周悟敏

摘 要：數(shù)學(xué)周記是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法之一。農(nóng)村初中學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記可以整合各學(xué)科的知識，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，積累學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會反思，同時(shí)也有利于教師反思教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)，有的放矢做好教育教學(xué)工作。本文根據(jù)自身在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)周記方式的教學(xué)實(shí)踐，就初中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)周記的具體內(nèi)容、方法和操作形式的策略作了探索研究，在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)周記； 農(nóng)村初中； 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-031-003

一、問題的提出

新課程強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的整合；新課程注重運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去；新課程突出了數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，著眼于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，著眼于人的“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”……所有的這些，都需要我們在實(shí)際教學(xué)中去積極實(shí)踐、思考和探索。目前學(xué)生以大量的機(jī)械模仿的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡管能掌握不少知識、獲得高分，但往往苦不堪言。這種做法顯然不符合時(shí)代發(fā)展的要求，不能培養(yǎng)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”能力，更談不上學(xué)生“可持續(xù)發(fā)展”。“初中生數(shù)學(xué)周記”就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中，通過自述方式全面地反映他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理體驗(yàn)、知識建構(gòu)、方法選擇、實(shí)踐操作能力形成、課外研究等過程的日記體練習(xí)，每周至少一篇。用學(xué)生熟悉的形式，寫新鮮的數(shù)學(xué)內(nèi)容，不追求語言文字的技巧，讓學(xué)生把自己數(shù)學(xué)活動中想說的話寫下來，真正主動參與，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有趣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立探索數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生充分認(rèn)識并享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

二、初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)周記的意義與價(jià)值

（一）數(shù)學(xué)周記可以成為整合各學(xué)科的媒介

課程改革的目標(biāo)之一就是重視各學(xué)科之間的整合、滲透，重視改革課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，門類繁多，缺乏整合的現(xiàn)狀，使各門課程能夠有機(jī)融合，把學(xué)生看作一個(gè)整體的人來培養(yǎng)。數(shù)學(xué)周記是數(shù)學(xué)與各學(xué)科有機(jī)融合的一種理想媒介。很好的把數(shù)學(xué)和科學(xué)的知識結(jié)合起來，加深了對各學(xué)科知識的理解。

（二）數(shù)學(xué)周記可以讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的事物，運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，從而感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如在教學(xué)圓柱、圓錐的認(rèn)識后，我讓同學(xué)們到生活中去找圓柱、圓錐，并把它寫到周記中。他們在周記中寫道：“我找到了圓柱，我用的鉛筆是圓柱的；教室里的燈管是圓柱的；建筑工人師傅用的鉛錐是圓錐；汽車上有圓柱和圓錐；商店里有圓柱和圓錐；我們身邊到處都有圓柱和圓錐……從他們的周記中我感受到了學(xué)生是認(rèn)真進(jìn)行了觀察的，他們善于從各個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

（三）數(shù)學(xué)周記可以讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法

“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”是時(shí)代對教育的呼喚，是未來社會對人才的基本要求，也是一個(gè)人為適應(yīng)未來社會發(fā)展所必須具備的能力。通過寫數(shù)學(xué)周記，讓學(xué)生在觀察與思考中學(xué)會了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了一次函數(shù)后，有這樣一道習(xí)題，已知一次函數(shù)y=ax+b，當(dāng)-1≤x≤2時(shí)，2≤y≤3，求一次函數(shù)的解析式。此題多數(shù)學(xué)生都是由當(dāng)x=-1時(shí)，y=2，當(dāng)x=2時(shí)y=3求出a、b的值，結(jié)果導(dǎo)致錯(cuò)誤解答，如果老師不直接拋出解題過程與結(jié)果，而是幫助分析他的思維過程，找出錯(cuò)因，嘗試讓學(xué)生用幾何圖形表示函數(shù)。讓學(xué)生利用周記來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣由錯(cuò)誤解答到分析錯(cuò)因，最后到正確答案的躍然而出。

（四）數(shù)學(xué)周記可以提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力

數(shù)學(xué)中的解決問題，不單指數(shù)學(xué)知識問題，還包括用所學(xué)知識解決生活實(shí)際問題。為了讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到存在于實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識更為豐富，提高學(xué)生解決問題的能力，除了在課堂教學(xué)中盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境外，我注重指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，鼓勵他們用所學(xué)知識去解決問題。如：學(xué)習(xí)“一元一次方程的應(yīng)用”中利率、稅率后，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識觀察分析進(jìn)而解決身邊的問題。可設(shè)置問題“生活中的分期付款”、“什么是按復(fù)利計(jì)算”、“分期付款利息的計(jì)算”等，讓學(xué)生以周記的形式整理、記錄、得出有關(guān)結(jié)論。

（五）數(shù)學(xué)周記讓學(xué)生在反思中促成長

有效的學(xué)習(xí)往往是通過反思來推動的，學(xué)會反思是學(xué)生學(xué)習(xí)中必須具備的能力和掌握的方法，數(shù)學(xué)周記為學(xué)生提供了及時(shí)進(jìn)行自我反思的平臺。通過寫數(shù)學(xué)周記，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，為今后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。如：在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)后，讓學(xué)生思考“二次函數(shù)與一元二次方程的聯(lián)系和區(qū)別”，“二次函數(shù)和一次函數(shù)用待定系數(shù)法的區(qū)別”等作為學(xué)生周記的問題。通過學(xué)生的反思來理解函數(shù)、方程概念，鞏固待定系數(shù)法求解析式。

（六）數(shù)學(xué)周記有利于教師反思教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)

教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)周記來評價(jià)學(xué)生的知識水平、技能或能力，更重要的是可以通過數(shù)學(xué)周記看出學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程、興趣、態(tài)度、情感和信心，可以使教學(xué)的設(shè)計(jì)更生活化，更符合學(xué)生的特點(diǎn)，更能引起學(xué)生的興趣。

三、初中生寫數(shù)學(xué)周記的具體內(nèi)容與操作

（一）初中生寫數(shù)學(xué)周記具體內(nèi)容與要求

數(shù)學(xué)周記不同于一般意義的周記，學(xué)生剛剛開始書寫時(shí)，不可能寫的非常好，甚至學(xué)生也覺得無話可說，這就要求教師進(jìn)行及時(shí)必要的指導(dǎo)。

1.動員。我們要讓學(xué)生知道：寫數(shù)學(xué)周記可以使我們能及時(shí)反思自己的行為，正如“學(xué)而不思則罔”，我們只有常常去想自己曾做過什么，這些對我們有什么樣的幫助，又有什么做錯(cuò)的地方，以后怎么改進(jìn)，不斷調(diào)整自己的行為，才能避免許多不必要的人力物力的浪費(fèi)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，我們要思考的問題很多，如：學(xué)習(xí)方法、某個(gè)知識點(diǎn)、某一節(jié)課的感受、與老師的一次談話……另外，數(shù)學(xué)周記還是我們交流的平臺，隨時(shí)可以談心，也有利于我及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，讓我把更適合你們的教學(xué)法呈現(xiàn)給你們。最后，讓數(shù)學(xué)周記使我們除了學(xué)習(xí)上的師生關(guān)系外，還能夠成為生活上的知心朋友。

2.提供寫作思路。我們讓學(xué)生只是要求簡單書寫，可以選擇：

①本周，你學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識？哪些已經(jīng)掌握了，哪兒有問題，若解決了，請問如何解決的，沒解決，準(zhǔn)備怎么辦？

②本周，你有解答非常棒的問題嗎？請你說說你的感受；

③你能用你的語言勾劃出本周的知識嗎？

④本周，你數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有什么失誤，請你寫出你的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

⑤你對本周的練習(xí)整理了嗎？有什么收獲？

⑥在生活中，你有應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的經(jīng)歷嗎？請你舉一兩個(gè)例子……

⑦你喜歡什么樣的數(shù)學(xué)老師？你對老師有什么建議？

⑧你認(rèn)為誰學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法好，他是怎樣學(xué)習(xí)的？

……不必?fù)?dān)心，即使對上述問題的回答中會有重疊或者你認(rèn)為在前面的問題中你已經(jīng)說了，即使你沒太多的話要說，也請你不要怕麻煩，讓我盡量寫一些，讓我們堅(jiān)持交流、反思，這將會給我們帶來許多驚喜。

3.指導(dǎo)寫法。讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記時(shí)，除了指點(diǎn)所寫的內(nèi)容外，還應(yīng)指導(dǎo)必要的寫法：

①有一寫一，實(shí)事求是。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如有什么心得體會、疑難問題、意見建議……有什么就寫什么，言為心聲，有感而發(fā)，篇幅不一定要有多長，只要把想對老師說的內(nèi)容寫清楚，能使老師看明白即可。

②不拘格式，如同聊天。學(xué)生在寫數(shù)學(xué)周記時(shí)，好像跟老師面對面聊天，有什么說什么，想什么寫什么，凡是與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容都可以寫。

③講求實(shí)效，減輕負(fù)擔(dān)。為了不加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)周記的實(shí)際效果，經(jīng)過實(shí)踐和摸索，我對周記不強(qiáng)求篇幅，讓學(xué)生自愿寫。

4.教師點(diǎn)評。作為老師要認(rèn)真對待學(xué)生寫來的每—則數(shù)學(xué)周記，逐—點(diǎn)評。讀著學(xué)生的數(shù)學(xué)周記，便如同走進(jìn)了孩子們頭腦中的數(shù)學(xué)世界。周記中不僅有孩子們的理性思考，還散發(fā)著濃濃的人情味，飄悠著奇妙的幻想，裹滿了豐富的學(xué)科情結(jié)。每一個(gè)孩子，在數(shù)學(xué)面前，都這么活潑、這么有生命力、這么的透明。

①仔細(xì)閱讀，深刻研究。對學(xué)生每一則數(shù)學(xué)周記都要仔細(xì)閱讀，看看學(xué)生主要寫什么。對學(xué)生寫出的內(nèi)容要深刻研究，看看哪些需要老師解答或個(gè)別輔導(dǎo)，哪些需要老師在今后的教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)的，哪些需要老師在全班進(jìn)行輔導(dǎo)或表揚(yáng)鼓勵的，等等。

②加以整理，適當(dāng)歸類?？戳藢W(xué)生的數(shù)學(xué)周記后，要對學(xué)生所寫的內(nèi)容進(jìn)行大致整理和歸類。看看學(xué)生提出了哪些方面的問題、意見和建議，有哪些想法是有創(chuàng)新的，有參考價(jià)值的。

③有問有答，要寫批語。對學(xué)生在周記中提出的問題，可以面對面的回答，也可以在學(xué)生周記后面寫批語，以示老師對學(xué)生在周記中寫的心得體會、意見建議等加以肯定或否定。

④注重指導(dǎo)，加強(qiáng)鼓勵。老師看了學(xué)生的數(shù)學(xué)周記后，對寫得好的要加以表揚(yáng)鼓勵，對寫得不夠好的要加以指導(dǎo)，對寫得有創(chuàng)意的要加以總結(jié)提高。

教師只有對每一個(gè)學(xué)生的周記給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，對學(xué)生的問題要及時(shí)誠懇的回答，切記空空而說，無實(shí)際的意義，只有老師實(shí)實(shí)在在的與學(xué)生交談，才能獲得學(xué)生的信任，才能使周記不再是一種任務(wù)。而是交流的平臺，說說心里話的港灣。

5.管理。數(shù)學(xué)周記簿平時(shí)放置于學(xué)校，方便學(xué)生隨時(shí)擬題，每周可于星期五帶回由家長指導(dǎo)、簽名，星期一統(tǒng)一交回給導(dǎo)師批閱，導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生的程度給予個(gè)別指導(dǎo)，并記錄學(xué)生優(yōu)異的擬題題目，再于課堂上公開討論，激蕩出不同的擬題及解題方法。

（二）初中生數(shù)學(xué)周記的形式

1.心語式。心語周記主要記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中情感與態(tài)度，對數(shù)學(xué)老師的上課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、考試評價(jià)等方面有什么意見和建議。老師通過學(xué)生的數(shù)學(xué)周記，溝通老師與學(xué)生的交流，和諧師生關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，從而更好地改進(jìn)自己的教學(xué)。

案例：心語式數(shù)學(xué)周記——學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困惑

為了讀好數(shù)學(xué)，必須先懂得它的意思，否則是無法學(xué)好數(shù)學(xué)的。我不知道怎么才能把數(shù)學(xué)學(xué)好？為什么他們對數(shù)學(xué)那么感興趣？記得那一次老師在每組中抽了幾個(gè)人來回答提出的問題，當(dāng)很簡單的問題提出來我還沒有來得及回答時(shí)，別人已經(jīng)回答了。我很羨慕他們，也很嫉妒他們。我不知該怎么辦？

做作業(yè)是非常平凡的事，只有多練習(xí)才會體會到真正的含義，只有多練多看才會弄懂。但是有時(shí)別人講完我也聽不懂，只有靠自己一步一步積累起來做。但有時(shí)感覺很煩躁，搞不懂，還是要去抄別人的。不過，您不要介意，我只是少數(shù)時(shí)間。

悟、讀、做數(shù)學(xué)對我來說都是非常難的事情，而對他們來說卻是輕易而舉的事情。我真的不知道該怎么辦，我現(xiàn)在也聽懂做不來，而聽別人講也聽不懂，我上課該做的都做了，為什么這么笨，您能告訴我嗎？

[教師點(diǎn)評：寫得非常好！都寫出了自己的真實(shí)感受！很有想法，既然如此，你不“笨”，只是對數(shù)學(xué)還沒有過多親近，多花點(diǎn)心思，從最基礎(chǔ)入手，會慢慢好的！]

2.預(yù)習(xí)式。預(yù)習(xí)式數(shù)學(xué)周記就是讓周記寫在課前，并用數(shù)學(xué)周記來反映預(yù)習(xí)情況。讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)，并把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律或弄不懂的問題記下來，課堂學(xué)習(xí)中能主動發(fā)言提問，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師也能從數(shù)學(xué)周記中了解學(xué)生原來的基礎(chǔ)，把握好起點(diǎn)，讓課堂教學(xué)更貼近實(shí)際。

案例：預(yù)習(xí)式數(shù)學(xué)周記——一次函數(shù)圖像的性質(zhì)預(yù)習(xí)

本周小結(jié)：①一次函數(shù)y=kx的圖像，當(dāng)k>0時(shí)圖像經(jīng)過一、三象限，當(dāng)k<0時(shí)圖像經(jīng)過二、四象限。②一次函數(shù)y=kx+b的圖像可以由y=kx經(jīng)過平移得到（當(dāng)b>0時(shí)向上平移，當(dāng)b<0時(shí)向下平移）。

預(yù)習(xí)一次函數(shù)圖像的性質(zhì)知道了：對于一次函數(shù)y=kx+b，當(dāng)k>0時(shí)，y隨著x的增大而增大；當(dāng)k<0時(shí)，y隨著x的增大而減小。練習(xí)：一次函數(shù)y=kx+b中，當(dāng)x1y2，且其圖像經(jīng)過第三象限，則k<0，b<0。老師這題我做對了嗎？

[教師點(diǎn)評：你做得很好，好好努力。經(jīng)過小結(jié)相信對一次函數(shù)的圖像分布的特點(diǎn)掌握了。希望能把一次函數(shù)圖像的性質(zhì)也很好的總結(jié)一下（利用圖像）。]

3.情境式。情境式數(shù)學(xué)周記一般是讓學(xué)生記錄課堂教學(xué)中出現(xiàn)的充滿探索和活力的學(xué)習(xí)情境。把數(shù)學(xué)周記作為一種發(fā)展性作業(yè)，讓學(xué)有余力同學(xué)有時(shí)間整理、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出更深層次的問題。也可以把課堂呈現(xiàn)出來的多種方法，解題思路記下來，并把自己喜歡的一種應(yīng)用解決問題的體驗(yàn)寫下來。特別是課堂上爭論不休的問題，課堂有限的時(shí)間不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，周記就能有很好作用。如：在學(xué)習(xí)了三角形和平形四邊形的知識后，學(xué)生知道了三角形的穩(wěn)定性和平形四邊形的不穩(wěn)定性。當(dāng)學(xué)生再學(xué)習(xí)梯形時(shí)，書本上沒有討論它是否穩(wěn)定，但學(xué)生提出要討論梯形是否具有穩(wěn)定性，而且很快分成兩種意見：穩(wěn)定和不穩(wěn)定。正、反兩方爭辯激烈，互相不服。贊成具有穩(wěn)定性的說，梯形是三角形的一部分，三角形是穩(wěn)定的，所以梯形也是穩(wěn)定的， 并用生活中梯子可以爬人來輔證。贊成梯形不穩(wěn)定的說，梯形與平行四邊相似，是不穩(wěn)定的。教師讓學(xué)生把不同意見先放著，再提供材料，讓學(xué)生分組合作：做一個(gè)梯形，一個(gè)三角形，一個(gè)平行四邊形。做好后拉一拉，把自己現(xiàn)在的想法和實(shí)驗(yàn)后的想法給寫成一篇周記。有了這樣學(xué)生積極參與動手實(shí)驗(yàn)的情境，所寫數(shù)學(xué)周記生動科學(xué)。

案例：情境式數(shù)學(xué)周記——會“整”人的數(shù)學(xué)

-12與（-1）2是兩個(gè)好兄弟，為了好玩，他們常常捉弄人。-12當(dāng)他整人后，我們把他與他的好兄弟（-1）2弄混淆，-12便樂壞了。讓我們擦亮眼睛來找他們的親戚關(guān)系：-12的父親是平方，他的母親是1（底數(shù)），他的親姐姐就是他的相反數(shù)（結(jié)果）。（-1）2的的父親是平方，他的母親是-1（底數(shù)），他沒有兄弟姐妹（結(jié)果他本身）。

[教師點(diǎn)評：一個(gè)有趣的故事，讓我們從中感受-12與（-1）2的區(qū)別。老師期待著聰明的你能有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲！]

4.專題式。專題式數(shù)學(xué)周記一般寫在課后，讓學(xué)生對課堂上感興趣的問題作進(jìn)一步的研究，通過各種方法獲得數(shù)學(xué)信息，促使學(xué)生主動運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行實(shí)踐操作和創(chuàng)造性活動。具有實(shí)踐性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)，最能反映學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)情況。有一次課堂上練習(xí)一道應(yīng)用題，題目中有第三產(chǎn)業(yè)的數(shù)據(jù)，有學(xué)生提問：什么是第三產(chǎn)業(yè)？老師想這是一個(gè)周記的材料，就跟學(xué)生說：第一產(chǎn)業(yè)是農(nóng)業(yè)，第二產(chǎn)業(yè)是工業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)是什么？請你自己想辦法查一查，可以上網(wǎng)、查資料、請教長輩，并把你研究的結(jié)果寫成周記。第二天交上來的周記中就有了對第三產(chǎn)業(yè)的不同了解，其中有同學(xué)通過上網(wǎng)例舉了第三產(chǎn)業(yè)的45個(gè)項(xiàng)目之多。充分體現(xiàn)了專題式周記讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有個(gè)性化。

案例：專題式數(shù)學(xué)周記——生活中的數(shù)學(xué)問題

今天晚上，我和爸爸媽媽去店里吃快餐，發(fā)現(xiàn)每份快餐都備有一雙一次性筷子。我不由想到了假如我們桐廬40萬人口每人每天用一雙一次性筷子，就要消耗掉40萬雙筷子！我國大約有13億人口，那么一年要用多少呢？這需要多少棵大樹做原料呢？記得我曾經(jīng)看過一則報(bào)道：每生產(chǎn)5000雙一次性筷子就需要1棵大樹的木材，每棵大樹每天可以吸收0.1千克二氧化碳，產(chǎn)生0.75千克氧氣。一家飯店，如果平均每天使用500雙一次性筷子，那么一年（按365天計(jì)算）共使用500×365=182500雙一次性筷子，這樣一次性筷子要消耗182500÷5000≈37（棵）大樹，這樣每天就大約少吸收37×0.1=3.7（千克）的二氧化碳，少產(chǎn)生37×0.75=27.55（千克）的氧氣。

我們使用一次性筷子，實(shí)際上是在不知不覺中助長了破壞森林的行為，間接導(dǎo)致了環(huán)境惡化！讓我們告別一次性筷子，為世界多留一份綠色吧！

[教師點(diǎn)評：用數(shù)學(xué)的眼光來分析了生活中常見的“一次性筷子”，用數(shù)據(jù)告訴人們看似平常的一次性筷子，其實(shí)已經(jīng)帶來很大的浪費(fèi)了，看了你的文章，誰還能無動于衷呢？]

四、成效與思考

通過學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，體驗(yàn)了生活中的數(shù)學(xué)，積累學(xué)習(xí)方法，學(xué)會總結(jié)，學(xué)會反思，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，采用數(shù)學(xué)周記的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)，從學(xué)生層面而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高，從教師本身的專業(yè)水平提高來看，也有較大的促進(jìn)作用。從研究過程來看，深感學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記的確有很多好處。通過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記的有效途徑，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)早日從單純的師講生聽的課堂教學(xué)的桎梏中解脫出來，走向廣闊的社會、走向豐富的生活。這樣，才能真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年5月

[2]王仲英，曹一鳴.《以數(shù)學(xué)周記的形式培養(yǎng)數(shù)學(xué)反思能力》，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2004年11期

[3]徐斌艷主編.《數(shù)課學(xué)程與教學(xué)論》，浙江教育出版社，2003

[4]張嘉瑋.初中生心理發(fā)展特點(diǎn)，東北師范大學(xué)出版社 2000年7月