付建榮

【摘要】小學數(shù)學是一門基礎的學科，具有廣泛的應用性和實踐性.在當前新課改的背景下，如何讓學生去掌握好這門學科，這是小學教師應該深思的問題.筆者認為，要掌握好這門學科，就應從小學數(shù)學課堂教學的質量抓起.那如何提高小學數(shù)學課堂的教學質量呢？

【關鍵詞】課堂教學；個體差異；教學目標；自我反思

我們都知道，備課歷來是教師最主要的工作之一，它作為教學活動的準備階段，起著至關重要的作用，既是優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學質量的前提和保證，又是減輕學生負擔的根本途徑.所以，以我膚淺之見，要提高課堂教學質量，就應從課前、課中、課后備課做起.

一、課前備好課

課前備課時，我們應抓住以下四點：

1.深入了解學生，關注學生學習的個體差異

當前我們面對的班額是人數(shù)眾多，學生學業(yè)基礎和學習能力水平參差不齊，所以面對這種教學對象的實際情況，為了達到有效課堂教學的目標，我們在備課時必須正視學生的個性差異，把它當作一種資源去開發(fā)和利用，充分發(fā)揮每名學生的潛能，讓所有學生都能積極主動參與有效的學習探索活動之中，各盡其長，各有所得，讓不同基礎的學生提高他們的綜合能力.因此，我們備課時在具體的教學目標確定上應該從學生實際情況出發(fā)，在內(nèi)容選擇上盡量滿足和貼近學生不同學業(yè)基礎的實際需要.在備課時有意識地密切關注學生的個性差異（比如在設計問題時，可以具體到有哪名學生來回答），這樣教學才有針對性，才會更有時效性.

2.研究教材

教材是落實教學大綱、實現(xiàn)教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的重要依據(jù).但教材內(nèi)容僅是教學內(nèi)容的一個組成部分，而不是全部，況且，教材的改革是一個長期的不斷完善的過程，盡管編寫者遵循教材編寫的基本原理，力求符合學生的認知特征，深入淺出、循序漸進地來構建教材體系，但在實際教學當中，也會受到學校硬件設施等不同程度的條件的限制，教材也不可能完全滿足現(xiàn)實中的每名學生的需要.所以教師必須客觀地認識教材，從學生實際出發(fā)，對教材內(nèi)容有所選擇，科學地進行教學法加工.

3.制定好教學目標

教學目標是教學設計中必須考慮的要素.它是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿.在認真分析學生和客觀分析教材的基礎上，就需要教師制定具體的教學目標，需要具體規(guī)定在一節(jié)課結束時學生應掌握到哪些知識.所以，備課時，教師一定要明確本節(jié)課的教學目標，讓學生知道本節(jié)課的任務.這樣，在教學過程中師生才能做到有的放矢.

4.制定好教學方法

在了解好學生，備好教材和制定好教學目標后，制定教學方法更為重要.教學方法的好壞，直接決定著學生對課堂知識了解的程度.面對小學生，尤其是低年級的學生，由于他們年齡都很小，平時也很好動，小孩的這種天性難免也會進入課堂.在課堂上，我們既不能讓他們?nèi)涡?，也不能抹殺他們這種好動的天性.那么，如何提高他們的課堂注意力，這就需要教師根據(jù)教材內(nèi)容，制定好的教學方法.要解決這一問題，我認為在課堂教學中，首先我們要幫助孩子在自己的身邊找到有趣的數(shù)學問題，通過一些有趣的數(shù)學小游戲，讓孩子感受到數(shù)學的奧妙和樂趣，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的激情、探索知識的興趣.當孩子們感受到學習數(shù)學知識過程中的樂趣，才能使學生在一種輕松、愉快的環(huán)境中學習知識.其次，很多孩子害怕出錯，認為做錯了就會挨批評，從而灰心自卑.反而，我們應該要鼓勵錯誤，它來自于孩子，貼近孩子，暴露出孩子的真實思維，幫助我們一起發(fā)現(xiàn)孩子知識構建的障礙.其實有些錯誤的產(chǎn)生也包含著孩子自己的創(chuàng)意，他們用自己獨特的思維和想法來解題，通過巧妙的點撥和指導，則能夠幫助孩子突破障礙，甚至能夠達到一個自己創(chuàng)新的境界.讓孩子不怕出錯，大膽探索，大膽想象，解開禁錮孩子思維的框架，可增強孩子的學習自信心.從而可大大提高數(shù)學課堂教學質量.

二、課中備課

教師在課堂中仍需備課.備課不僅是上課前的事情，在課堂上，其實教師仍然需要備課，只不過這時的備課變成了一種適當?shù)挠袡C調整，變成了靈動的生成而已.課前，我們不可能預設到課堂中的一切.數(shù)學課堂，不是一成不變的，教學過程中，會生成一些突發(fā)性的問題，教師要隨著新生問題適時備課，根據(jù)學生的生成及時調整教學思路和方法，從而使學生們在教師充滿智慧的引領下，在學習研討的氣氛中，碰撞靈感，生成自己新的智慧.

三、課后備課

課后備課也就是要做好課后自我反思和總結.它成為教師自我發(fā)展的有效途徑.備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結束，課后我們還需要靜下心來反思，將自己課前的設計與課堂的實施做一番回顧和比較，總結哪些地方成功，哪些地方還有不足，同時根據(jù)學生的課后作業(yè)給我們的反饋，要做詳細的分析，找出本節(jié)課的薄弱環(huán)節(jié)，在以后的復習課中重點來做個“補習”.同時寫好課后反思，有位老師就曾說過：“認真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀老師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來.”只有這樣實實在在地記下自己在課堂教學中的得與失、功與過，并結合教育教學理論加以剖析，教師的專業(yè)素質才能不斷提升，隨之課堂教學質量才能不斷提高.

蘇霍姆林斯基說過，老師要用一生備一節(jié)課.教師教學能力的積淀會促進學生學習習慣的積淀，做一名精益求精的教師，應在生活中多積累，多觀察，多思考，用全部的精力、經(jīng)驗、心血、時間來備好每一節(jié)課，使每一節(jié)課都使學生去樂學.只有這樣，我們的教學課堂才能有實效，才能使我們的小學數(shù)學課堂教學質量得到提高.