【摘要】作為剛剛走上工作崗位的新音樂教師,在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思方面來說還是一個(gè)新的知識(shí)領(lǐng)域,對(duì)于他們來說還需要去不斷地探索,反復(fù)的思考,細(xì)心地研究,精心的準(zhǔn)備,才能走上講臺(tái)勝任現(xiàn)在的工作。然而筆者經(jīng)過多年的觀察和經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)剛剛走上工作崗位的新任音樂教師在教育教學(xué)實(shí)施的過程中的存在能力的缺失,本文主要對(duì)這方面進(jìn)行闡述。
【關(guān)鍵詞】淺析,新音樂教師,教學(xué)過程,能力
對(duì)于剛剛走出大學(xué)校門的大學(xué)生,一切都還沉靜在自由自在的大學(xué)生活中,雖然自身有扎實(shí)的理論知識(shí)和積極的態(tài)度,但是對(duì)于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來說,走上教師工作崗位這樣一個(gè)全新的領(lǐng)域,可能他們的心態(tài)是積極的,態(tài)度是端正的,理論知識(shí)是扎實(shí)的,但是他們對(duì)于新工作崗位上的一切實(shí)踐性工作還顯得心有余而力不足,雖然在備課的時(shí)候想的很周全,而且能暢所欲言,但是一旦到了課堂就變得有些矜持,不能掌控課堂出現(xiàn)的變化,一旦遇上就會(huì)變的手忙腳亂,不知所措,這只是一方面,另一方面就是雖然有扎實(shí)的理論知識(shí),但是對(duì)于上課所用的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法他們還是顯得很陌生,像是一個(gè)新名詞一樣,不知道該如何解釋,該如何處理,所以在備課時(shí)也是信息不足,不知道用那種教學(xué)方法更適合,那種評(píng)價(jià)激勵(lì)方法更得當(dāng),所以使新上任的教師感覺在工作中是心有余而力不足,本文主要闡述新音樂教師在控制課堂的過程中存在哪些能力不足。
一、新音樂教師控制課堂的能力不足
雖然新音樂教師在課前精心的備課過程中,他們也是仔細(xì)的閱讀教程、認(rèn)真的確定教學(xué)目標(biāo)、反復(fù)的控制課堂時(shí)間、虛心的請(qǐng)教指導(dǎo)教師,對(duì)課堂進(jìn)行詳細(xì)的了解,力爭(zhēng)使自己的課堂順利進(jìn)行,進(jìn)行萬(wàn)無(wú)一失的教學(xué)設(shè)計(jì),但是做進(jìn)課堂以后在教學(xué)過程中依然無(wú)法做到井然有序,嚴(yán)密緊湊。
(一)缺乏課堂的組織能力
俗話說的好:一節(jié)課如果組織得當(dāng)、到位就已經(jīng)成功了一半,可是作為新上任的音樂教師對(duì)這方面在備課的時(shí)候很少考慮到,不會(huì)進(jìn)行預(yù)設(shè)可能會(huì)出現(xiàn)的一些情況,所以往往當(dāng)課堂出現(xiàn)了一些沒有想到的變化,就會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂不知道如何處理,導(dǎo)致課堂效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)設(shè)的結(jié)果,這就是由于新上任的教師缺乏課堂的組織能力導(dǎo)致的后果。
(二)課堂導(dǎo)課的能力缺乏
導(dǎo)課對(duì)于一節(jié)課來說是十分重要的,導(dǎo)課好不好關(guān)系到一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果和課堂氣氛,導(dǎo)課就是一節(jié)課的前奏也就是一節(jié)課的影子,前奏的影子能不能吸引學(xué)生的注意力要看影子有沒有吸引學(xué)生的亮點(diǎn),如果前奏的影子已出現(xiàn)就一鳴驚人那么所有學(xué)生的注意力都集中在了影子上面,那么整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高,課堂氣氛也就自然而然的活躍起來了,可是對(duì)于剛剛走上工作崗位的音樂教師對(duì)這一點(diǎn)可能是顯得有些心有余而力不足,不知道從何入手,該如何將這個(gè)前奏的影子自然而然的融入的導(dǎo)課部分,往往是越導(dǎo)越雜,導(dǎo)了還不如不導(dǎo),起不到導(dǎo)課的效果,這就是由于新上任的教師在這方面缺乏經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致的結(jié)果。
(三)掌握教學(xué)目標(biāo)的能力不足
教學(xué)目標(biāo)就像人體中的血液一樣,貫穿于課堂的始終,一節(jié)課所有的內(nèi)容都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,教學(xué)目標(biāo)如果確定不好,確定內(nèi)容多了就會(huì)拖堂,少了就會(huì)出現(xiàn)課還沒有下就已經(jīng)講完了,所以教學(xué)目標(biāo)必須設(shè)置的合理、適中,所以一方面教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要合理、適中,另一方面教學(xué)目標(biāo)要貫穿課堂的始終,對(duì)于一節(jié)課上完要總結(jié)教學(xué)目標(biāo)完成情況,對(duì)于教學(xué)目標(biāo)要有清楚的認(rèn)識(shí),而對(duì)于新上任的教師很難掌握這一點(diǎn),所以就顯得掌握教學(xué)目標(biāo)的能力有些不足。
(四)控制學(xué)生的能力不足
課堂上學(xué)生是主體作用,教師起到主導(dǎo)作用,學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體,教師在課前備課的過程中就要充分的備學(xué)生,預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上可能發(fā)生的一切可能發(fā)生的事情,預(yù)設(shè)之后還要思考如果發(fā)生了該如何應(yīng)對(duì),這是備學(xué)生的時(shí)候就要做到的,只有這樣作為新上任的教師才能夠順利的上好一節(jié)課,而作為剛剛走上工作崗位新音樂教師,在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候卻忽視了這一點(diǎn),因此在課堂上很難控制學(xué)生發(fā)生的動(dòng)態(tài),更不可能以之作為互動(dòng)性的資源以形成生生和師生之間的有效互動(dòng),這就說明新上任的音樂教師在控制學(xué)生的能力方面有些不足。
二、新音樂教師教學(xué)方法能力的缺失
(一) 教法 —— 生搬硬套,無(wú)力互動(dòng)
新音樂教師的課堂出現(xiàn)的情況是依然沿用過去的教學(xué)方法,教師依然起到主體作用,一節(jié)課教師講學(xué)生聽,教師成了一節(jié)課的主人公,在課堂上暢所欲言,說的是天花亂墜,可是學(xué)生確實(shí)丈二和尚摸不到頭腦,昏昏欲睡,這就導(dǎo)致課堂毫無(wú)活力,沒有一點(diǎn)的教學(xué)效果。
(二) 學(xué)法 —— 不重遷移,無(wú)法建構(gòu)
新音樂教師總是以成人的思維看待學(xué)生的學(xué)習(xí),不能設(shè)身處地地從學(xué)生的心理年齡、知識(shí)層面和學(xué)習(xí)能力上去思考學(xué)法,更不懂得注重知識(shí)的遷移轉(zhuǎn)化和能力的建構(gòu)生成。對(duì)于要學(xué)生掌握的內(nèi)容,新音樂教師也知道要重點(diǎn)教,但不知道自己要怎樣教,更不知道要怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué),只是簡(jiǎn)單地一遍又一遍的重復(fù),沒有真正的教學(xué)生學(xué)的過程,不能將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和能力。
(三) 語(yǔ)言 —— 了無(wú)生趣,波瀾不驚
大部分新音樂教師的教學(xué)語(yǔ)言缺乏親和力,缺乏規(guī)范性,甚至有時(shí)候是胡編亂造,啰啰嗦嗦說的是口若懸河的而學(xué)生是一句也沒有聽清楚,一句也沒有聽明白,這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)生思想開小差,吃東西,打瞌睡,甚至還有學(xué)生玩手機(jī)。
結(jié)論
作為剛剛走上工作崗位的新音樂教師,雖然有扎實(shí)的理論知識(shí)和端正的態(tài)度,但是作為一名新教師還有很多方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力需要學(xué)習(xí),比如:掌控課堂的能力,教學(xué)方法的把握都需要早以后的工作中不斷的學(xué)習(xí)和鉆研,這有不斷的學(xué)習(xí)和鉆研在以后的工作中才能在課堂上把握的游刃有余。
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作者簡(jiǎn)介:張美(1988—),女,榆林,陜西學(xué)前師范學(xué)院音樂系,音樂教育,碩士研究生。