傅蕾穎

【摘要】構(gòu)建和諧有效的音樂(lè)課堂教學(xué)是成功音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代教學(xué)的基礎(chǔ)。筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，主要從緊抓學(xué)生心理，構(gòu)建和諧師生關(guān)系和改變教學(xué)思路，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)為例，對(duì)構(gòu)建和諧課堂教學(xué)的有效范式淺談己見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】和諧師生關(guān)系；課堂教學(xué)；有效范式

一、和諧師生關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂教學(xué)的重要條件。

（一）樹(shù)立正確的學(xué)生觀構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

樹(shù)立正確的學(xué)生觀，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的先決條件。為此作為教師要將尊重學(xué)生放到日常教學(xué)的第一位，學(xué)生只有深刻的感受到了教師來(lái)自內(nèi)心對(duì)其的尊重，才會(huì)對(duì)教師有所信任，才會(huì)將課堂當(dāng)做自己努力求學(xué)，發(fā)揮聰明才智的好場(chǎng)所，進(jìn)而提高自身學(xué)習(xí)效率，在和諧音樂(lè)課堂上享受學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。

小學(xué)生的內(nèi)心世界比較單純，對(duì)新鮮的事物總是充滿了好奇，但是由于其心智上尚處于發(fā)育期，為此在一些日常的行為上可能出現(xiàn)一些不守紀(jì)律，作風(fēng)有些散漫的現(xiàn)象，作為老師不要過(guò)分的訓(xùn)斥和責(zé)備學(xué)生，要友好的和學(xué)生進(jìn)行交流，不用老師的威嚴(yán)來(lái)壓迫學(xué)生，通過(guò)講道理，說(shuō)事實(shí)來(lái)規(guī)勸小學(xué)生行為的“失常”之處，幫其樹(shù)立正確的學(xué)生觀，如此才可以贏得小學(xué)生的尊重，到達(dá)師生關(guān)系和諧的目的。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，教學(xué)中因材施教。

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，師生在課堂教學(xué)中的接觸比較多。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，形成獨(dú)立的個(gè)性，有的活潑，有的內(nèi)斂。性格的不同，決定了學(xué)生在課堂的表現(xiàn)上有所差異。性格活潑的學(xué)生在課堂的互動(dòng)上參與頻率較多，性格內(nèi)斂學(xué)生參與課堂的互動(dòng)相對(duì)較少。在教學(xué)中，教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征，要因材施教，采用靈活多變的教學(xué)方式，合適的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生求知。在音樂(lè)課堂教學(xué)的設(shè)置上，教師要多考慮小學(xué)生的天性，讓學(xué)生多表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)和演唱的感受，不斷激發(fā)學(xué)生演唱和表演的天性。對(duì)于學(xué)生的在歌曲的演唱和編創(chuàng)上，要給予大力的支持和鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)感到內(nèi)心愉悅，從而使得良好的師生關(guān)系進(jìn)一步的發(fā)展。

（三）注重知識(shí)更新，教師與時(shí)俱進(jìn)。

小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該不斷提升自身音樂(lè)素養(yǎng)，不斷進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的研究，才可以在日常的原因教學(xué)中做到游刃有余，也才可以不斷開(kāi)拓自身視野，為學(xué)生帶來(lái)更多的“新鮮體驗(yàn)”，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的“驚奇”，樹(shù)立學(xué)生心目中對(duì)教師的崇拜感，這無(wú)疑是促進(jìn)師生間構(gòu)建和諧關(guān)系的極為重要的籌碼。音樂(lè)教師要不斷加強(qiáng)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，不僅是一些音樂(lè)理論知識(shí)的提升，而且還要多學(xué)習(xí)一些前沿的、新鮮的音樂(lè)知識(shí)，并在自己日常的音樂(lè)教學(xué)中將這“新鮮的音樂(lè)知識(shí)”巧妙的灌輸給學(xué)生，不僅可以豐富自己教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，也讓自身音素養(yǎng)有一個(gè)質(zhì)的提高。教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，與學(xué)生更好地融合，這樣對(duì)于促進(jìn)師生關(guān)系的和諧與交流也有著極為重要的意義。

二、尋找有效范式方法，構(gòu)建和諧音樂(lè)課堂教學(xué)的幾種重要手段

（一）以興趣入手，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的音樂(lè)老師，為此要充分利用小學(xué)生的求知熱情和個(gè)人喜好，對(duì)于其進(jìn)行音樂(lè)的啟蒙和教育。例如在教授低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)譜的時(shí)候，就可以把樂(lè)譜編寫成一首兒歌：“張開(kāi)右手掌，手心向外翻，五個(gè)小手指，就是五條線.四個(gè)手指空，就是四個(gè)間，從下往上效，一二三四五，好像上樓梯.越上音越高”，由于兒歌淺顯易懂又朗朗上口，為此小學(xué)生們通過(guò)兒歌的學(xué)習(xí)對(duì)五線譜就會(huì)有了基本的認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)從興趣入手，對(duì)于激發(fā)學(xué)生熱情是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)一個(gè)非常實(shí)用和行之有效的手段。

（二）善于創(chuàng)造情境，點(diǎn)燃情感火花

音樂(lè)作為一門的優(yōu)雅的藝術(shù)，極具情感內(nèi)涵，小學(xué)生的認(rèn)知能力還很弱，如何點(diǎn)燃小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的一種興趣也需要采用藝術(shù)化的手段。比如設(shè)置一些情境來(lái)進(jìn)行小學(xué)生音樂(lè)教育就是不錯(cuò)的選擇。一般來(lái)說(shuō)小學(xué)音樂(lè)課堂的情境在設(shè)置上要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、具有一種引導(dǎo)性。只要小學(xué)生們一進(jìn)入了這個(gè)情境就會(huì)潛移默化的投入到音樂(lè)教學(xué)之中。例如在欣賞音樂(lè)《龜兔賽跑》這首歌曲的時(shí)候，教師完全給學(xué)生們帶上不同的面具和頭飾讓他們可以扮演兔子、烏龜、小羊、小鹿等不同的動(dòng)物，當(dāng)然一些學(xué)生也可以扮演一些靜態(tài)大樹(shù)、野花和小麥等植物，這種氛圍的營(yíng)造學(xué)生更為容易理解《龜兔賽跑》歌曲輕松活潑的意境，也更容易激發(fā)學(xué)生去感受音樂(lè)和體驗(yàn)音樂(lè)的情感，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)更為主動(dòng)。實(shí)踐證明，善于進(jìn)行情境的設(shè)置，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生求知的熱情，促進(jìn)和推動(dòng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)有著不可估量的作用。

（三）善用音樂(lè)知識(shí)引導(dǎo)，打造美妙歌聲。

作為音樂(lè)教師不僅要教授學(xué)生一些基本的樂(lè)理知識(shí)，還要通過(guò)樂(lè)理知識(shí)的理解和提高，打造歌聲之美。以便在歌曲的演唱中能做到咬字清晰、歌聲圓潤(rùn)。例如在民歌《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》之中，就有一些襯詞的運(yùn)用，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)該曲的一個(gè)難點(diǎn)。為此教師在這首歌曲的演唱上可以采取分解演唱法和典型示范法相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生更為深入了解到這首民歌的內(nèi)涵。小學(xué)音樂(lè)教師要多加引導(dǎo)，通過(guò)自己的身體力行，使得小學(xué)生可以認(rèn)識(shí)得到樂(lè)理知識(shí)的實(shí)用性，并通過(guò)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，打造歌聲之美。

（四）巧用“問(wèn)題串”設(shè)置，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

巧用“問(wèn)題串”是構(gòu)建和諧課堂教學(xué)的常用手段，比如在學(xué)習(xí)《小小花傘》就可以進(jìn)行“問(wèn)題串”的設(shè)置“我們偉大祖國(guó)有多少民族？主要有哪些民族？我們各個(gè)民族該如何相處”，通過(guò)逐一遞進(jìn)的設(shè)問(wèn)、學(xué)生們不僅不僅知道了我國(guó)有56個(gè)民族，其中也包含藏族等相關(guān)知識(shí)，還懂得了各個(gè)民族該和諧相處，為此對(duì)于《小小花傘》兩個(gè)民族小孩融洽相處的活潑和喜悅的情緒也就不難理解，對(duì)于民族間大團(tuán)結(jié)也就有了更為直觀的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)上文“問(wèn)題串”的設(shè)置，小學(xué)生對(duì)于《小小花傘》這首歌曲的內(nèi)涵有了極大的了解，教師也將民族團(tuán)結(jié)、民族互助的愛(ài)國(guó)理念通過(guò)“問(wèn)題串”的設(shè)置巧妙的傳達(dá)給了學(xué)生，不僅達(dá)到了事先的教學(xué)目的，而且也使得課堂教學(xué)氛圍極為的和諧與融洽，可謂極大的發(fā)揮了“問(wèn)題串”設(shè)置的教學(xué)作用。

構(gòu)建和諧音樂(lè)課堂教學(xué)是新課教學(xué)改革的必然，學(xué)生和老師的和諧關(guān)系是構(gòu)建和諧音樂(lè)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有立足于師生關(guān)系的和諧，構(gòu)建和諧音樂(lè)課堂教學(xué)方法和手段才可有其用武之處。以上是本人對(duì)于構(gòu)建和諧音樂(lè)課堂教學(xué)的有效范式幾點(diǎn)看法，與同行商榷。

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