潘曉華

摘 要：中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)技能的培養(yǎng)直接影響到與幼兒園崗位是否對(duì)接。音樂能力是中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能。音樂能力直接影響到將來(lái)從事的幼兒教師的崗位中音樂藝術(shù)活動(dòng)的開展，影響著未來(lái)幼兒的發(fā)展，因此只有具備了精湛的音樂技能，才能與幼兒園崗位中的音樂教學(xué)活動(dòng)緊密對(duì)接。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 音樂能力 崗位對(duì)接

在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的鋼琴、聲樂、視唱練耳、樂理以及音樂欣賞等這幾門音樂課程中，只有不斷地改革與創(chuàng)新，才能直接與幼兒園崗位緊密對(duì)接。如何改革當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)音樂課程培養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂能力，是值得我們探索的重要的課題。以筆者學(xué)校教育專業(yè)為例，多年來(lái)開設(shè)的專業(yè)技能課都是學(xué)院派的風(fēng)格。鋼琴以學(xué)生大量的彈奏練習(xí)曲、樂曲為主。兒歌彈唱基本上只能掌握C大調(diào)的伴奏，其他D、E等各種調(diào)式的兒歌，彈唱起來(lái)比較困難。而且，對(duì)兒歌曲目的選擇比較，就不能與時(shí)代接軌，與幼兒園接軌。另外，所彈奏的兒歌與聲樂教學(xué)中所選曲目也有所不同。學(xué)科的獨(dú)立性比較強(qiáng)，沒有學(xué)科間的相互聯(lián)系，更沒有彈奏幼兒園教材中所涉及的兒歌。在聲樂課上，學(xué)生大量的演唱美聲唱法的作品，訓(xùn)練學(xué)生如何發(fā)聲、如何找聲音位置，大量的時(shí)間用在美聲唱法的練習(xí)中，兒童歌曲演唱得很少。這樣導(dǎo)致學(xué)生到幼兒園工作不知道怎樣教授兒童歌曲，如果演唱兒童歌曲也用美聲唱法，會(huì)讓幼兒園的孩子很難接受。在視唱練耳教學(xué)中，大量練習(xí)難度較大的視唱曲且以五線譜為主，簡(jiǎn)譜學(xué)生不是很熟悉，這樣最基本的節(jié)奏把握都不到位，不準(zhǔn)確。在樂理課上，教師講解的樂理知識(shí)，讓學(xué)生總是難以理解，反復(fù)講學(xué)生也總是弄不清楚。這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)在校期間所學(xué)的技能不能很快地遷移到幼兒園實(shí)際教學(xué)中，與崗位不能夠直接對(duì)接。學(xué)生學(xué)到了技能，但到了工作崗位卻不知道該怎么用，要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的磨合實(shí)踐才能適應(yīng)幼兒園的教學(xué)工作。為了使學(xué)生能達(dá)到一就業(yè)就能勝任幼兒園的工作，我們進(jìn)行了大膽的改革和嘗試，使音樂學(xué)科不再孤立地自己上自己的課程，而是變成一個(gè)有機(jī)的整體，相互關(guān)聯(lián)的課程體系。

一、音樂課程的內(nèi)容設(shè)置與幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)接

1.進(jìn)行調(diào)研，了解幼兒園崗位對(duì)音樂學(xué)科的需求

為了了解當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中需要哪方面的技能培養(yǎng)，了解現(xiàn)階段我們培養(yǎng)的學(xué)生在音樂能力上有哪些不足，以便進(jìn)行教學(xué)改革，我們深入到幼兒園進(jìn)行調(diào)研論證，掌握幼師崗位對(duì)音樂教學(xué)的需求。通過調(diào)研和崗位能力的分析，針對(duì)幼兒園的工作任務(wù)，我們制定了音樂教學(xué)大綱，進(jìn)一步明確了音樂能力的培養(yǎng)與音樂課程設(shè)置的直接關(guān)系。因此，我們對(duì)音樂學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及課程的設(shè)置進(jìn)行了改革。

2.調(diào)整教材內(nèi)容，適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難易程度

現(xiàn)如今，我們所使用的學(xué)前教育的音樂教材版本很多，但很多教材的內(nèi)容都比較陳舊、老套。學(xué)生學(xué)完后不能馬上應(yīng)用到幼兒園教學(xué)崗位中。為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在校期間所學(xué)的音樂技能與幼兒園的教學(xué)實(shí)際接軌，我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行了大膽的改革，根據(jù)幼兒園教學(xué)中崗位的需求，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，保證學(xué)生做到“學(xué)以致用”。

（1）鋼琴課上以兒歌彈唱為主。在幼兒園工作中音樂課的教學(xué)活動(dòng)以教唱小朋友幼兒歌曲為主。因此在鋼琴課教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生幼兒歌曲的彈唱能力。幼兒歌曲的曲目絕大部分都應(yīng)選自幼兒園教材中的小班、中班、大班兒歌中的歌曲。如《我來(lái)當(dāng)老師》《小雨點(diǎn)跳舞》《秋天多么美》等。這樣學(xué)生在校期間就能掌握幼兒園教材中涉及的幼兒歌曲內(nèi)容，便于在工作中能夠順利地進(jìn)行教學(xué)，做到拿來(lái)一首兒歌馬上就能彈唱下來(lái)。不像以往在校期間學(xué)的兒歌與實(shí)際工作中的兒歌不同，學(xué)生還要在備課上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，免去了再浪費(fèi)二遍功的時(shí)間。我們?cè)趦焊璧倪x擇上也是大量地選擇幼兒園教材，讓學(xué)生在校期間把這些兒歌都能夠熟練、準(zhǔn)確地彈唱出來(lái)，做到生情并茂。這樣到了工作崗位，學(xué)生們將會(huì)得心應(yīng)手，使得音樂教育活動(dòng)得到更好地開展。同時(shí)，我們?cè)诮淌谟變簣@兒歌之余，還學(xué)一些經(jīng)典兒歌的彈唱，使學(xué)生的視野得到開闊。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)與幼兒園的崗位零距離的對(duì)接，體現(xiàn)出中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂能力培養(yǎng)的創(chuàng)新。

（2）音樂課教學(xué)中以演唱幼兒歌曲為主。幼兒歌曲演唱的好壞直接關(guān)系到幼兒園音樂教育活動(dòng)的好壞。因此在音樂課的教學(xué)中，我們改變了以往重視美聲唱法的訓(xùn)練忽視童聲唱法的教學(xué)，將童聲唱法作為聲樂課中主要的演唱方法，讓學(xué)生大量演唱一些幼兒歌曲，如《小毛驢》《找朋友》《月亮船》等等。這些幼兒歌曲的演唱，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還適應(yīng)了幼兒園的需求，提高了崗位工作能力。這樣學(xué)生只要掌握了童聲唱法的技能技巧，就能夠順利地進(jìn)行幼兒園音樂活動(dòng)中兒歌的教唱了，而且童聲唱法最貼近幼兒，最受幼兒的喜歡。

（3）視唱練耳教學(xué)的內(nèi)容，以視唱幼兒園教材中涉及的兒歌為主。學(xué)生音準(zhǔn)是否準(zhǔn)確直接關(guān)系到視唱練耳教學(xué)的好壞。視唱練耳的好壞直接關(guān)系到學(xué)生歌曲演唱的好壞，因此視唱練耳教學(xué)要改變以往只練習(xí)各種視唱曲的做法。學(xué)生雖然唱得很熟練，但是來(lái)到幼兒園唱一首兒歌時(shí)卻不能馬上唱準(zhǔn)確。因此我們將視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容傾向于幼兒歌曲的視唱，如帶詞視唱《轉(zhuǎn)一圈摸摸地》《小茶壺》《小動(dòng)物過冬》等。這些兒歌短小精悍，旋律性很強(qiáng)，非常適合學(xué)生視唱。通過視唱這些兒歌，既豐富了兒歌曲目的積累，又提高了學(xué)生的識(shí)譜能力。

當(dāng)學(xué)生大量地練習(xí)了各種不同調(diào)式、不同拍子的兒歌后，他們對(duì)這些兒歌的旋律、調(diào)式、調(diào)性、節(jié)拍就會(huì)有很深刻的印象，這樣在日后幼兒園教學(xué)中演唱起幼兒歌曲來(lái)就會(huì)非常熟練。這對(duì)幼兒園音樂教育活動(dòng)的開展將起到不可估量的作用。

（4）樂理課的教學(xué)內(nèi)容以幼兒園教材中涉及的兒歌為主。學(xué)生對(duì)調(diào)式、調(diào)性、拍子、節(jié)奏，掌握得是否準(zhǔn)確與樂理課教學(xué)是息息相關(guān)的。在樂理課中教師大量地講授一些概念性的、深?yuàn)W的知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)非常困難。在樂理課上我們可以以每首兒歌為例，講解每首兒歌中涉及的音程、旋律、拍子、調(diào)式、節(jié)奏、時(shí)值等等。這樣學(xué)生將不會(huì)感到枯燥，會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也弄清楚每首兒歌的基本樂理要素，對(duì)將來(lái)從事幼兒教學(xué)工作起到了很好地鋪墊。

（5）舞蹈課上以律動(dòng)和兒童舞創(chuàng)編為主。在幼兒園的音樂教育活動(dòng)中舞蹈律動(dòng)很關(guān)鍵。兒童天生愛動(dòng)。當(dāng)一首兒歌演唱好后，加上適當(dāng)?shù)穆蓜?dòng)不但能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望，還能充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和表現(xiàn)欲望。因此舞蹈課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)傾向于學(xué)生律動(dòng)的編排。教師結(jié)合幼兒園教材中的兒歌，讓每位學(xué)生能夠根據(jù)兒歌表達(dá)的內(nèi)容和意境編出律動(dòng)來(lái)，如幼兒歌曲《秋天多么美》《小青蛙》《娃哈哈》等。學(xué)生在為這些兒歌創(chuàng)編律動(dòng)的同時(shí)，一邊演唱一邊創(chuàng)編律動(dòng)，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還使學(xué)生的演唱水平達(dá)到一定程度的提高，還提高了對(duì)音樂的創(chuàng)編能力。此外，教師還要注重學(xué)生幼兒舞蹈的創(chuàng)編教學(xué)，使學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力得到更好的發(fā)展。這樣學(xué)生在將來(lái)的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中才能發(fā)揮出自己的音樂才能。

（6）音樂欣賞課中，應(yīng)欣賞幼兒園教材中樂曲的內(nèi)容并適當(dāng)?shù)丶有┐驌魳?。在音樂欣賞課中以欣賞幼兒園教材中的樂曲為主。欣賞課中欣賞幼兒園教材中的樂曲，教師把幼兒園教材中的樂曲進(jìn)行分析講解欣賞后，使學(xué)生對(duì)這些作品更加熟悉，把握得更加準(zhǔn)確，這樣對(duì)日后的音樂教育活動(dòng)中音樂欣賞的內(nèi)容就不會(huì)陌生，并且知道了如何引導(dǎo)孩子們進(jìn)行音樂欣賞。這方面在以往的音樂欣賞課中是不曾涉及的，很多學(xué)生不知道該如何上音樂欣賞課。因此，音樂欣賞課欣賞幼兒園教材中的曲目尤為重要。另外，在欣賞課上教師讓學(xué)生感受打擊樂器的音色特點(diǎn)也是必要的。因?yàn)?，幼兒園中音樂欣賞課中經(jīng)常會(huì)用到各種打擊樂器。自此基礎(chǔ)之上，欣賞一些世界名曲是必要的。

音樂各學(xué)科之間只有相互溝通，相互研究，相互探討最終達(dá)成一致，有條不紊地、循序漸進(jìn)地以幼兒園活動(dòng)教材為依據(jù)，系統(tǒng)地安排好教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃，才能有效地實(shí)施音樂教學(xué)與幼兒園崗位的對(duì)接。

二、在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到工作場(chǎng)景中

通過課前板塊創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到工作場(chǎng)景中，體驗(yàn)職場(chǎng)情境在音樂的教學(xué)中：通過課前欄目，短短的幾分鐘時(shí)間，可以讓學(xué)生融入到幼兒園工作的情境中，體驗(yàn)做幼兒教師。如鋼琴、音樂、舞蹈等等的課前欄目中，教師讓學(xué)生選擇一首兒歌，進(jìn)行自彈自唱，并交給學(xué)生們演唱，最后為兒歌編上舞蹈動(dòng)作。全體同學(xué)模擬幼兒園小朋友，找?guī)酌麑W(xué)生到前面模擬老師傳授給小朋友們一首兒歌，這些學(xué)生在模擬欄目中體驗(yàn)到幼兒教師的快樂，鍛煉了每位學(xué)生的能力，使他們的各種音樂能力都得到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展。

三、編寫適應(yīng)崗位需求的校本教材

目前，中職學(xué)校使用的教材大都是很久以前出版的教材，比較陳舊，如鋼琴教材曲目少，針對(duì)性不強(qiáng)，兒歌彈唱歌曲就更陳舊了。為了直接與幼兒園的崗位相對(duì)接，我們編寫了以工作過程為導(dǎo)向的鋼琴、聲樂、舞蹈等校本教材。如鋼琴教材中，我們大部分地選用了幼兒園教材中的兒歌，讓學(xué)生彈唱，使學(xué)生在校期間就接觸到工作崗位中的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了音樂教育活動(dòng)與幼兒園崗位相對(duì)接。

四、改革評(píng)價(jià)模式，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與幼兒園用人標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著很大的作用。合理、多樣的評(píng)價(jià)方式不僅能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是教師教學(xué)過程反思的一個(gè)重要依據(jù)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式不再是單一的教師的打分，而是采用教師、學(xué)生自己、小組成員、幼兒教師園長(zhǎng)和所有音樂學(xué)科的教師一起給每位學(xué)生的音樂學(xué)科、鋼琴、聲樂、舞蹈等共同打分的多元化評(píng)價(jià)方式，這樣的評(píng)價(jià)既科學(xué)又合理，能夠把學(xué)生的真實(shí)水平挖掘出來(lái)。

總之，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)只有各音樂學(xué)科之間相互配合，并深入了解幼兒園的教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂能力與幼兒園崗位的對(duì)接。

（作者單位：大連女子職業(yè)中專）