張春紅

【摘要】初中數(shù)學(xué)合作交流與探究已經(jīng)是廣泛運(yùn)用于全國各地的中學(xué)了，這種方式因?yàn)槟軌虺浞终{(diào)動學(xué)生的積極性，有效的合作交流而使得教學(xué)效果特別好.但目前初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的合作交流之間還會存在一些問題，本文對這些問題進(jìn)行了詳細(xì)的剖析，給出了一些有效的策略，使得學(xué)生能夠?qū)W好初中數(shù)學(xué).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；合作交流；探究；策略

初中數(shù)學(xué)知識在整個中學(xué)數(shù)學(xué)體系中占有重要地位，眾所周知，合作能夠使得事半功倍，所以初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，除了要貫穿“師生合作”之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“生～生合作”為了讓學(xué)生能夠?qū)⒊踔袛?shù)學(xué)學(xué)的更好，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中采用合作交流與探究的方法成為了廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師十分關(guān)心的問題.

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂合作交流中存在的問題

1.分組比較隨意

分組的時候，為了節(jié)約時間，教師一般是讓學(xué)生自行分組，但總會出現(xiàn)這樣一些情況，學(xué)生一般會選擇與自己關(guān)系較好的同學(xué)一組，男生與男生一組，女生與女生一組.這樣的弊端是各個小組的學(xué)習(xí)能力就不平均，分組合作的優(yōu)勢達(dá)不到最大化.

2.小組內(nèi)沒有討論學(xué)習(xí)的氛圍

分組完成之后，雖然老師將問題給了學(xué)生，讓他們一起探究，合作完成.但由于老師不能顧及到每個小組的情況.經(jīng)常有學(xué)生利用這個機(jī)會聊天，玩鬧，缺乏紀(jì)律性，使得整個課堂秩序混亂，從而浪費(fèi)了上課時間.為數(shù)不多的交流與討論，好像也都是學(xué)習(xí)的同學(xué)的發(fā)言.其他同學(xué)由于各種各樣的原因很少或者不愿意參與交流，得不到鍛煉與進(jìn)步，也就達(dá)不到我們讓學(xué)生分組合作交流的目的.

3.教師沒有發(fā)揮重要作用

在教師把問題提出之后，往往就讓學(xué)生自己合作交流，就去做自己的事情了.教師不去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確合作交流與探究，也不注意學(xué)生之間的交流情況，就不能及時更正學(xué)生的錯誤，這會使得整個課堂交流討論的效率很低.

4.課后的合作交流得不到重視

課堂的時間總是有限的，教師要教給學(xué)生知識，又要講解習(xí)題，能留給學(xué)生在交流討論的上課時間自然不多了.所以，課后學(xué)生之間的合作交流與探究問題也同樣重要.但是，盡管教師在下課時把問題給了學(xué)生讓他們課后合作交流完成，但很多學(xué)生下課之后就不把這件事放在心上了，課后的合作交流基本沒有.

二、初中數(shù)學(xué)合作交流與探究的策略

1.營造良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上，一般都是一種教師“說”，學(xué)生“聽”的狀態(tài)，學(xué)習(xí)模式單一，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃烈，教學(xué)效率很低.所以，為了能讓學(xué)生在合作交流中學(xué)好數(shù)學(xué)，教師應(yīng)構(gòu)造一個輕松和諧的，所有人都能平等發(fā)言，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步.在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，無論是“師生”之間，還是“生生”之間，都能夠很好的合作，充分交流與探究，使得教學(xué)效果最大化.

當(dāng)教師提出一個較難的問題時，不要急著告訴學(xué)生解法與答案，給學(xué)生一點(diǎn)時間讓他們?nèi)ニ伎?、交流，看是否能夠合作完成，適時地給他們一些提示與幫助，使得他們能夠順利解題.學(xué)生也不要等著教師講解，自己應(yīng)積極思考，主動探究，與同學(xué)討論.這樣不但能提高他們的數(shù)學(xué)能力，而且培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作意識.

2.選取恰當(dāng)?shù)念}目

并不是所有數(shù)學(xué)題都適合給學(xué)生用來合作解決的，一些簡單的題目學(xué)生只要獨(dú)立思考之后就能完成.所以，教師要挑一些需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成的題目或者是一些答案不唯一的開放題，讓學(xué)生能夠充分交流合作，各抒己見，互相補(bǔ)充和完善，最后得到問題的最優(yōu)解.

例1圓O1與圓O2相切，圓心距O1O2=5 cm，若圓O1的半徑為2 cm，那么圓O2的半徑為多少？

這道題目看似給了很多限制條件，學(xué)生在畫圖解題時很容易只考慮到內(nèi)切或者外切其中一種情況，這時，如果讓學(xué)生們互相合作，交流討論，想到外切的與想到內(nèi)切的同學(xué)交流之后，都會恍然大悟，并且能夠留下深刻印象，教學(xué)效果立竿見影.

在進(jìn)行概率這一章節(jié)的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生采用拋硬幣的方法直接感受概率，但全班的人同時拋硬幣會使得課堂紀(jì)律比較混亂，而且花費(fèi)時間比較多.如果讓同學(xué)們分組合作完成，一個負(fù)責(zé)拋硬幣，一個負(fù)責(zé)記錄，一個負(fù)責(zé)處理并總結(jié).這樣不但能提高效率，而且因?yàn)榭偸峭粋€人拋的原因，結(jié)果會更加準(zhǔn)確.

3.教師需要積極的參與到交流中來

雖然讓學(xué)生自主的合作交流與探討能夠很大程度上的鍛煉他們的能力，但他們在這個過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這時教師就能起到很大的作用了，幫助他們分析問題，弄清問題的來源，并解決問題.學(xué)生就能從這次失敗中總結(jié)教訓(xùn)，下次不會再犯類似的錯誤了.除了這點(diǎn)以外，教師還可以充當(dāng)著引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者的角色.當(dāng)小組組員們都被某一個地方卡住了的時候，教師可以稍微提示一點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)サ秸_的方向.最后，在各小組合作討論結(jié)束之后，教師還應(yīng)對各小組的研究成果進(jìn)行總結(jié)講解，提出建議，并讓各組總結(jié)此次出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生下次能夠做得更好.由此可見，教師在其中充當(dāng)?shù)慕巧遣豢扇鄙俚?

4.不吝嗇表揚(yáng)

由于學(xué)生眾多，學(xué)習(xí)能力肯定有差異性，在學(xué)生的合作交流過程中，那些能力和成績比較好的同學(xué)可能會比較積極，想法會比較多.對這類學(xué)生教師自然是應(yīng)該表揚(yáng)鼓勵的.但對那些一般或較差的學(xué)生來說，他們可能想到的比較少，所以發(fā)言也就較少，但無論他們說出的正確與否，教師都應(yīng)給予肯定，不吝嗇自己的表揚(yáng)，去增強(qiáng)他們的信心，使

得他們更愿意去主動思考，交流合作.如果他們本來就少的發(fā)言還不被重視，很有可能就會產(chǎn)生那種全是好學(xué)生在交流探究的情況，這樣會使得班級好差的兩極分化更加嚴(yán)重，這不是我們的全班共同進(jìn)步的初衷相違背了.

5.給學(xué)生分組時應(yīng)注意的

（1）教師在分組時應(yīng)考慮到一個小組內(nèi)的組員的成績、性格、性別、表達(dá)能力等各方面，合理搭配分組能夠使得他們優(yōu)勢互補(bǔ)，讓每個人都能盡其用，在合作交流過程中都能夠最大程度的發(fā)揮出自己的作用，一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步.

（2）教師在給學(xué)生分組之后，應(yīng)關(guān)注他們的合作交流情況.適當(dāng)給出指導(dǎo)與建議，調(diào)動大家的積極性，使得小組內(nèi)的每個人都能發(fā)揮出自己的作用，使得合作學(xué)習(xí)的效果能夠達(dá)到最大化.

（3）為了讓一個小組的學(xué)生課下也能繼續(xù)交流討論，教師可以設(shè)立一些關(guān)于課后作業(yè)的獎勵，對那些課后合作完成作業(yè)的小組給予獎勵與表揚(yáng)，這會使得好的小組做得更好，其他的小組也會迎頭趕上，構(gòu)造了一種積極良好的課下學(xué)習(xí)氛圍.

三、合作交流與探究的意義

教師是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績才采取讓學(xué)生之間互相合作交流與探究的方法的，但其實(shí)它還有許多其他的作用.在學(xué)生互相交流之前，一般都會有獨(dú)立思考，查找資料的這一過程，這可以鍛煉他們的想象力，思考和自主學(xué)習(xí)的能力；合作交流階段，每個人要將自己的想法告訴給別人，并傾聽別人的看法，這在很大程度上鍛煉了他們的語言表達(dá)能力和傾聽能力，對于他們以后走向社會有很大的幫助；總結(jié)階段，每個人都會對這次的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思，還可以通過互相評價的方式更清楚的認(rèn)識自己，這培養(yǎng)了他們的總結(jié)能力.

在合作交流與探究的過程中想要達(dá)到上述說到的目的，不是一次兩次的合作交流就能成功的，這是一個長期的積累過程，需要師生兩方面的共同努力，不斷地總結(jié)與進(jìn)步，最終達(dá)到我們想要的目的.

總之，教學(xué)中如果善于適時引導(dǎo)學(xué)生積極開展課堂討論，交流學(xué)習(xí)方法，并營造合作需要的寬松、民主的課堂氛圍，不僅可以增進(jìn)學(xué)生彼此之間知識、情感的交流，還可以使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來.合作在我們的生活中能給我們帶來許多好處，在學(xué)習(xí)中也是如此.合作學(xué)習(xí)作為一種高效的新型的學(xué)習(xí)方式，在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下是需要教師不斷總結(jié)與改進(jìn)的.我們相信，將合作交流運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中效果是很顯著的，能夠讓學(xué)生和教師共同進(jìn)步，一起成長.

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