韓悅

摘 要：在21世紀(jì)快速發(fā)展的今天，教育也進(jìn)入了一個(gè)非常關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期，怎樣來促使廣大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得到較為顯著的提升，防止在課堂教學(xué)中出現(xiàn)填鴨式的教學(xué)方法，促使廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步增強(qiáng)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動性，是目前教育所需深入探究的熱門課題。接下來，文章針對小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略進(jìn)行具體的淺述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（c）-0152-02

自新課程實(shí)施開始，小學(xué)語文課堂教學(xué)中缺乏有效性依然是急需解決的一大問題，一些課堂當(dāng)中并沒有通過多邊性活動來對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化掌控，最大限度上促使課堂 教學(xué)效率得到非常明顯的提升，卻是將教師教的工作效率當(dāng)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，僅僅注重眼前的有效性，完全忽視了未來學(xué)生的“有效性”，此外，在一些課堂當(dāng)中學(xué)生參加課堂活動的機(jī)會非常少，某些課堂還存在課內(nèi)損失課外補(bǔ)充、片面化、絕對化、形式化的課堂教學(xué)。廣大小學(xué)生是祖國的未來和希望，為此，文章針對小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略開展論述，提出相應(yīng)的具體建議。

1 有效性教學(xué)的基本特征

課堂教學(xué)中有效性策略的實(shí)施屬于一種新型的教學(xué)方式，是對教學(xué)的一種追求，屬于一套科學(xué)有效的教學(xué)方式，有學(xué)者將有效教學(xué)基本準(zhǔn)則歸屬為：理解學(xué)習(xí)者、理解學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)設(shè)支持性和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境、建立有益的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系、密切聯(lián)系社會和文化情境五方面顯著的基本特征。有效性教學(xué)的正常實(shí)施是需通過來確定具體的標(biāo)尺來對教學(xué)加以規(guī)范化監(jiān)督的，其指標(biāo)內(nèi)容包含各個(gè)方面。一些學(xué)者認(rèn)為，有效性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)需要從以下幾種角度加以界定：師生共同參與創(chuàng)造性活動來促進(jìn)學(xué)習(xí)、利用課程發(fā)展學(xué)習(xí)者語言促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到顯著的提升、背景化學(xué)習(xí)-將學(xué)生與教學(xué)的真實(shí)生活緊密的聯(lián)系在一起，從而創(chuàng)造出課堂教學(xué)的重要意義。挑戰(zhàn)性活動、教學(xué)生復(fù)雜的思維技能，通過思維挑戰(zhàn)發(fā)展廣大學(xué)生們的認(rèn)知能力，通過教學(xué)對話的方式進(jìn)行語文課堂教學(xué)，同時(shí)針對有效性教學(xué)進(jìn)行客觀性的評價(jià)，并且需創(chuàng)建評價(jià)性指導(dǎo)理論，制定標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)系統(tǒng)，堅(jiān)持小學(xué)語文課堂教學(xué)過程與結(jié)果完全統(tǒng)一的基本評價(jià)準(zhǔn)則，通過進(jìn)行定性定量化的分析，堅(jiān)持多元化的評價(jià)主體思想。

2 小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略的具體實(shí)施

2.1 創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，樹立良好的服務(wù)觀念

小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需樹立起良好的服務(wù)觀念，將課堂的主動權(quán)移交給孩子們，將表達(dá)自己認(rèn)識的機(jī)會讓給學(xué)生，將更多的創(chuàng)新任務(wù)留給學(xué)生，這樣才能夠完全的轉(zhuǎn)變學(xué)生們被動式接受的局面，并且還能夠促使學(xué)生獲得很多新的知識，這樣廣大學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。作為教師，要信任自己的學(xué)生，放開手來讓她們自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照自己制定的目標(biāo)來進(jìn)行不斷的嘗試學(xué)習(xí)-具體的操作-問題的歸總等等，把握好，學(xué)生能自學(xué)的完全自學(xué)，學(xué)生能做的自己去做，學(xué)生能說的自己去說。

2.2 不斷培養(yǎng)學(xué)生自主意識，鼓舞學(xué)生質(zhì)疑與不斷創(chuàng)新

小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅起到了參與學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，為學(xué)生供應(yīng)適當(dāng)?shù)暮侠硇暂o助，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況實(shí)施科學(xué)調(diào)整，對于存在問題的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以促使學(xué)生在計(jì)劃的學(xué)習(xí)進(jìn)程中快樂學(xué)習(xí)。大量的實(shí)踐表明，學(xué)生積極主動參加的各類學(xué)習(xí)活動中，課堂教學(xué)有效性是非常大的，二者為正比的關(guān)系，為此，教師要多多鼓勵廣大學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，遇到問題后多多思考，不懂就問，要知道“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)的過程當(dāng)中要注意多多啟發(fā)學(xué)生，不能所有事情都幫助她們，要多鼓勵她們自己去思考問題，因一些學(xué)生非常懶，腦子也不經(jīng)常思考問題，老是愿意去依賴其他的人，只要看到題目就懶得去琢磨，就很隨意的去問老師，在這種情況下，教師要多多對其鼓勵，可以給學(xué)生指明問題解決的大體思路，在經(jīng)過學(xué)生自己的問題分析之后，答案就得出來了。要知道，學(xué)生只有養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考良好習(xí)慣，才慢慢的會與他人之間有效的合作，自己的潛能才能夠得到真正的全面發(fā)揮，課堂教學(xué)有效性才能夠得到較為顯著的提高。

2.3 制定有效的教學(xué)目標(biāo)

要想促使小學(xué)語文課堂教學(xué)更加有效，那么，制定有效性的教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)性的重要前提，有效性的小學(xué)語文課堂教學(xué)一定要以有效性的教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，首先需要確保教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)度及明確性，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候不僅要注重學(xué)生的語文知識程度，同時(shí)要注意對小學(xué)生語文運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維能力的不斷培養(yǎng)；其次，語文教學(xué)目標(biāo)制定上要按照層次依次進(jìn)行，可以從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機(jī)等方面來制定不同層次、不同時(shí)間段的教學(xué)目標(biāo)。

2.4 確保課堂組織的有效性

小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性是需組織語言上的精準(zhǔn)及簡潔，我們可以通過對課堂教學(xué)有效性較低的語文課進(jìn)行分析得知，大多都是教師在課堂上一直講、一直說，占用了學(xué)生自行學(xué)習(xí)的很多時(shí)間，作為一名合格的小學(xué)語文教師，要在課堂教學(xué)中通過生動活潑、準(zhǔn)確及富有吸引力的語言來進(jìn)行教學(xué)語言的組織，這樣才能夠在最短的時(shí)間、學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣的氛圍下學(xué)到更多的語文知識。

其中，在組織課堂教學(xué)時(shí)間上要確保其科學(xué)合理性，教學(xué)各個(gè)部分占用的時(shí)間要做出科學(xué)合理的分配，教師在備課的過程當(dāng)中要把握好每一小節(jié)的教課時(shí)間，如果一些非重點(diǎn)內(nèi)容占用的課堂時(shí)間較長，那么則需根據(jù)整堂課的側(cè)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行時(shí)間的調(diào)整，課堂教學(xué)過程中任務(wù)完成的越好，所浪費(fèi)的時(shí)間才會越小，教學(xué)質(zhì)量才會越高。

2.5 優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍的進(jìn)一步優(yōu)化，能夠在一定程度上促使廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情更高，這是實(shí)施有效性教學(xué)的一種科學(xué)途徑，充滿熱情的學(xué)習(xí)可促使廣大學(xué)生精神注意力非常集中，積極的去思考老師講的每一個(gè)小問題，甚至?xí)耆撩杂谡Z文的“知識海洋”當(dāng)中。在一堂課的智力發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期中學(xué)到的知識，才是學(xué)生獲取知識最有效的時(shí)間段，為此，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中在最大限度上挖掘每位學(xué)生身上強(qiáng)烈的求知欲望及學(xué)習(xí)的積極熱情，在充滿熱情的氛圍下學(xué)到的知識才能夠達(dá)到最有效的一種效果。在具體的小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，我們可以從教學(xué)材料內(nèi)容中挑選出一些知識點(diǎn)來組織學(xué)生開展具體活動，以調(diào)動起她們學(xué)習(xí)的興趣。

3 結(jié)語

小學(xué)語文課堂教學(xué)屬于一門比較深的學(xué)問，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)性特征，在語文課堂教學(xué)中外界對課堂教學(xué)效率造成影響的因素是非常多的，譬如：教師因素、學(xué)生因素、教材因素、課堂氛圍因素，為此，若想促使課堂教學(xué)有效性得到顯著程度的提高，則需將科學(xué)的教學(xué)理論作為基礎(chǔ)，教師要通過自身的不斷嘗試-知識點(diǎn)的歸總-不斷完善及不斷創(chuàng)新，巧妙的采用課堂教學(xué)中的有效性策略，以促使整個(gè)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量及小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的水平得到大幅度的提升，這對我國小學(xué)語文教學(xué)有著重要的意義。

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