卓勤君

摘 要：本文以筆者所在學(xué)校為研究背景，對(duì)在中職學(xué)校開展體育專業(yè)化教學(xué)的必要性以及在實(shí)施過程中可能會(huì)遇到的困難進(jìn)行了探討，并探索了適合中職學(xué)校的體育教學(xué)改革，以期提高中職學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量，還對(duì)開展中職學(xué)校體育專業(yè)化教學(xué)進(jìn)行了理論探討。

關(guān)鍵詞：中職體育 專業(yè)化教學(xué)

一、中職體育專業(yè)化教學(xué)的概念分析

“中職體育專業(yè)化教學(xué)”是指在中職體育教育教學(xué)過程中，賦予更多體育專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和元素，采取較為專業(yè)的技能教學(xué)模式，通過中職三年的體育課程能夠使學(xué)生較為系統(tǒng)全面且較為專業(yè)地掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，使普通中職學(xué)生在自我鍛煉和終身體育意識(shí)方面成為一名業(yè)余的“專業(yè)者”，讓學(xué)生通過中職學(xué)校的體育教學(xué)，為今后終身體育奠定較為堅(jiān)實(shí)的專業(yè)化技術(shù)基礎(chǔ)。

二、開展中職體育專業(yè)化教學(xué)的必要性

1.中職學(xué)校體育發(fā)展的需要

按照目前的體育教學(xué)狀況，無法讓絕大部分學(xué)生能夠在中職階段在體育技能上有所收獲。根據(jù)近三年的體質(zhì)健康測試情況分析，學(xué)生進(jìn)入中職以后，整體的體質(zhì)情況反而隨著年級(jí)的增長出現(xiàn)下降，這與中職學(xué)校體育教學(xué)存在的問題有著必要的聯(lián)系。但是，絕大部分學(xué)生經(jīng)過中職學(xué)校的三年學(xué)習(xí)以后將走入社會(huì)開始工作，在他們今后的工作生活中很少能夠再有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地接受體育教學(xué)，因此中職學(xué)校由于肩負(fù)著培養(yǎng)中職學(xué)生今后終身體育鍛煉意識(shí)的重要使命，也有義務(wù)在學(xué)生走入工作崗位之前使他們?cè)隗w育方面有一技之長。

2.中職學(xué)校體育為專業(yè)課服務(wù)的需要

中職學(xué)校專業(yè)構(gòu)成復(fù)雜，可以說每個(gè)專業(yè)對(duì)身體素質(zhì)都有不同的要求，例如護(hù)理、文秘、旅游專業(yè)對(duì)學(xué)生的形象氣質(zhì)要求較高，汽修、機(jī)械類專業(yè)對(duì)學(xué)生力量、協(xié)調(diào)性等要求較高。如何根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)利用好體育課堂提高不同專業(yè)類別學(xué)生身體素質(zhì)，是中職體育工作者必須要思考的問題。這就要求體育老師，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，采取專業(yè)化的體育教學(xué)，做到體育為專業(yè)課服務(wù)。

3.讓學(xué)生更加主動(dòng)地投身體育課堂的需要

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，特別是在經(jīng)歷了體育中考以后，學(xué)生對(duì)體育普遍存在一種厭煩情緒，進(jìn)入到中職學(xué)校以后，學(xué)生很希望能夠在體育課堂上學(xué)到有用的運(yùn)動(dòng)技能，如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)模式教學(xué)，學(xué)生必然會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也必然會(huì)對(duì)體育課失去興趣，如何讓我們的學(xué)生投身體育課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是中職體育工作者所應(yīng)該思考的問題。

4.提升體育教師整體素質(zhì)的需要

開展體育專業(yè)化教學(xué)會(huì)對(duì)體育課堂提出更高的要求，對(duì)體育教師也有更高的要求，要求體育教師加強(qiáng)自身的體育專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也要提升教學(xué)能力，能夠制定有特色的校本課程、完善系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容、形成較為專業(yè)的上課內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法。

三、開展中職體育專業(yè)化教學(xué)可能存在的諸多問題探析

1.學(xué)校層面的問題

開展體育專業(yè)化教學(xué)是一項(xiàng)體育教學(xué)制度的根本性改革，離不開學(xué)校的支持，特別是中職學(xué)校，經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)基本形成了自身的專業(yè)特點(diǎn)。以溫嶺市職業(yè)中專為例，全?，F(xiàn)在有班級(jí)數(shù)46個(gè)，開設(shè)專業(yè)有汽修、汽車營銷、建筑、藥劑、工藝美術(shù)等5大類，全校在校生人數(shù)近2000人。開展體育專業(yè)化教學(xué)首先碰到的問題就是學(xué)生如何合理分班、課程如何合理安排。在中職學(xué)校，實(shí)訓(xùn)課占很大比例，因?yàn)槭軐?shí)訓(xùn)器材的限制，在課程的安排上首先考慮實(shí)訓(xùn)課的安排，此外中職學(xué)校班級(jí)人數(shù)不均勻，男女生比例極不協(xié)調(diào)，諸如汽修專業(yè)的基本上沒有女生，藥劑專業(yè)的絕大部分都是女生，這些因素都對(duì)分班以及排課帶來一定的難度。此外體育運(yùn)動(dòng)場地嚴(yán)重不足，特別是缺乏室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)場館等因素，制約了專業(yè)化體育的開展。

2.體育教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)以及教育觀念

（1）體育教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)是能否開展好專業(yè)化教學(xué)的一個(gè)重要方面，如果沒有較為專業(yè)的體育教師肯定無法教出較為專業(yè)的學(xué)生。以筆者所在學(xué)校為例，目前全職體育教師7人，專業(yè)涵蓋籃球、足球、排球、跆拳道、羽毛球、田徑等，從專業(yè)層面來說，基本已經(jīng)具備開展專業(yè)化教學(xué)的條件，但也存在問題，例如專業(yè)技術(shù)水平總體還有待提高，無法開展像健美操、舞蹈等課程。

（2）教育觀念上的轉(zhuǎn)變也是開展體育專業(yè)化教學(xué)的另一個(gè)重要方面。傳統(tǒng)的體育教學(xué)較為隨意，內(nèi)容由體育教師自己制定，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，開展專業(yè)化的體育教學(xué)就需要體育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，相互學(xué)習(xí)、相互提高，制訂系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定能夠結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的體育校本課程。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是能否開展好專業(yè)化教學(xué)的關(guān)鍵。中職學(xué)校的學(xué)生從整體素質(zhì)來說較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，由于受傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響，學(xué)生往往認(rèn)為體育課就是調(diào)節(jié)一下學(xué)習(xí)節(jié)奏、放松一下心情，而不是來學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能的，對(duì)學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能的作用比較盲目。這就要求教師轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)體育技能，培養(yǎng)他們的終身體育意識(shí)。

4.教學(xué)內(nèi)容的選擇

中職學(xué)校有著自身的專業(yè)特點(diǎn)，這就要求我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)也需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)來制定。例如汽修專業(yè)的學(xué)生，以男生為主，在內(nèi)容選擇上應(yīng)該以籃球、足球?yàn)橹?，藥劑專業(yè)的學(xué)生基本上都是女生，應(yīng)該以羽毛球、跆拳道、健美操為主。但是這里也存在一定的難度，前面已經(jīng)提過中職學(xué)校專業(yè)課程比較多，實(shí)訓(xùn)課較多，課程安排比較復(fù)雜，如果內(nèi)容讓學(xué)生自己選擇，肯定會(huì)在一定程度上影響課程的安排。

四、建立中職體育專業(yè)化教學(xué)應(yīng)采取的措施

1.學(xué)校及教師的支持

體育作為學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)重要方面，改革內(nèi)容復(fù)雜，從學(xué)校層面應(yīng)該建立一個(gè)由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的工作小組，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，以便及時(shí)總結(jié)與改進(jìn)。體育教研組長也是這一工作的重要落實(shí)者，必須做好與組內(nèi)教師的溝通，全體體育教師則是這一改革的執(zhí)行者，能夠貫徹好這一制度，離不開體育教師的辛勤付出。

2.體育教師專業(yè)能力、教學(xué)能力的提升以及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

開展體育專業(yè)化教學(xué)，教師的專業(yè)能力是關(guān)鍵。以學(xué)校教師為例，基本都有一項(xiàng)自己比較特長的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是學(xué)生的興趣比較廣泛，教師只有不斷提升自己的專業(yè)能力才能更好地做好教學(xué)工作。同時(shí)教師教學(xué)能力的提升也是關(guān)鍵，特別是中職學(xué)校，學(xué)生課堂自覺性相對(duì)較差，學(xué)習(xí)能力也相對(duì)偏弱，如果沒有較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，將難以改革。此外，也要求體育教師把課堂充分利用起來，讓學(xué)生真正學(xué)到他們感興趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

3.教學(xué)內(nèi)容的選擇，校本教材的逐步制定

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上有兩種方式：第一種方式是按照專業(yè)種類制定，以汽修專業(yè)為例。高一第一學(xué)期以田徑以及廣播操為主開展教學(xué)，再搭配體育理論課，特別是各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽規(guī)則以及運(yùn)動(dòng)過程中應(yīng)注意的一些知識(shí)；然后在第二學(xué)期根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置專業(yè)課程安排專業(yè)教師，如汽修專業(yè)開展籃球教學(xué)；第三學(xué)期可以設(shè)置足球教學(xué)，第四學(xué)期可以開展諸如跆拳道、羽毛球、乒乓球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這一方式優(yōu)點(diǎn)是可以不用拆分班級(jí)，便于安排課程，缺點(diǎn)是不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二種方式是設(shè)定好每個(gè)學(xué)期的上課內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，第一學(xué)期一般廣播操教學(xué)是重要內(nèi)容，所以在第一學(xué)期末讓學(xué)生先進(jìn)行選課，將選擇相同的同學(xué)重新組合成一個(gè)班級(jí)，安排好上課教師，合理安排好體育課的班級(jí)組合。這一方式的優(yōu)點(diǎn)是可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，缺點(diǎn)是會(huì)給體育教師課程的安排帶來壓力，在具體課程的排課上可能也會(huì)有點(diǎn)復(fù)雜。再確定教學(xué)內(nèi)容以后就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容逐步制定校本教材，從集體備課開始，將每一個(gè)運(yùn)動(dòng)技能如何教學(xué)進(jìn)行集中研討，做到課堂教學(xué)的有效性，再對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題要及時(shí)的總結(jié)反饋，及時(shí)地予以解決。

4.提升學(xué)生的體育課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及改變學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)觀

傳統(tǒng)的體育課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相當(dāng)缺乏，以教師灌輸為主，開展體育課專業(yè)化教學(xué)可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是因?yàn)殚L久形成的體育課堂學(xué)習(xí)觀很難在短時(shí)間內(nèi)改變，這就需要我們教師利用好課堂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀進(jìn)行疏導(dǎo)教育，讓學(xué)生從“讓我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

綜上所述，在中職學(xué)校開展體育專業(yè)化教學(xué)既是現(xiàn)實(shí)的需要，也是中職體育課程改革的需要。但當(dāng)前中職學(xué)校的體育教學(xué)存在比較多的問題，如中職學(xué)校的發(fā)展滯后，體育場地普遍缺乏，傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，運(yùn)動(dòng)技能的專業(yè)化教學(xué)不足，學(xué)生也還沒有良好的體育課堂學(xué)習(xí)態(tài)度以及終身體育鍛煉意識(shí)，所以開展中職體育專業(yè)化教學(xué)還存在一定的難度，需要不斷地在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)解決問題，建立一套完善的課程改革制度。

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（作者單位：溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）