趙蕾 梁鈺

[關(guān) 鍵 詞] 教學(xué)管理；教材使用；探析

[中圖分類號(hào)] G423.3 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2015）06-0018-01

教材是教師開展課堂教學(xué)的重要依據(jù)，也是學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具。隨著高校教育教學(xué)改革的不斷深入，教材管理這一環(huán)節(jié)逐漸處于尷尬之境，反映出高校學(xué)生課堂教材使用管理標(biāo)準(zhǔn)與本科教育教學(xué)質(zhì)量要求之間的矛盾性。

馬太·邁爾斯說過：質(zhì)性資料可以探究事件究竟如何與為何發(fā)生，可以評(píng)估因果關(guān)系，顯示在某特定情境因果關(guān)系運(yùn)作的情形[1]。

一、研究方法

本研究主要采用了問卷調(diào)查法和訪談法。兩種方法的對(duì)象均涉及教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員，但各研究方法的側(cè)重點(diǎn)不同。調(diào)查問卷的調(diào)查內(nèi)容涵蓋了課堂教材使用的多個(gè)方面：教材名稱、類別、效果評(píng)價(jià)、使用建議等。主要針對(duì)學(xué)生和任課教師兩大調(diào)查主體。訪談法只要選任課教師、教學(xué)管理人員以及部分學(xué)生為樣本，訪談內(nèi)容涉及高校管理政策、課堂教學(xué)訴求、教材效果評(píng)價(jià)、教材征訂管理等方面。

完成數(shù)據(jù)采集后，進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、匯總歸類、對(duì)比分析。為使本次研究的效度具有一定的可實(shí)性，作者采用了多方參校法，通過盡可能多的渠道對(duì)目前已經(jīng)成立的結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)，以求獲得結(jié)論的最大真實(shí)度[2]。雖然本研究的結(jié)論并不適用于所有大學(xué)，但是作者通過典型的數(shù)據(jù)分析和實(shí)際調(diào)查，力爭(zhēng)使本研究具有“基于場(chǎng)景的外推性”[2]。

二、現(xiàn)狀分析

（一）課堂教材使用現(xiàn)狀

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，使用正版新書的學(xué)生占25.4%，使用舊書的占18.1%，復(fù)印或其他途徑的為56.5%，決定學(xué)生使用教材類別的主要影響因素為教材的價(jià)格。此數(shù)據(jù)與X大學(xué)的課堂教材實(shí)際使用現(xiàn)狀基本吻合。

教師反映的問題：舊書使用普遍，版本陳舊；雖然盜版或復(fù)印教材成本低，但侵害知識(shí)產(chǎn)權(quán)；私自復(fù)印或舊書習(xí)題教材上都有習(xí)題答案。例如，理學(xué)院的教師反映，學(xué)生單一追求價(jià)格低廉，使用上屆學(xué)生舊版習(xí)題集或市場(chǎng)回收的習(xí)題集，而《畫法幾何與工程制圖》習(xí)題集正版為雙色圖線，印制清晰，而盜版或復(fù)印的教材全部為黑色，學(xué)生無法正常完成作業(yè)；舊書習(xí)題集上全部已經(jīng)做好線圖，根本無法滿足課程練習(xí)需求。

（二）剖析原因

1.高校教材管理的進(jìn)退兩難

教材既是學(xué)習(xí)的必需品，也是學(xué)習(xí)的消耗品。教材一旦在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中涉及了經(jīng)濟(jì)利益問題，也就使學(xué)校處于管理者的尷尬之地。一方面，高校作為辦學(xué)主體不得強(qiáng)行要求學(xué)生購買教材；另一方面，高校作為教學(xué)管理者又要提出學(xué)生課堂教材使用的相關(guān)要求，以保證教育教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性和投入性

本次調(diào)查樣本中的學(xué)生平均課堂曠課率為3.2%，而在到課的學(xué)生中，有2.1%的學(xué)生沒有購買或忘帶教材。說明在目前部分學(xué)生的學(xué)業(yè)準(zhǔn)備度較低，無法進(jìn)行自我自主管理。這些情況反映在教材方面，即為對(duì)學(xué)業(yè)教材的渴望度不高，缺乏課堂學(xué)習(xí)能動(dòng)性，隨機(jī)購買舊版、錯(cuò)版、盜版或私自復(fù)印相關(guān)專業(yè)教材，導(dǎo)致獲取課堂教材渠道的復(fù)雜性。

3.授課教師在課堂教學(xué)中的漠視

課堂是教學(xué)活動(dòng)的一線，教師是教學(xué)基本活動(dòng)的實(shí)施主體。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別教師認(rèn)為只用認(rèn)真講好課就可以，至于學(xué)生課堂的實(shí)際參與、教材攜帶等均屬于次要的方面。這些因素極大縱容了課堂紀(jì)律的散漫性，同時(shí)嚴(yán)重影響了大學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，削減了課堂教材應(yīng)該發(fā)揮的教學(xué)有效性。

三、思考與建議

桑福德說，高校要想讓學(xué)生有最大限度的發(fā)展與成長(zhǎng)，就要讓其接受充分的挑戰(zhàn)又要給予他們足夠的支持，并且兩者要保持平衡。高校既要狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格要求規(guī)范管理，同時(shí)也要盡可能采取辦法引導(dǎo)支持學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）加強(qiáng)規(guī)范課堂教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)一線的過程管理；動(dòng)員廣大授課教師規(guī)范課堂教學(xué)，嚴(yán)格課堂紀(jì)律，通過教材工具的使用，讓學(xué)生在大學(xué)期間養(yǎng)成學(xué)習(xí)自主性。

（二）為學(xué)生提供必要的學(xué)業(yè)幫助和支持

特羅曾指出高校的擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)準(zhǔn)備度參差不齊，“非自愿型”升學(xué)者和家庭經(jīng)濟(jì)和文化資源不充裕的學(xué)生人數(shù)增加。學(xué)校應(yīng)盡可能地協(xié)調(diào)相關(guān)教材經(jīng)銷部門，讓利于學(xué)生，減輕學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，盡最大努力讓學(xué)生用上物美價(jià)廉的教材。

（三）完善管理廣泛宣傳，積極引導(dǎo)學(xué)生遵守知識(shí)產(chǎn)權(quán)法

在校園文化生活中，廣泛宣傳知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律，明確哪些行為侵害了作者知識(shí)產(chǎn)權(quán)；同時(shí)，在日常教學(xué)過程管理中，適當(dāng)加強(qiáng)課堂教材使用情況的監(jiān)控和管理，增加教師和學(xué)生對(duì)教材的重視程度，在學(xué)校、教師、學(xué)生三者之間形成一個(gè)良性循環(huán)，從而進(jìn)一步提高等教育教學(xué)

質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]Matthew B M.質(zhì)性資料的分析：方法與實(shí)踐[M].張芬芬，譯.重慶：重慶大學(xué)出版社，2008.

[2]陳向明.質(zhì)的研究方法和社會(huì)科學(xué)研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.