廖金木

【摘要】 課堂教學(xué)仍然是目前實(shí)施初中教學(xué)的主要形式渠道，但是隨著教育體制的改革，創(chuàng)新的教育理念逐步進(jìn)入課堂. 初中數(shù)學(xué)作為邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，要求教師必須使用一種新穎的教學(xué)手段和策略. 激勵(lì)機(jī)制作為一個(gè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣的有效方法，可以有效地提高實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率. 本文主要分析和指出了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，著重提出了幾個(gè)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效策略.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；激勵(lì)機(jī)制；有效策略

近年來，隨著新課程教學(xué)體制的不斷改革，為了更好地?cái)[脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)形式不斷進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善. 相較其他的學(xué)科教學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶有非常鮮明的特點(diǎn)，所涉及的內(nèi)容和知識點(diǎn)也更加繁多，無形之中也增加了實(shí)際的教學(xué)難度. 為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)實(shí)際的課堂教學(xué)效果，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，必須在實(shí)際的課堂教學(xué)中采取激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效策略.

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

就目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，雖然教學(xué)模式和教學(xué)形式上有了很大的提高，但是仍然存在著一些問題. 首先，教學(xué)內(nèi)容的有限性. 隨著我國教育體制的改革，開始逐步強(qiáng)調(diào)素質(zhì)化的開放式教學(xué)模式，但受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，為了更加方便備課，很多教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將一些理論性的知識生搬硬套交給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對某些數(shù)學(xué)知識的理解不夠深刻，而且十分片面. 其次，教學(xué)方法過于落后和單一. 目前初中數(shù)學(xué)的課堂上很多時(shí)候采用的還是傳統(tǒng)的“滿堂灌”的機(jī)械性的教學(xué)方式，并不能夠從根本上滿足學(xué)生們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，不能充分挖掘?qū)W生們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，同時(shí)也極大地束縛了學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的提高. 與“以學(xué)生為中心”的課堂教育理念不相符合，在重視學(xué)生知識教育的同時(shí)，往往忽視了學(xué)生的思想和情感教育. 最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高. 由于初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)的知識之間存在的跨度比較大，初中內(nèi)容涉及的更加廣泛難度也更大，尤其是立體幾何、函數(shù)轉(zhuǎn)換等，因此導(dǎo)致學(xué)生的畏難情緒增加，學(xué)習(xí)興趣也大大下降.

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效策略

針對數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中可以采用不同的有效策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

1. 合理創(chuàng)設(shè)問題情境，靈活設(shè)計(jì)提問

數(shù)學(xué)課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃安排，結(jié)合學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)課程相關(guān)聯(lián)的問題情境，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情. 教師可以結(jié)合實(shí)際生活中發(fā)生的一些典型案例，或者一些比較有趣的問題來創(chuàng)設(shè)問題情境，對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的課堂氣氛中掌握所學(xué)的知識. 例如，在華師版初二數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“數(shù)據(jù)收集”一課的內(nèi)容教學(xué)，為了使學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握數(shù)據(jù)收集的方法，知道如何用數(shù)據(jù)來說話并且養(yǎng)成習(xí)慣，在課堂教學(xué)過程中就可以采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來進(jìn)行. 如，可以將中國成功申辦2008年北京奧運(yùn)會的表決現(xiàn)場的一些新聞報(bào)道和圖片拿出來作為教學(xué)情境，并且可以同時(shí)提問學(xué)生國際奧委會是根據(jù)哪些內(nèi)容決定由中國北京來承辦奧運(yùn)？這樣就可以讓學(xué)生立刻聯(lián)想到中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展所取得的成績，知道用相關(guān)的數(shù)據(jù)來回答問題.

2. 引導(dǎo)學(xué)生探究性的自主學(xué)習(xí)，提高發(fā)散性思維能力

由于初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較靈活多變，教師必須幫助學(xué)生掌握解決問題的方法，了解問題的根本. 正如俗語所言“授人以魚不如授人以漁”，意思是說教師所能為學(xué)生講解的知識畢竟是有限的，因此必須正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的主觀能動性，以有效地提高學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維能力. 例如，在華師大版初一數(shù)學(xué)教材中關(guān)于有理數(shù)單元的學(xué)習(xí)中有這樣一個(gè)練習(xí)題：32 - 12 = 8 × 1，52 - 32 = 8 × 2，72 - 52 = 8 × 3，92 - 72 = 8 × 4……通過觀察以上這些等式的規(guī)律，找出其中存在的規(guī)律，并且用代數(shù)式表示規(guī)律的同時(shí)還要計(jì)算20012 - 19992的值. 針對這樣的題目，教師在為學(xué)生講解了類似習(xí)題做法之后，要正確引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋認(rèn)真去找規(guī)律來解決. 當(dāng)學(xué)生正確得出答案以后，還可以問哪位學(xué)生有更加簡便的方法可以跟大家一同分享，甚至還鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用類似的方法自己去編寫一些題目. 3. 鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，通過合作交流解決問題

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力，必須在課堂在充分調(diào)動每一位學(xué)生，讓大家都動起來參與到課堂的討論之中，尤其要特別關(guān)注那些數(shù)學(xué)成績較差或者是性格相對而言比較內(nèi)向一點(diǎn)的學(xué)生參與進(jìn)來. 例如在華師大版初二數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“隨機(jī)概率”內(nèi)容的教學(xué)，其中常常會遇到這樣的題目，即兩個(gè)正四面體的骰子，每一個(gè)骰子的四個(gè)面上分別標(biāo)有1～4個(gè)點(diǎn)，如果一次性擲出兩個(gè)，問著地一面點(diǎn)數(shù)和為8的概率是多少，或者問兩個(gè)骰子著地一面點(diǎn)數(shù)和為多少時(shí)的概率最大？當(dāng)遇到類似這樣的數(shù)學(xué)題目時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生中間分成幾個(gè)不同的小組還相互討論，通過合作交流看哪個(gè)組最先解決出這個(gè)問題. 由于每個(gè)學(xué)生的方法和想法都不一樣，這樣一來在課堂討論過程中，不但可以增加同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，還能在相互交流中提高解決問題的效果，進(jìn)而也也可以極大地促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

三、結(jié) 語

綜上所述，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，可以有效地提高實(shí)際的課堂教學(xué)質(zhì)量. 初中數(shù)學(xué)作為一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)過程中更需要教師采取積極的教學(xué)策略，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，改變傳統(tǒng)的被動式教學(xué)模式為主動認(rèn)知模式，從而大大增強(qiáng)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

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