、英語和大學(xué)物理等三門課程。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)發(fā)展最重要的工具。對(duì)于電子專業(yè)學(xué)生，數(shù)學(xué)既是專業(yè)課程的基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要精講多練，注重基礎(chǔ)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

英文是世界性的交流語言，而電子信息產(chǎn)業(yè)是全球性的產(chǎn)業(yè)，電子信息產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、銷售都是全球一體化的，相關(guān)資料與工作文檔、語言交流幾乎都是英文。所以，良好的英語能力是電子專業(yè)學(xué)生的必備能力。

大學(xué)物理課程一方面負(fù)責(zé)傳授基礎(chǔ)的物理學(xué)知識(shí)、理論、方法、思想，而在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的物理基礎(chǔ)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、全面的實(shí)踐能力、良好的科學(xué)素養(yǎng)和開拓精神方面都發(fā)揮著其他課程無法替代的作用。[7]

（三）通過專業(yè)核心課程制度，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

新建本科院校電子類專業(yè)現(xiàn)有的課程體系，基本上都承襲和參考了重點(diǎn)大學(xué)的相應(yīng)專業(yè)的課程設(shè)置方案，表現(xiàn)為專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、專業(yè)知識(shí)精深、知識(shí)視野狹窄，難以應(yīng)對(duì)目前寬口徑厚基礎(chǔ)的復(fù)合型應(yīng)用型人才要求以及新建本科院校參差不齊的生源質(zhì)量、社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求多元化的背景。

電子類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課可以將電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、通信電子電路、射頻電路基礎(chǔ)等課程整合為電子電路類課程；將微機(jī)原理與接口技術(shù)、單片機(jī)原理、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)等課程整合為計(jì)算機(jī)控制類課程；將信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、通信原理、隨機(jī)信號(hào)處理等課程整合為信號(hào)通信類課程。將這幾類課程中，最基本、原理性的并且不會(huì)隨時(shí)間推移有太大變化的知識(shí)抽出進(jìn)行集中整合為若干門核心課程，學(xué)生通過對(duì)這些核心課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握電子專業(yè)的核心知識(shí)體系[8]，強(qiáng)調(diào)精講基礎(chǔ)，強(qiáng)化理論的基本原理、物理意義、應(yīng)用背景，注意激勵(lì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

（四）強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)提高課程的實(shí)踐應(yīng)用

對(duì)DSP應(yīng)用技術(shù)、CPLD/FPGA應(yīng)用技術(shù)、嵌入式應(yīng)用技術(shù)這三門典型的專業(yè)基礎(chǔ)提高課程，應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，使課程教學(xué)直接面向開發(fā)設(shè)計(jì)的需要。其中課程教學(xué)應(yīng)主要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，理論講解課時(shí)應(yīng)該只占總課時(shí)較少的一部分，對(duì)學(xué)生的平時(shí)考核和期末考核都以課題設(shè)計(jì)為主。

強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)實(shí)習(xí)到企業(yè)開發(fā)、生產(chǎn)、銷售一線工作，畢業(yè)論文以綜合型較強(qiáng)的、有應(yīng)用背景的課題設(shè)計(jì)為主，加強(qiáng)電子工藝實(shí)訓(xùn)。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、開放和利用，方便學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室

（一）加強(qiáng)學(xué)生課外科技活動(dòng)

積極創(chuàng)造條件，支持鼓勵(lì)學(xué)生參加全國和省一級(jí)的電子設(shè)計(jì)競賽、“挑戰(zhàn)杯”、學(xué)生課外科技項(xiàng)目、學(xué)生科研等專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的能力。

（二）通過社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神

以各團(tuán)組織和學(xué)生會(huì)為主的各類大學(xué)生社團(tuán)是高校育人工作的重要載體，在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面起著重要作用。社團(tuán)活動(dòng)中，大學(xué)生進(jìn)行自我計(jì)劃、自我教育、自我約束、自我激勵(lì)，充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。學(xué)生本著服務(wù)同學(xué)、鍛煉自身的宗旨，通過組織學(xué)生活動(dòng)、協(xié)調(diào)活動(dòng)的開展、完成布置相關(guān)的活動(dòng)細(xì)節(jié)來提高組織協(xié)調(diào)能力、交流溝通表達(dá)能力，樹立團(tuán)隊(duì)合作精神，拓展自身知識(shí)面。

五、健康心理的培養(yǎng)

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育也成為高等教育的重要課題，學(xué)校通過開設(shè)必要的心理健康課程，營造有利于大學(xué)生健康成長的校園文化氛圍，舉行豐富多彩、學(xué)生喜聞樂見的心理健康教育活動(dòng)，實(shí)施科學(xué)的心理健康教育引導(dǎo)，使學(xué)生掌握必要的心理健康知識(shí)。教育學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我，培養(yǎng)興趣，陶冶情操，鍛煉意志，做到胸襟開闊、豁達(dá)大度、積極樂觀，正確對(duì)待挫折，從而促進(jìn)大學(xué)生心理發(fā)展，維護(hù)心理平衡，促進(jìn)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的養(yǎng)成。

六、加強(qiáng)學(xué)生日常的教育管理

搞好學(xué)生日常管理教育，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，健康生活方式的建立具有重要的作用。新建本科院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)自律能力較差，特別是學(xué)生經(jīng)歷了嚴(yán)格管理的中學(xué)階段，到了大學(xué)管理相對(duì)寬松的環(huán)境，普遍出現(xiàn)學(xué)習(xí)放松，學(xué)習(xí)熱情下降，沉迷游戲，荒廢學(xué)業(yè)，混文憑的狀況，所以加強(qiáng)學(xué)生的日常管理十分必要。在日常管理中，要強(qiáng)化教師主體和學(xué)生中心地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生遵守國家法律和校規(guī)校紀(jì)，指導(dǎo)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

七、加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體魄

電子類專業(yè)學(xué)生必須具備強(qiáng)健的體魄，才能適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)普遍較大的工作強(qiáng)度。同時(shí)，體育活動(dòng)對(duì)人的健康人格的形成起著重要作用，對(duì)心理健康有著正面的影響。鼓勵(lì)學(xué)生多參與體育活動(dòng)，鍛煉大學(xué)生的強(qiáng)健體魄，豐富大學(xué)生的課余娛樂，拓寬大學(xué)生交往渠道，增強(qiáng)人際交往能力。[9]

新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)成了全社會(huì)的共識(shí)，其核心就是提升學(xué)生以專業(yè)能力為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，新建本科院校電子類專業(yè)明確自身辦學(xué)定位，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野，豐富學(xué)生人文修養(yǎng)；培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀；加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)及適應(yīng)全球化的能力；通過加強(qiáng)日常管理和社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生成為以電子工程師和電子行業(yè)管理營銷人才為主的應(yīng)用型人才，從而更好地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

[ 注 釋 ]

[1] 教育部網(wǎng)站數(shù)據(jù)信息.

[2] 汪明義.構(gòu)建“文化、理念、制度、實(shí)踐”四維一體的治校方略[J].中國高等教育，2011（18）.

[3] 李曼麗.通識(shí)教育——一種大學(xué)教育觀[M].北京：清華大學(xué)出版社，1999.

[4] 李四平.通識(shí)教育：理工科院校的原則和策略[J].北京教育（高教），2010（6）.

[5] 馬瑩，阮澎.建國以來高校大學(xué)生思想品德教育回顧與展望[J].海南大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2011（5）.

[6] 李艷紅.大學(xué)生思想品德教育策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（1）.

[7] 姚中秀.大學(xué)物理在工科人才培養(yǎng)中的地位和作用[J].高等教育，2011（1）.

[8] 汪明義.實(shí)施專業(yè)核心課程制度 培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才[J].中國高等教育，2012（12）.

[9] 王浩.體育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生健康人格的作用及其途徑[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（30）.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]