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摘 要：生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的一個重要手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可發(fā)展學(xué)生諸多能力，通過觀察，比較，描述，整理記錄等活動，學(xué)生的觀察力，形象思維能力，分析歸納能力得到不斷發(fā)展，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力，解決問題能力，組織能力等都將得以鍛煉。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；能力培養(yǎng)

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象的科學(xué)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)本來是人類探索和改造客觀物質(zhì)世界的重要手段，是人類實(shí)驗(yàn)活動的主要形式。研究生命現(xiàn)象的過程，必須通過肉眼或借助器具對生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察，有時還需進(jìn)行培養(yǎng)觀察對象等其它研究活動。在中學(xué)期間，生物的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自己動手的實(shí)驗(yàn)有很多，僅識別和使用生物儀器、模型、標(biāo)本、玻片和掛圖就達(dá)到400多種。這些實(shí)驗(yàn)活動貫穿在整個生物教學(xué)過程之中。通過觀察、比較、描述、整理記錄等活動，以及親自動手解剖動物，制造標(biāo)本，操作儀器或工具等，學(xué)生的觀察力，形象思維能力，分析歸納能力得到不斷發(fā)展；通過想象，假設(shè)能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)而有所發(fā)現(xiàn)的能力和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力，且在實(shí)踐操作中解決問題能力，組織能力等都將得以鍛煉。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的一個重要手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可發(fā)展學(xué)生諸多能力，提高教學(xué)實(shí)際效果。

1 高度重視 落到實(shí)處

隨著生物科學(xué)的迅猛發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)越顯得重要，特別是在當(dāng)前的生物教學(xué)改革潮流中，世界各國都把加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量作為主要環(huán)節(jié)來抓。我縣的中學(xué)生物教學(xué)也日益重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在中學(xué)里，對學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)時，除了在課堂里講授一些生物科學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識外，還進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法和儀器設(shè)備運(yùn)用的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生按照指定的條件去進(jìn)行生物實(shí)踐活動，觀察，探討和研究生命的現(xiàn)象，從而獲得生物的感性和理性知識。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對生物體和生命現(xiàn)象獲得感性認(rèn)識，并鞏固，驗(yàn)證和深刻理解課本中所學(xué)到的理論知識。例如，在植物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生利用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞和番茄果肉細(xì)胞后，對肉眼看不清楚的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有了比較深刻的認(rèn)識；在動物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能親自解剖魚、青蛙、小白鼠以后，對這三種動物心臟的結(jié)構(gòu)有了感性認(rèn)識，有關(guān)心臟進(jìn)化規(guī)律的理論就容易理解了，這樣使學(xué)生獲得課本知識，真正提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

2 切實(shí)實(shí)施 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。當(dāng)前教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，而提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)工作水平也是素質(zhì)教育中的重要組成部分。切實(shí)實(shí)施生物教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生觀察，動手，思維和自學(xué)能力方面可以起到重要的作用。

2.1 借助儀器 培養(yǎng)觀察能力

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有大量的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生用肉眼，放大鏡，顯微鏡，解剖鏡來觀察，如生物體的形態(tài)，結(jié)構(gòu)，生理現(xiàn)象等。學(xué)生經(jīng)過多次的觀察，可以培養(yǎng)觀察能力。

2.2 儀器使用 培養(yǎng)動手能力

生物實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生學(xué)會使用顯微鏡，放大鏡，解剖鏡和其他器具，需要學(xué)生學(xué)會解剖，麻醉，配制藥劑，處理材料等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，需要學(xué)生把觀察到的生物形態(tài)，結(jié)構(gòu)描繪下來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自己動手能力。

2.3 分析現(xiàn)象 培養(yǎng)思維能力

生物實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)觀察到的生命現(xiàn)象，在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，探討這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并與所學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識聯(lián)系起來。有些實(shí)驗(yàn)教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.4 課前預(yù)習(xí) 培養(yǎng)自學(xué)能力

生物實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本和閱讀實(shí)驗(yàn)資料或者參考其他書刊，要求實(shí)驗(yàn)小組長首先做好預(yù)習(xí)，以便在實(shí)驗(yàn)中協(xié)助教師輔導(dǎo)同學(xué)，并逐步帶動幫助本組成員完成預(yù)習(xí)，推動每個學(xué)生完成有效預(yù)習(xí)，長期堅(jiān)持去做，學(xué)生的自學(xué)能力必能得到培養(yǎng)。

2.5 滲透情感教育 培養(yǎng)良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以對學(xué)生進(jìn)行品德教育，這也是滲透素質(zhì)教育的一環(huán)。生命現(xiàn)象有自己獨(dú)特的規(guī)律，如，生物體是一個完整的個體，它與生活條件相適應(yīng)，具有多樣性和統(tǒng)一性的特征，是發(fā)展的運(yùn)動的延續(xù)性的，生物界是在不斷進(jìn)化的，等等。這些生物規(guī)律通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來驗(yàn)證，學(xué)生能更深刻認(rèn)識生物規(guī)律，有利于培養(yǎng)辯證唯物主義觀點(diǎn)；另一方面，學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)，必須遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)范守則，在教師指導(dǎo)下，按照實(shí)驗(yàn)步驟有條不紊地操作，增強(qiáng)了組織觀念和遵守規(guī)則、紀(jì)律的意識，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時必須愛護(hù)儀器、設(shè)備、節(jié)約材料和藥品，實(shí)驗(yàn)完畢后要清潔用具，歸還原處，這樣就可以培養(yǎng)愛護(hù)公共財(cái)物和節(jié)約的美德，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中必須互相配合幫助，小組長需要熱心輔導(dǎo)同學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了互愛互助的優(yōu)良美德。生物實(shí)驗(yàn)研究的過程必須認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，才能如實(shí)地反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。例如，實(shí)驗(yàn)方法中規(guī)定使用試劑的溫度，濃度，PH值等，都要嚴(yán)格照辦，一絲不茍，不能隨便處理，否則，實(shí)驗(yàn)結(jié)果則不準(zhǔn)確。所以在實(shí)驗(yàn)的過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的工作作風(fēng)。教師在實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)需要使用的材料，儀器，用具要按照一定的位置整齊地排放在實(shí)驗(yàn)臺上，好像醫(yī)生治病人動手術(shù)時，刀、針等各種各樣器材都要排列有序，使用時十分方便，不會手忙腳亂，拿錯用具或找不到用具；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要將儀器、用具清洗干凈，放回原處，廢棄物要扔掉指定的廢物箱中，把實(shí)驗(yàn)臺整理清潔后才能離開，這樣層層而久之做法，就能使學(xué)生養(yǎng)成井然有序的工作習(xí)慣。生物實(shí)驗(yàn)中使用有毒，易燃的藥劑要嚴(yán)格處理，不發(fā)生事故，用過解剖刀、剪刀、刀片等要加熱高溫消毒滅菌工作，從而培養(yǎng)學(xué)生注意安全防患于未然的教育，通過實(shí)驗(yàn)又可以教育學(xué)生愛護(hù)財(cái)物，節(jié)約用水用電等勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的含義不同于一般的實(shí)驗(yàn)，如，自然科學(xué)和社會科學(xué)實(shí)驗(yàn)，它是在特定條件下的教與學(xué)的活動，它的實(shí)質(zhì)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，借助實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)手段，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，將預(yù)定的實(shí)驗(yàn)對象的某些屬性呈現(xiàn)出來，進(jìn)而揭示實(shí)驗(yàn)對象的本質(zhì)，使學(xué)生獲得感知，真知，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行智商教育的目的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這一性質(zhì)，決定了它進(jìn)行教學(xué)活動的特有規(guī)律，表現(xiàn)出它不同于課堂理論教學(xué)的特征，也決定了它在學(xué)生整個智商教育過程中不可被其他教學(xué)形式所能取代的地位和作用。

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備工作的若干意見》中明確指出在人才質(zhì)量因素中，就科學(xué)文化知識方面來說，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)到一些基礎(chǔ)知識，還要加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。知識和能力是兩個具有不同含義的概念，知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，無知必?zé)o能，而能力的培養(yǎng)要以一定的知識和技能作為基礎(chǔ)。在強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)的同時，切不可貶低忽視傳授知識的重要性。同時，還應(yīng)該注意到有了知識也未必真有能力，知識是考研灌輸?shù)模芰κ遣荒芄噍數(shù)?，一味傳授知識，而廢棄能力的培養(yǎng)，往往會使學(xué)生成為高分低能達(dá)不到培養(yǎng)目的。一定的能力只能通過相應(yīng)的實(shí)踐活動的鍛煉才能得以發(fā)展，如不通過實(shí)驗(yàn)觀察就不可能發(fā)展觀察的能力，不通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)等鍛煉就不能發(fā)展實(shí)驗(yàn)的能力，如不通過想象創(chuàng)造的實(shí)際鍛煉，就不能發(fā)展想象能力和創(chuàng)造能力?？傊?，不管是動腦的智能或者動手的技能，都只有通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動才能得以發(fā)展，才能轉(zhuǎn)化為能力。

中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)種類較多，可分為演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，邊講邊實(shí)驗(yàn)，課外實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程為學(xué)生提供親自觀察，動手實(shí)踐并運(yùn)用各種感覺的機(jī)會，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化他們的理性認(rèn)識，使他們牢固掌握基礎(chǔ)知識，這將會促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高?？梢?，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生技能，理論聯(lián)系實(shí)際的重要方法，所以應(yīng)重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一個受到過良好的科學(xué)啟蒙教育的學(xué)生，將來無論是掌握生產(chǎn)技能還是開展生產(chǎn)改新都會有較強(qiáng)的能力。他們觀察思維，動手操作分析問題，解決問題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新都是現(xiàn)代社會對勞動者不可缺少的。