楊海

[摘 要]高職院校開展職業(yè)技能大賽是檢驗和提升專業(yè)人才培養(yǎng)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，具有引領(lǐng)和促進(jìn)教學(xué)模式改革的重要作用。文章以沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索實踐為例，從分析高職院校職業(yè)技能大賽與教學(xué)模式改革融合現(xiàn)狀和存在問題入手，對職業(yè)技能大賽與教學(xué)模式改革進(jìn)行深度融合提出了有效的推進(jìn)策略。

[關(guān)鍵詞]高職院校；技能大賽；教學(xué)模式改革；深度融合

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.40.175

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”，職業(yè)技能大賽已成為我國職業(yè)教育改革發(fā)展成果展示、職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)合作交流、工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)效果檢驗及職業(yè)院校學(xué)生事業(yè)發(fā)展的平臺。沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院自參加全國職業(yè)院校技能大賽以來，大力倡導(dǎo)“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的比賽宗旨，已初步形成院級、市級、省級、國家級四級賽事組織和參賽體系，并積極參加各行業(yè)、各層次職業(yè)技能大賽，還在“以職業(yè)技能大賽促進(jìn)教學(xué)模式改革”理念的基礎(chǔ)上多方位、多層次地開展了二者深度融合的探索和實踐。但是，縱觀我院目前在此方面的探索實踐乃至國內(nèi)更多高職院校的通行做法，仍存在著為參賽而參賽、引領(lǐng)示范作用不夠、雙師素質(zhì)不高和數(shù)量不足、改革嘗試不夠深入等諸多問題，致使高職院校的改革探索缺乏理論依據(jù)和足夠動力，改革沒有達(dá)到理想效果。

1 高職院校職業(yè)技能大賽與教學(xué)模式改革融合的現(xiàn)狀分析

1.1 大多數(shù)高職院校日益重視職業(yè)技能大賽在教學(xué)模式改革中的重要作用

目前，大多數(shù)高職院校越來越重視參加各層次、各行業(yè)職業(yè)技能大賽，部分院校甚至規(guī)定學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間最少參加一次職業(yè)技能大賽，并自覺將大賽成果融合到教學(xué)模式改革中，力圖建立課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、評價標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接機(jī)制和校企深度融合機(jī)制，構(gòu)建產(chǎn)教結(jié)合新體制和工學(xué)結(jié)合新模式。通過這種“倒逼”機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)職業(yè)特性的本質(zhì)回歸。職業(yè)技能大賽已成為引領(lǐng)職業(yè)院校教學(xué)改革的“風(fēng)向標(biāo)”和促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的“助推器”。

1.2 部分高職院校已在自覺開展職業(yè)技能大賽引領(lǐng)教學(xué)模式改革的探索和嘗試

隨著職業(yè)技能大賽活動逐步深入、大賽制度不斷完善，各高職院校已在自覺開展大賽引領(lǐng)和促進(jìn)教學(xué)模式改革的嘗試，努力在主體專業(yè)中構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系；構(gòu)建體現(xiàn)項目課程特性的新型教學(xué)關(guān)系，逐步形成以任務(wù)驅(qū)動法為主要特點(diǎn)的教學(xué)模式；采取各種措施促進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提升教師“雙師”素質(zhì)；加大對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)資金投入，完善和優(yōu)化實訓(xùn)基地；調(diào)動政府、企業(yè)、行業(yè)多方對職業(yè)教育的重視，促進(jìn)校企深度合作。

2 高職院校職業(yè)技能大賽與教學(xué)模式改革融合的問題分析

2.1 部分院校對參賽認(rèn)識不深，僅限于片面追求大賽成績

應(yīng)該說，片面追求大賽成績的高院院校仍然不在少數(shù)，這些學(xué)校參賽目標(biāo)單一，僅僅是想通過大賽成績來擴(kuò)大影響，還沒有把認(rèn)識提高到大賽主辦宗旨上來。即使有些院校已經(jīng)意識到舉辦大賽是為了推進(jìn)專業(yè)教學(xué)模式改革，但還沒有采取任何教改實際行動。

2.2 技能大賽專業(yè)覆蓋面過窄，起不到有效推進(jìn)教學(xué)模式改革的作用

按照全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013—2015年），國家將“擴(kuò)大技能大賽的專業(yè)覆蓋面，使本規(guī)劃期內(nèi)舉辦的比賽項目總和覆蓋中、高職專業(yè)目錄中80%的專業(yè)大類和40%的二級專業(yè)”。但具體到各高職院校實際參賽情況，參賽項目覆蓋面會更窄，即使這些項目對應(yīng)專業(yè)都推行教學(xué)模式改革，仍然不能起到較好地引領(lǐng)和示范作用。

2.3 大賽指導(dǎo)教師“雙師”素質(zhì)不高，數(shù)量不足

近年來，高職院校比較注重“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)，但實踐教學(xué)師資仍然存在較大缺口。目前，高職院校招聘新教師以碩士研究生為主，這些教師大多從本科到研究生都是接受傳統(tǒng)的高等教育，且在大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)校從事教學(xué)，對高職教育行業(yè)特點(diǎn)及教育理念缺乏必要了解，也沒有企業(yè)實踐經(jīng)歷，缺乏職業(yè)實踐能力和實踐操作技能。

2.4 技能大賽與教學(xué)模式改革融合不夠深入，改革成果不豐富

目前，不少高職院校對技能大賽引領(lǐng)和促進(jìn)教學(xué)模式改革的工作還僅僅停留在技能大賽與日常教學(xué)安排減少沖突、把技能大賽考核知識點(diǎn)和技能點(diǎn)融入課程內(nèi)容等淺層次改革上，并沒有實現(xiàn)以技能大賽模式和理念深化教學(xué)模式改革，改革成果自然也就不太豐富。

3 高職院校職業(yè)技能大賽與教學(xué)模式改革深度融合的推進(jìn)策略

3.1 搭建職業(yè)技能大賽多級平臺，促進(jìn)師生積極廣泛參與

建立學(xué)院、市、省、國家四級技能大賽組織體系；實行院系分級分類管理，重點(diǎn)建設(shè)一批院級大賽精品項目；鼓勵二級學(xué)院組織、參加校企聯(lián)合、校校聯(lián)合、與職業(yè)資格證書結(jié)合的項目，重點(diǎn)支持參加全國行業(yè)和政府部門舉辦的高層次、高技術(shù)含量的大賽項目，支持開發(fā)體現(xiàn)專業(yè)核心技能、技術(shù)含量高、與就業(yè)崗位緊密銜接的大賽項目。尤其是在院級大賽方面，要注意擴(kuò)大專業(yè)覆蓋面，力爭使所有專業(yè)都有項目可以參賽，所有學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間至少參加一次大賽，從而搭建師生廣泛參與平臺。

3.2 搭建賽教相互結(jié)合平臺，促進(jìn)整體教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量

在高職院校推行技能大賽與常規(guī)教學(xué)結(jié)合的“賽教結(jié)合”模式，就是要將技能大賽的考核內(nèi)容和要求納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將其作為常規(guī)教學(xué)知識、技能和素質(zhì)的主要考核點(diǎn)，從而促進(jìn)技能大賽和常規(guī)教學(xué)的有機(jī)融合。在實際操作中，我們要注意克服常規(guī)教學(xué)排斥技能大賽、技能大賽沖擊常規(guī)教學(xué)等極端傾向，既要做到技能大賽有序服務(wù)常規(guī)教學(xué)，把技能大賽作為人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量考核評價的有效方式，大賽結(jié)果作為考核評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，又要做到常規(guī)教學(xué)向技能大賽適當(dāng)讓步，做好二者合理安排、有機(jī)融合、一體化發(fā)展，讓學(xué)生真切體驗到大賽考核要點(diǎn)與行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作流程的契合程度，感受到參賽對個人未來可持續(xù)發(fā)展有多大幫助，從而提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究興趣，達(dá)到共同發(fā)揮人才培養(yǎng)效果的目標(biāo)。

3.3 搭建教學(xué)模式改革平臺，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革

高職院校要把技能大賽作為引領(lǐng)教學(xué)改革的“風(fēng)向標(biāo)”和促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的“助推器”，推進(jìn)課程體系改革，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系；推進(jìn)課程內(nèi)容改革，在專業(yè)基礎(chǔ)技能、核心技能模塊中設(shè)置與技能大賽相關(guān)、具有行業(yè)前沿知識和技能的專業(yè)核心課程，將專業(yè)所涉及行業(yè)領(lǐng)域的新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)、新技能等前沿技術(shù)理論和大賽考核的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)合理融入課程教學(xué)內(nèi)容；推進(jìn)教學(xué)模式改革，構(gòu)建體現(xiàn)項目課程特性的新型教學(xué)關(guān)系，逐步形成以任務(wù)驅(qū)動法為主要特點(diǎn)的教學(xué)模式；推進(jìn)教學(xué)方法和手段改革，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，廣泛應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源，實施理實一體化教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)方法和手段多元化發(fā)展，真正形成“做中學(xué)、做中教”的職教特色；推進(jìn)學(xué)分制改革，建立專業(yè)技能特長班、興趣小組長效機(jī)制，開展項目導(dǎo)師制和學(xué)徒制項目研究，改革專業(yè)技能考核評價體系；實現(xiàn)教師由“教”向“指導(dǎo)”、學(xué)生由“被動學(xué)”到“主動學(xué)”、訓(xùn)練主體由“個體”向“團(tuán)隊”的三個角色轉(zhuǎn)變。

3.4 搭建“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)平臺，提升“雙師”素質(zhì)

技能大賽注重對專業(yè)崗位技能的考核，考核內(nèi)容和要求具有涉及范圍廣、難度大、超出正常教學(xué)要求等特點(diǎn)，因此教師指導(dǎo)學(xué)生參加大賽，不僅是學(xué)生技能水平的展示，同時也是教師教學(xué)和指導(dǎo)水平的展示，包括對教學(xué)理念和方法的掌握和運(yùn)用水平，對新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)、新技能的掌握和教授程度，對崗位職業(yè)技能需求分析和把握準(zhǔn)確度等。這就要求教師緊跟時代發(fā)展步伐，及時掌握行業(yè)前沿理論和技術(shù)，自覺加強(qiáng)與校內(nèi)、校際同行及企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員之間的交流，全面提升理論知識、實踐經(jīng)驗和操作技能，促使教師成為新理論、新知識的傳授者和新技能的實踐者、指導(dǎo)者。

3.5 搭建校企合作平臺，實現(xiàn)合作雙贏

通過技能大賽搭建校企合作平臺，找到校企雙方實現(xiàn)合作的興奮點(diǎn)，很好地契合雙方實際需要，從而達(dá)到校企合作雙贏的效果。從校方來說，要借助校企合作密切雙方關(guān)系，積極引進(jìn)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能規(guī)范、先進(jìn)設(shè)備和前沿技術(shù)，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)共建實訓(xùn)基地，安置學(xué)生實習(xí)就業(yè)等，實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合、校企深度融合。從企方來說，要通過贊助大賽擴(kuò)大企業(yè)知名度和影響力，親臨賽場挑選優(yōu)秀人才，借助贊助、共建和接納學(xué)生實習(xí)培養(yǎng)潛在客戶和人才，拓展企業(yè)發(fā)展市場。

3.6 搭建制度保障平臺，促進(jìn)師生共同發(fā)展

高職院校應(yīng)出臺一系列規(guī)章制度，鼓勵和約束廣大師生積極參與職業(yè)技能大賽和推進(jìn)教學(xué)模式改革，使技能大賽成為學(xué)生成長的重要平臺，確保形成師生“人人參與，積極實踐”的良好局面。以沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院先后出臺了《教師參加或指導(dǎo)學(xué)生參加競賽的有關(guān)規(guī)定》、《參賽學(xué)生課程成績管理暫行辦法》、《參賽學(xué)生學(xué)分獎勵辦法》等管理制度，明確規(guī)定按指導(dǎo)大賽成績進(jìn)行獎勵和發(fā)放指導(dǎo)工作量；將指導(dǎo)大賽成績作為教師優(yōu)先派出培訓(xùn)、評獎評優(yōu)和職稱聘任的一個優(yōu)先條件；把大賽指導(dǎo)和訓(xùn)練過程列入日常教學(xué)檢查和督導(dǎo)環(huán)節(jié)，作為教師指導(dǎo)大賽工作量和學(xué)生課業(yè)成績的重要考核依據(jù)；把學(xué)生獲得獎項與職業(yè)資格證書緊密掛鉤，在獲得一定獎項的同時可以獲得相關(guān)課程的學(xué)分，在學(xué)業(yè)綜合評定時獲得獎勵學(xué)分，免修相關(guān)課程，并把技能大賽成績作為學(xué)生評優(yōu)評先、推薦就業(yè)的重要依據(jù)。

4 結(jié) 論

開展職業(yè)技能大賽是高職院校一項重要的教學(xué)工作，技能大賽具有引領(lǐng)和促進(jìn)教學(xué)模式改革的重要作用，在日常教學(xué)中要大力推進(jìn)職業(yè)技能大賽和教學(xué)模式改革的深度融合，實行賽教結(jié)合模式，積極構(gòu)建大賽參賽和舉辦組織體系，擴(kuò)大大賽專業(yè)覆蓋面，借鑒競賽規(guī)程設(shè)計模式探索課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革，努力提升教師整體雙師素質(zhì)，深化校企合作，并搭建制度保障平臺，最終為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育教學(xué)水平服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉凱.技能大賽與項目化教學(xué)相融合的有效途徑[J].遼寧高職學(xué)報，2012，14（2）：55-57.

[2]劉慶生.淺析阻礙職業(yè)院校賽教銜接融合的原因[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013，41（34）：95-95.

[3]盧育英，曹智.基于技能大賽引領(lǐng)作用的職業(yè)教育研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2014，13（4）：83-85，93.

[4]馬成榮，尤學(xué)貴，龍曉君，等.職業(yè)學(xué)校技能大賽促進(jìn)專業(yè)技能教學(xué)體系改革的研究與實踐[J].江蘇教育（職業(yè)教育版），2014（11）：12-13.