潘書香

【摘要】生活是教師日常教學(xué)的根基.初中數(shù)學(xué)課堂必要與學(xué)生熟知的生活緊密相聯(lián)，才會激發(fā)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加深對數(shù)學(xué)知識的深刻認識及其意義與價值的真切體驗，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美好感受.對此，本文從充分發(fā)揮教材的作用、生活化的探究課堂、走進生活的數(shù)學(xué)課堂等角度進行了有益的探討.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；生活；教材；課堂

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總要回歸于人類生產(chǎn)生活的實際，因而實際生活也是教師日常教學(xué)的根基.而在新的課程標準以及新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中師生的數(shù)學(xué)課堂生活也必要與學(xué)生熟知的生活緊密相聯(lián)，才會激發(fā)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻認識與理解，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛及其意義與價值的真切體驗，進而才會激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美好與成功的喜悅.做到這一點，可以從以下三方面努力.

一、充分發(fā)揮教材的作用

葉圣陶先生曾說，教材無非是個例子.這句話至少應(yīng)包含有兩方面的涵義，一方面，肯定教材是個例子，但這個“例子”是經(jīng)過教材編寫者的精挑細選、仔細斟酌，以及經(jīng)過一定的實踐檢驗的值得用來學(xué)習(xí)與拓展、以之作為學(xué)習(xí)路標的有價值的好例子.就現(xiàn)在使用的華東師大版數(shù)學(xué)教材來說，教材已經(jīng)過多地多所學(xué)校的實踐檢驗與改版，新教材已經(jīng)非常重視學(xué)生的興趣激發(fā)與教師的使用經(jīng)驗.為著為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的認知停靠點，教材增加與提供了大量的與學(xué)生生活背景密切相關(guān)的素材；為著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，教材非常注意從細節(jié)出發(fā)，增加與提供了豐富的插圖，力圖以圖片化直觀化的數(shù)學(xué)語言提供，為學(xué)生提供大量的興趣增長點，親近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系，縮小二者之間的距離.另一方面，葉圣陶先生的語言的開放性也說明，教材在師生使用過程中不是固化的而是一個開放的體系，師生的教與學(xué)既要以之為依據(jù)又要不受其限制，以此達成既發(fā)展思維又培養(yǎng)師生的教與學(xué)的創(chuàng)新能力的目的.而這也是新課標的明確要求，“教師不應(yīng)只做教材忠實的實施者，而應(yīng)該是教材的開發(fā)者和建設(shè)者”.表現(xiàn)在教材中，大量的開放性問題與材料的提供，都說明了這一點.

以七年級上冊第二章“有理數(shù)”的學(xué)習(xí)為例.作為章節(jié)引言，教材開始即以學(xué)生熟知的電視天氣預(yù)報為例，“我們看到，這一天上海的最低溫度是-5℃，讀作負5度，表示零下5℃.這里出現(xiàn)了一種新數(shù)——負數(shù)”.以一個具體的學(xué)生熟知的實例明確告訴學(xué)生并提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)“本章將引進負數(shù)，并研究有理數(shù)的大小比較和運算”.這樣做至少有兩點考量，一是為學(xué)生即將開始的新的學(xué)習(xí)提供準確的認知?？奎c，使學(xué)生面對即將展開的學(xué)習(xí)不致茫然與無措，二是新的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，但生活中并未有對其完全的認識，至少表現(xiàn)在負數(shù)的運算方面即是如此.這完全會激發(fā)學(xué)生對新的學(xué)習(xí)任務(wù)的好奇與興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)心向的有效激發(fā).而師生所舉新的類似的例子，則會豐富課堂的生活性，貼近學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自身生活的關(guān)聯(lián)性.

二、生活化的探究課堂

新課程改革推動傳統(tǒng)教學(xué)不斷地適應(yīng)新的情況和需求，不斷地去偽存真與升華是一種歷史的必然.這種必然發(fā)展到今天，就是要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位體現(xiàn)學(xué)生的主體精神，如引導(dǎo)學(xué)生進行知識發(fā)現(xiàn)與能力建設(shè)的自主探索，積極參與課堂教學(xué)認識到課堂教學(xué)不僅是教師的事更是學(xué)生的事，與同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)認識到團結(jié)與團隊合作的力量，經(jīng)歷知識的生成過程認識到過程的價值與意義等，均屬于此.而這也與新教材更加關(guān)注學(xué)生的能力建設(shè)，包括探究能力與創(chuàng)新能力等，密切相關(guān).如教材更多地在以活動化的形式展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生們喜聞樂見的探究故事，以更好地培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力與思維建設(shè)的多元化等.

三、走進生活的數(shù)學(xué)課堂

必須承認，在數(shù)學(xué)教育實踐中，教材的編寫以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是高于現(xiàn)實生活的.這從數(shù)學(xué)教材的編寫在盡力地回歸現(xiàn)實生活這一點即可看出.但也恰恰正是這一點告訴我們，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是源自于現(xiàn)實生活的，課標的描述“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與運用的過程”也說明了這一點.在這種情況下，教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展必應(yīng)遵循課標設(shè)定的這一原則，盡量從學(xué)生們熟知的生活實例出發(fā)，有目的將數(shù)學(xué)知識從其中提煉出來并回歸，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣又不僅僅止于興趣.其目的即在于引導(dǎo)學(xué)生們以生活中處處存在有數(shù)學(xué)的感知為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，以來自于生活實例的學(xué)習(xí)活動的提供深化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值與意義的認知，并幫助學(xué)生在合作與探究的過程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，并獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗與提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng).

總之，現(xiàn)實的生活包羅萬象，數(shù)學(xué)的世界魅力無窮.因而，如課標所言“為學(xué)習(xí)設(shè)計”的教學(xué)自然也應(yīng)如此.唯有如此，才可能會更加真實地做到引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活出發(fā)，學(xué)以致用，解決問題；也唯有如此，才會培養(yǎng)學(xué)生真正產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)探究的興趣，真切認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值與意義所在.

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