關勇

摘?要：建設生態(tài)文明，高職院校迫切需要加強學生的生態(tài)道德教育，培養(yǎng)學生的生態(tài)道德素質和價值取向，讓學生養(yǎng)成良好的生態(tài)道德習慣。

關鍵詞：生態(tài)德育?高職學生?生態(tài)德育機制

課?題：本文系2014年山東省高校人文社科研究發(fā)展計劃項目“低碳經(jīng)濟時代下高職院校生態(tài)德育研究”階段性成果，項目編號：J14WA60。

一、生態(tài)德育的內涵與特點

1.生態(tài)德育的內涵

生態(tài)道德是調節(jié)人與自然關系的重要道德規(guī)范，它要求人們尊重、熱愛和保護自然，自覺維護生態(tài)平衡，以實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。隨著人類生存環(huán)境的不斷惡化，人類社會的發(fā)展和進步影響了自然界的生態(tài)平衡，生態(tài)德育由此被提出，并且蓬勃發(fā)展。在高職院校進行生態(tài)德育，就是在生態(tài)文明和美麗中國建設的理論指導下，按照生態(tài)道德的要求，有目的和計劃地把生態(tài)道德準則和規(guī)范傳授給學生的道德教育活動。

2.生態(tài)德育的特點

生態(tài)德育具有同時性、漸進性和選擇性等特點。生態(tài)德育是生態(tài)道德認識、情感、意志、信念和習慣五維一體的教育活動，五個環(huán)節(jié)相互作用、相互促進，同時貫穿在生態(tài)德育過程中。生態(tài)德育是一個漸進的過程，需要不斷的量的積累以實現(xiàn)質的變化，通過教育使學生的生態(tài)道德素質不斷變化，逐漸提高。生態(tài)德育的對象因個體的不同以及教育環(huán)境的不同而具有差異，因此，在選擇教育方式方法時應有針對性，具體問題具體分析，選擇合適的內容進行教育。

二、高職院校開展生態(tài)德育的必要性

1.生態(tài)德育的開展是科學發(fā)展觀、和諧社會、生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展理論的內在要求

傳統(tǒng)的觀點認為，自然資源是取之不盡、用之不竭的，人類可以對自然界任意索取?？茖W發(fā)展觀、和諧社會、生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展理論在正確認識傳統(tǒng)理論和人類傳統(tǒng)做法的錯誤性、不科學性的基礎上，指出人與自然應該和諧共處，人類應保護自然，維持自然界的生態(tài)平衡，最終實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展。

2.生態(tài)德育的開展是受生態(tài)危機日益嚴重、生存環(huán)境不斷惡化的形勢所迫

人類在盡可能地獲得各種資源的同時，對生態(tài)系統(tǒng)也造成了巨大的甚至是不可逆轉的破壞。水資源的污染與短缺、氣候的異常變化、自然災害的增加、生存環(huán)境的不斷惡化影響了人類的健康和經(jīng)濟社會的發(fā)展，必須開展生態(tài)德育以消除生態(tài)危機，保護生存環(huán)境。

3.高職院校學生生態(tài)道德素質的缺失急需進行生態(tài)德育

高等教育階段是學生的心理和思想由幼稚不斷向成熟發(fā)展的階段。目前，我國高職學生大多數(shù)尚未接受過系統(tǒng)的生態(tài)德育，生態(tài)素質普遍不高。高職學生接受的主要是職業(yè)教育，畢業(yè)后將走向生產(chǎn)第一線，成為社會建設和發(fā)展的主力軍，他們的生態(tài)素質對以后工作中的技術和行為有著重要的影響。

三、高職院校生態(tài)德育的內容與原則

1.高職院校生態(tài)德育的內容

根據(jù)生態(tài)文明的要求，高職院校生態(tài)德育的內容包括生態(tài)道德意識、知識、規(guī)范和習慣教育。

生態(tài)道德意識教育包括開展生態(tài)憂患意識、責任意識、保護意識和適度消費意識等方面的教育，讓高職學生認識到生態(tài)問題的嚴重性，形成自覺承擔生態(tài)責任的意識；認識到生態(tài)危機和環(huán)境惡化問題，杜絕日常生活中過度消費、不合理消費等消費模式，提倡適度消費，提高學生的綜合素質。

生態(tài)道德知識教育是生態(tài)知識和道德知識教育的結合，目的是讓學生了解和掌握生態(tài)知識，遵守生態(tài)學的基本規(guī)律，正確認識人與生態(tài)之間的關系，在日常生活中積極保護和改善生態(tài)環(huán)境，維護生態(tài)平衡。

生態(tài)道德規(guī)范教育包括道德規(guī)范和生態(tài)法規(guī)教育兩方面內容。道德規(guī)范教育是教育學生保護自然，正確處理人與自然的關系，在索取的同時提倡對自然的保護，同時加強對學生自控力和約束力的訓練。生態(tài)法規(guī)教育是教授學生《環(huán)境保護法》等相關法律法規(guī)的內容，使學生在日常生活中認真貫徹法律法規(guī)，做到懂法、守法。

生態(tài)道德習慣教育是生態(tài)德育的重要實踐環(huán)節(jié)，加強生態(tài)道德習慣教育，并與社會實踐相結合，讓學生養(yǎng)成自覺愛護環(huán)境、節(jié)約資源、適度消費的良好習慣，更重要的是讓學生在走向工作崗位后，把生態(tài)道德應用到生產(chǎn)和經(jīng)濟社會發(fā)展中，在職業(yè)領域，自覺地按照生態(tài)道德和循環(huán)經(jīng)濟的要求工作，為社會的持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

2.高職院校生態(tài)德育堅持的原則

高職院校生態(tài)德育要堅持參與性、綜合性、科學性、實踐性、漸進性等原則。參與性原則即教師與學生應發(fā)揮各自的作用參與互動活動，并運用生態(tài)德育知識解決日常生活中的生態(tài)問題。綜合性原則即對學生進行全面綜合的教育，讓學生形成綜合性的認識，系統(tǒng)地掌握生態(tài)德育的理論知識。按照一定的規(guī)律，科學地學習生態(tài)理論知識，針對學生的差別和層次，堅持由淺入深、由簡到繁的原則進行教育。

四、高職院校生態(tài)德育機制的構建

1.探索多種教育形式，提高學生的生態(tài)道德理論水平

目前，高職院校主要通過課堂教育傳授生態(tài)道德理論知識。高職院校的“兩課”可以充分利用其中相關的生態(tài)理論知識點，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強學生的道德和法律意識。在專業(yè)課中，找出與生態(tài)德育相關的知識點，使公共課、專業(yè)課各學科相互滲透，并根據(jù)教學內容選擇不同的教學方法，吸引學生學習理論知識，不斷增強生態(tài)道德教育的實際效果。高職院校要為生態(tài)德育的順利進行提供組織保障，組建一支生態(tài)道德素質較高的師資隊伍，編寫一套專門的生態(tài)德育教材，為高職院校的生態(tài)道德課堂教學奠定基礎。

信息社會的到來使網(wǎng)絡工具日益普及，這為高職院校生態(tài)德育的開展提供了新的方式和工具。高職院校應建設以生態(tài)德育為主要內容的網(wǎng)站，制作專門的網(wǎng)頁，讓學生通過瀏覽網(wǎng)站學習生態(tài)道德知識，了解與生態(tài)道德建設相關的信息資訊，開展網(wǎng)絡活動。利用高職院校校內外眾多的學者專家資源，為學生舉辦生態(tài)道德教育專場講座，讓學生利用課余時間學習和了解生態(tài)道德的前沿理論。

2．打造生態(tài)德育環(huán)境，營造高職院校生態(tài)育人氛圍

社會輿論起著重要的導向作用，積極、正面的社會輿論有利于學生生態(tài)德育素質的提高。借助網(wǎng)絡、電視、報紙等大眾傳媒工具，可以向學生傳遞生態(tài)道德理論和知識，并且利用手機等通信工具可以實現(xiàn)信息的互動。營造生態(tài)德育的家庭氛圍，濃厚的家庭氛圍有利于學生在提高個人生態(tài)道德素質的同時，帶動家人一起參與到節(jié)約資源、保護環(huán)境、建設生態(tài)文明的活動中來。

高職校園是學生學習文化知識、參加校園活動的主要場所，高職院校應加強生態(tài)校園文化建設，讓學生在生態(tài)校園文化中潛移默化地接受生態(tài)道德教育。在生態(tài)文明理論的指導下，合理規(guī)劃設計校園，增加校園綠化面積，合理布局，突顯生態(tài)、綠色、低碳、和諧等特點。保持校園的干凈和整潔，利用校園宣傳欄、黑板報、廣播等有利條件，加強學生的生態(tài)人文教育，使學生從自身做起，在日常生活中保護環(huán)境。

3.重點突出生態(tài)德育的實踐性，讓學生養(yǎng)成良好的生態(tài)道德習慣

高職學生不僅需要在課堂進行生態(tài)德育理論的學習，更要將理論與實踐相結合，積極參加社會實踐?？梢宰寣W生在校園內外開展以生態(tài)道德為主題的社會調查，或利用 “世界環(huán)境日”等舉辦主題活動。多渠道建設生態(tài)道德教育基地，讓學生在課余時間方便地進行實地考察和學習。

高職院校中眾多的學生社團是對學生有效開展生態(tài)德育活動的重要載體。通過開展參與性和吸引性較強的各種社團活動，宣傳與學生日常生活相關的生態(tài)道德知識，關注學生的學習和生存環(huán)境，倡導和鼓勵學生堅持綠色低碳生活。同時要建立長效的學生綜合評價機制，把社團活動和學生的綜合素質評價結合起來。

（作者單位：山東理工職業(yè)學院）