汪錦龍

摘 要：信息化時代給教師成長帶來的重大影響，教師利用多主體、跨時空、低成本和高效率的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行網(wǎng)上研修活動，是教師專業(yè)研修的新方式，文章結(jié)合教學(xué)協(xié)作體的實踐對網(wǎng)上研修優(yōu)勢、方式和思考進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)上研修；優(yōu)勢；方式；思考

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，教育信息化已成為教育現(xiàn)代化的必然，其中一種基于網(wǎng)絡(luò)，能為教師提供資源管理與自主學(xué)習(xí)服務(wù)，為教師提供協(xié)作與交流服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用，更是開辟了教學(xué)資源共建共享的新領(lǐng)域 ，成為今后教師研修新趨勢。如何利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢，將常規(guī)的研修活動與網(wǎng)上研修相結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提高，筆者所在學(xué)校與福州其他縣（市）的七個兄弟校結(jié)成教學(xué)協(xié)作體，召集校（以下稱輪值校）由各個學(xué)校輪流擔(dān)任，輪值期1年，負(fù)責(zé)組織與協(xié)調(diào)工作，同時選拔一批涵蓋所有年級學(xué)科的召集人，主要以各校名師、骨干教師為主，負(fù)責(zé)網(wǎng)上研修的指導(dǎo)、策劃、管理與研究，進(jìn)行了網(wǎng)上研修的有益探索。

1 網(wǎng)上研修優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)空間是教師專業(yè)發(fā)展和成長的最好橋梁，它不受時間、空間的限制，可以用極少的經(jīng)費(fèi)，以微博、qq群、微信等形式，以文字、圖片、視頻等方式與對方互動交流共享。

1.1 便捷

網(wǎng)上研修突破了傳統(tǒng)研修形式的局限，能實現(xiàn)教學(xué)資源與教師間即時的、同步和異步的交互，學(xué)習(xí)者既可獨(dú)立學(xué)習(xí)，又可多人集體學(xué)習(xí)；既可實時交互，又可非實時交互，為教師提供更廣闊的研修時間與空間，有可供教師隨時隨地進(jìn)行自由學(xué)習(xí)的資源，能最大限度實現(xiàn)信息與資源的網(wǎng)上共享，打破了資源的區(qū)域性限制，一定程度上緩解了工作學(xué)習(xí)的矛盾，方便了教師的研修，提高了研修的效益。

1.2 多元

通過網(wǎng)絡(luò)以文字、圖形、聲音、視頻、動畫等豐富的展現(xiàn)形式，多層次、多角度地對研修內(nèi)容進(jìn)行描繪，將復(fù)雜抽象的研修內(nèi)容具體化、形象化，多元的研修資源為教師提供了選擇性空間，教師可以有針對性地選擇自己需要的內(nèi)容學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)本學(xué)科知識，也可以進(jìn)行跨學(xué)科領(lǐng)域知識的擴(kuò)展。通過無拘無束的教育論壇、網(wǎng)絡(luò)講座、電子郵件進(jìn)行研修活動，為教師搭建了多元、直觀、交互與共享的研修平臺。

1.3 自主

研修活動中，教師通過網(wǎng)絡(luò)接收研修信息，可以是實時的，幫助教師及時地接收學(xué)習(xí)信息，也可以是非實時的，有利于教師的重復(fù)學(xué)習(xí)，提高研修效果。形式多樣、內(nèi)容豐富、手段靈活的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，可以讓教師在自己的地方，在自己的時間，按自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為教師提供了各取所需的個性化學(xué)習(xí)平臺，教師既可自主學(xué)習(xí)，也可得到區(qū)域名師的個性化指導(dǎo)。這種開放、互動、多方支撐的網(wǎng)上研修，架起了暢所欲言的通路，使教師充分領(lǐng)略了開放、民主、協(xié)作與自主的研修方式，教學(xué)能力能快速提升，教學(xué)個性也能夠得到自主發(fā)展。

2 網(wǎng)上研修方式

為更好地進(jìn)行網(wǎng)上研修，協(xié)作校進(jìn)行了以下幾種方式的嘗試。

2.1 主題研修模式

針對某個教學(xué)主題，主題內(nèi)容可以是好文章、優(yōu)質(zhì)課件、教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、試卷等，利用網(wǎng)絡(luò)空間，如新浪微博、網(wǎng)易博客、百度空間、QQ空間等為交流平臺，在召集人的策劃組織下，定時進(jìn)行網(wǎng)上研修。首先，由各年級各學(xué)科召集人定出每月研究主題并分配任務(wù)，原則上一個學(xué)校負(fù)責(zé)一次，設(shè)計的主題最好是當(dāng)前最需解決的教育熱點、難點、盲點問題，有助于吸引教師參與討論；而后召集人收集與研究并發(fā)布典型的教學(xué)研究成果，各成員限定時間段上網(wǎng)閱讀學(xué)習(xí)，同時明確活動要求，指引督促教師參與；最后參與教師聚焦問題展開討論并將討論內(nèi)容與活動反思上傳到空間，活動過程中要及時恰當(dāng)?shù)胤答亖砭S持教師的參與動機(jī)。

2.2 動態(tài)研討模式

針對教學(xué)中遇到難點、存在誤區(qū)的問題，進(jìn)行必要的引領(lǐng)，解疑釋惑，啟迪思路。借助能支持文字、語音、視頻的QQ、微信等隨時隨地在線交流平臺，實現(xiàn)實時、異地研討，實現(xiàn)零距離接觸。首先組建學(xué)科QQ群、微信群，由各學(xué)科知識淵博優(yōu)秀教師組成的召集人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)答疑，其它教師發(fā)表自己的意見和觀點。相對傳統(tǒng)的交流方式，這種交流方式有著即時性、廣泛性的特點，研討氣氛平等融洽，所引發(fā)的教師思想的碰撞，認(rèn)識的提高，效果也非常明顯。教師間在網(wǎng)上交流教學(xué)心得體會、研討教學(xué)問題的研修活動，能拓寬專業(yè)視野，提升教學(xué)境界，相互促進(jìn)，共同提高，為教師提供專業(yè)知識、學(xué)習(xí)方法等方面的支持和幫助。不少教師表示，參與論壇的交流、討論、發(fā)言，已經(jīng)成為他們的一種習(xí)慣。

2.3 網(wǎng)上與校本相結(jié)合模式

校本研訓(xùn)是我縣所積極提倡的教師培訓(xùn)方式，也是教師最經(jīng)常、最基本的研修活動。教師參與網(wǎng)上研修后，筆者所在學(xué)校要求教師充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中提供的豐富的教學(xué)、科研等資源，針對教師在教學(xué)、科研中遇到的實際問題，通過自我反思、研討交流等多種形式，大力拓展校本研訓(xùn)，不斷提高教師的教育教學(xué)素質(zhì)和科研能力。首先，召集人綜合本組教師的意見和建議，制定研究計劃；接著，執(zhí)教者根據(jù)研究計劃，設(shè)計、上傳第一稿教學(xué)設(shè)計和課件，其他教師在學(xué)習(xí)空間上對研究目標(biāo)提出意見或建議，執(zhí)教者展開第一次教學(xué)并上傳教學(xué)視頻，各成員觀課、議課，提出意見和修改建議，召集人組織教師在學(xué)習(xí)空間上繼續(xù)展開評論、修改教案。然后，執(zhí)教者重新修改、上傳第二稿教學(xué)設(shè)計及第二次執(zhí)教的教學(xué)視錄，各成員再次觀課、評課。最后，每位教師回顧整個研修過程，撰寫、上傳研修反思。整個過程，所有過程內(nèi)容都在學(xué)習(xí)空間上留下記錄。網(wǎng)上研修和校本研訓(xùn)相結(jié)合，可讓單薄的一節(jié)課逐步走向豐滿，為學(xué)校資源庫積累一批內(nèi)容豐富、翔實的教學(xué)資源。

3 網(wǎng)上研修思考

開展網(wǎng)上研修活動始終要本著符合教師工作實際，切實提高研修的實效性。

3.1 利于促進(jìn)校本研修活動的開展

網(wǎng)上研修營造了開放式研修環(huán)境，在時間和空間上有效拓寬了傳統(tǒng)教研的限制，讓我們注重于教師個體主動發(fā)展與群體共同發(fā)展，使研修活動在深度和廣度上都得到進(jìn)一步提升，促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)了教育教學(xué)資源的共享，使學(xué)校合作將由內(nèi)部擴(kuò)大到區(qū)域內(nèi)外，實現(xiàn)資源的交流與共享，擴(kuò)大了學(xué)校、教師的影響力。但這并不否定傳統(tǒng)的研修活動，兩者各有優(yōu)勢，他們之間是互補(bǔ)而非互斥的關(guān)系。我們必須正確認(rèn)識網(wǎng)上研修的優(yōu)越性及其局限性，才能充分發(fā)揮網(wǎng)上研修應(yīng)有的功能和作用。

3.2 利于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

在傳統(tǒng)的學(xué)校里，教師集編寫教案、講課、答疑等多項工作于一身，大都在單打獨(dú)斗，教師個人的水平在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量高低，而網(wǎng)上研修突破校際間的壁壘，營造了開放、多元、自主的研修環(huán)境，強(qiáng)化了教師間的教學(xué)交流與研討。教師從孤軍奮戰(zhàn)的研修環(huán)境中解脫出來，促進(jìn)了教師通過網(wǎng)絡(luò)表達(dá)、汲取、修正、發(fā)展和完善個人的教育理念，滿足了教師對教學(xué)問題隨時探討的需求。教師思維方式轉(zhuǎn)變，心態(tài)也由封閉走向開放，教師教學(xué)行為得到轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)效益得到提高，積極推動了教師的專業(yè)成長與發(fā)展。但教師專業(yè)化發(fā)展的積極性需要制度督促與名師指引。

3.3 利于資源開發(fā)拓展

網(wǎng)上研修是需要效益的，要讓參與者有可看、樂看之處，研修內(nèi)容須從教師的需求出發(fā)，更要讓參與者研而有獲，在資源開發(fā)和使用的過程中，協(xié)作校要大力倡導(dǎo)協(xié)作的風(fēng)氣，做到資源共享，達(dá)到共同研究、探索、提高、發(fā)展的目的。依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，形成一批適合校情學(xué)情的教學(xué)資源，對于真實、有感想、有學(xué)習(xí)、有體會的日志、隨筆、經(jīng)驗總結(jié)、思考、感悟或教學(xué)設(shè)計經(jīng)甄別后形成成果，并匯編成冊，讓更多活動參與者共享研究成果。

隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日新月異的改善，豐富的資源、超越時空以及快捷實時網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為我們打造一個以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)有效研修平臺，如何更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的開展網(wǎng)上研修工作，突出研修實效，促進(jìn)教師專業(yè)迅速成長，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是一個重要研究課題。我們要不斷探索、深入研究，讓網(wǎng)上研修成為提高教師發(fā)展的一條新途徑。