李巧英

摘要：任何一種語(yǔ)言都有其文化環(huán)境和背景。英語(yǔ)以第二語(yǔ)言出現(xiàn)，必然受到學(xué)生母語(yǔ)的干擾。教學(xué)中，教師要注意跨文化交流意識(shí)的滲透，向?qū)W生滲透英語(yǔ)文化背景和相應(yīng)的意識(shí)形態(tài)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和交流能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 跨文化交流意識(shí) 隱私意識(shí) 意識(shí)形態(tài) 自我意識(shí)

目前的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著注重語(yǔ)言知識(shí)、忽視英語(yǔ)文化的弊端，導(dǎo)致所學(xué)英語(yǔ)僅能應(yīng)付考試，不能讓與西方人交流，缺乏語(yǔ)言工具應(yīng)有的交流性與使用價(jià)值。任何一種語(yǔ)言都與其使用國(guó)的社會(huì)禮儀、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、宗教文化等各種因素相關(guān)。這構(gòu)成了各種語(yǔ)言之間存在著巨大的文化差異，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)和交流的規(guī)則各不相同。如果對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和了解，即使語(yǔ)言知識(shí)學(xué)得再好，也會(huì)出現(xiàn)交流障礙和運(yùn)用困難。比如，漢語(yǔ)習(xí)慣詢問初次見面人的姓名、年齡、收入等，以表示關(guān)心，拉近彼此的距離。如果將此內(nèi)容用于英語(yǔ)交流，必將引起他人的反感，導(dǎo)致交流受阻或被對(duì)方認(rèn)為沒禮貌、缺教養(yǎng)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用交流能力。

1 了解西方文化中的“隱私”意識(shí)

中國(guó)人的問候和交談比較喜歡詢問對(duì)方的生活情況，比如，“吃過了嗎”、“上哪兒去呢”、“你多大了”、“有對(duì)象了嗎？結(jié)婚了嗎”、“你工資多少呢”等等。這些在我們看來是友好和關(guān)心，或者僅僅是一種寒暄，沒什么實(shí)際意義，也不在意對(duì)方的回答。但是，在西方人看來，這些問候似乎在打探個(gè)人隱私，是對(duì)他人不尊重，也是沒有教養(yǎng)的表現(xiàn)。因此，我們使用英語(yǔ)交談時(shí)，盡量將交談內(nèi)容與英語(yǔ)文化聯(lián)系起來，回避那些在英語(yǔ)中認(rèn)為觸犯?jìng)€(gè)人隱私權(quán)的內(nèi)容，避免在實(shí)際運(yùn)用中造成尷尬和難堪。比如，How old are you？（你多大了？）Are you married？（你結(jié)婚了嗎？）How much do you make？（你有多少收入？）Whats your weight？（你的體重是多少？） Do you go to the church？（你去教堂嗎？）等等。而選擇英語(yǔ)文化中常用的問候語(yǔ)：How are you？Good morning＼afternoon.以適應(yīng)西方人的語(yǔ)言習(xí)慣。

了解西方文化特點(diǎn)，避免常見的文化禁忌，能夠避免在英語(yǔ)使用過程中的難堪。因此，在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地向?qū)W生傳輸這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生熟知那些學(xué)習(xí)內(nèi)容不能用于英語(yǔ)的實(shí)際交談。

2 了解中西方人意識(shí)形態(tài)的差別

中西方人的意識(shí)形態(tài)相差很大，中國(guó)人以謙虛處世、低調(diào)做人為準(zhǔn)則，且注重交往中的人情世故，注意尊卑有別。即使在家庭生活中，也要做到長(zhǎng)幼有序。在漢語(yǔ)表達(dá)中，很多人謙稱自己“愚兄”、“在下”等，在英語(yǔ)中則只有一個(gè)沒有感情色彩的“I（我）”，無論對(duì)誰(shuí)、在何種情況下可以普遍使用。而西方人則注重精神獨(dú)立、人格平等，即使上下級(jí)、長(zhǎng)輩晚輩之間也不必表現(xiàn)出來謙恭和親昵。比如，我們習(xí)慣以“小”加姓氏表示親切，以“老”加姓氏表示尊重。然而在英語(yǔ)中，這種稱呼是很不禮貌的，會(huì)讓人覺得不舒服。在西方家庭中，子女可以直接稱呼父母名字，不會(huì)認(rèn)為是沒教養(yǎng)和沒禮貌。

因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，教師要盡可能向?qū)W生滲透西方的意識(shí)形態(tài)，以英語(yǔ)思維去思考英語(yǔ)學(xué)習(xí)、使用、交流中的問題，防止將中文意識(shí)帶進(jìn)英語(yǔ)交流，使得我們的英語(yǔ)表達(dá)似馬非馬，不被英語(yǔ)使用國(guó)的人接受，使得我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去應(yīng)有的價(jià)值。

3 了解中西方人不同自我意識(shí)

中國(guó)人喜歡“倚老賣老”，以年老而自嘲，比如，“老了，不中用了?！币蚕矚g年輕人將自己當(dāng)長(zhǎng)者看待，聽到別人說“您年紀(jì)大了，請(qǐng)坐這個(gè)座位”會(huì)感到被尊重的自豪。然而，西方人卻恰恰相反。有一個(gè)笑話可以反映出西方人的年齡意識(shí)：在劇院看戲，有很多女士戴著帽子影響后排觀眾觀看，但是，任憑別人怎么說她們也不肯摘掉帽子。這時(shí)，劇院經(jīng)理走到前臺(tái)說：“各位觀眾，我們?cè)试S老年婦女戴帽子觀看演出，好不好？”經(jīng)理的話剛結(jié)束，所有戴帽子的人都摘下帽子。由此我們可以看出，西方人忌諱被人將自己當(dāng)老年人看待，也不愿意承認(rèn)自己年老。

英語(yǔ)教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生了解西方人的自我意識(shí)，不要將中國(guó)人的自我意識(shí)用到英語(yǔ)表達(dá)中，在幫助老年人之前，不要輕易對(duì)年長(zhǎng)者說：“You are old.”讓對(duì)方感覺你在嫌棄他的老邁，影響對(duì)方的心情。

4 了解中西方文化賦予事物的意義

文化背景不同，對(duì)常見事物賦予的意義也有天壤之別。比如，漢語(yǔ)中帶“狗”字的詞語(yǔ)多含貶義：走狗、狗腿子、狗眼看人低、雞鳴狗盜等。但是，在英語(yǔ)中去賦予了“dog”完全不同的含義：忠誠(chéng)、可愛。很多英語(yǔ)諺語(yǔ)和俗語(yǔ)中都用“dog”來代替某種智慧或者幸運(yùn)的人，足見人們對(duì)狗的喜愛和贊美。比如，He is a lucky dog.（他是一個(gè)幸運(yùn)兒）top dog（頭兒、當(dāng)權(quán)派）a gay dog.（一個(gè)快樂的人）A good dog deserves a good bone.（有功者受賞）等等。

教學(xué)中，教師要適當(dāng)向?qū)W生介紹西方文化賦予某些事物的含義，尤其是某些與母語(yǔ)含義相距甚遠(yuǎn)的事物含義，以引起學(xué)生的注意。了解西方文化賦予事物的含義，對(duì)于準(zhǔn)確理解對(duì)方的語(yǔ)義做出合理的回答、保持交流順暢有重要意義。

總之，高中英語(yǔ)教學(xué)不僅要應(yīng)對(duì)高考，更要注重語(yǔ)言的交流使用，將英語(yǔ)文化滲透到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生提高文化交際意識(shí)，將語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言文化完美結(jié)合起來，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值、交流價(jià)值。

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