謝衛(wèi)月

在新課改下，體驗式教學受到教育工作者的重視，實行體驗式教學，能夠提高教學效率，增強學生教學活動參與度。對初中歷史運用體驗式教學進行了分析。

體驗式教學初中歷史運用體驗式教學應(yīng)用于初中歷史教學，有利于教師和學生交流，能夠培養(yǎng)學生建立科學合理的歷史學科框架，學習歷史知識。在歷史教學中應(yīng)用體驗式教學，是新時代歷史教師應(yīng)掌握的教學方法。

一、體驗式教學與初中歷史教學的認識

體驗式教學是指在教學活動中，教師在教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以教學內(nèi)容為情景、以學生為主體，教師以教學理論的基礎(chǔ)知識為前提，建立教學情境，以到達學生自主學習的目的。通過體驗式教學，提升學生對學習的興趣，達到教師的教學目的。體驗式教學中，學生是教學活動中的主體，學生能夠通過體驗教學中的實踐獲得不一樣的感受。由于學生的個體差異化，因此在體驗式教學中，學生們會產(chǎn)生各自不同的實踐體驗，這種體驗不但能夠使學生個人得到成長，通過交流，還能為他人開展思路，學生們相互借鑒，共同提升。通過體驗式教學，能夠增加學生間的交流和師生間的交流，利于師生溝通，便于教師了解學生需求和知識上的欠缺點，為輔導(dǎo)學生提供幫助。

初中歷史教學適合實行互動式教學，首先，初中生充滿想象力，喜歡輕松的課堂氛圍。其次，歷史由時間和重大事件構(gòu)成，歷史當中有很多耐人尋味的故事和人物，甚至是一個國家的得失也通過歷史來呈現(xiàn)，利于教師進行體驗式教學，教師利用與教學內(nèi)容相關(guān)的史料來帶領(lǐng)學生走入歷史事件和內(nèi)容，帶領(lǐng)學生來對歷史進行還原，這不但能激發(fā)學生的學習興趣，還能引發(fā)學生的深入思考。

二、初中歷史課中體驗式教學的實際運用

（一）情境設(shè)置

教師在進行體驗式教學之前要做充足的準備，體驗式教學需要的是實踐和體驗，如果實行實地參觀進行教學，將花費大量的財力和時間，實際的教學情況是不允許的，這就需要教師準備充足的歷史資料來進行體驗式教學。教師應(yīng)多利用多媒體設(shè)備來呈現(xiàn)收集到的歷史圖片或視頻等資料，使學生體會到時間的更迭和歷史的進程。進行體驗式教學，教學資料和相關(guān)材料的準備是教學前提，教師一定要給予足夠的重視。

體驗式教學是教師通過歷史資料帶領(lǐng)學生進入虛擬的教學環(huán)境中，讓學生得到思考和體悟。這要求教師能夠營造情景，使學生在虛擬的情景中得到充分的體驗。當今社會文化繁榮，影視文化更是出現(xiàn)了空前的大發(fā)展，一些以歷史為題材的影視劇不斷沖擊人們的視線，這其中有精品也有所謂的“雷劇”。初中生認知力和價值觀還處在發(fā)展成長的階段，學生普遍對這些影視劇具有很大的興趣。初中歷史教師應(yīng)該充分利用學生這種興趣，來為學生營造一個符合歷史、充滿趣味性和教育性的歷史情境，不但能使學生學到歷史知識，還滿足了學生的精神需求，通過對歷史的正確認識，也使學生對當今歷史類型文化產(chǎn)品有深刻的認識，培養(yǎng)了其正確的價值觀和認知力。

課堂的情景設(shè)置一定要科學、符合歷史現(xiàn)實，如在講授秦國統(tǒng)一六國的課程時，教師可以讓學生們來扮演商鞅或秦始皇。教師要起到引導(dǎo)教學的作用，應(yīng)對學生提出要求，讓扮演商鞅的學生說出為什么要進行變法，為什么實行嚴格的法度對國家進行管理。同樣，扮演嬴政的學生要回答武力統(tǒng)一六國后，在度量衡和文字方面為什么還要進行統(tǒng)一，并要學生說說作為一國的統(tǒng)治者在當時情況下怎么樣進行統(tǒng)治才能保障政權(quán)的穩(wěn)固。在這期間，學生們必定會自然而然地走入歷史之中，教師要讓學生以歷史人物的角度來對問題進行思考，如一名戰(zhàn)國時期的改革者或帝王一樣進行規(guī)劃，這樣才能使學生切身體會到歷史，并能夠更好地學會教材上面的理論知識。進行實際體驗式教學的過程中，學生常會出現(xiàn)這樣的問題，在扮演歷史人物時總是會將現(xiàn)代的角度放在所扮演的人物身上，為了避免這樣的情況，需要教師將準備工作做到最好，歷史材料的收集和教師在氣氛的營造和把控，對學生的思維角度都會有很大的影響。因此，進行體驗式教學，教師要對自身的備課工作提出要求，調(diào)整好自身的情緒，將充滿歷史氣息的教學情境完美地呈現(xiàn)在學生面前。

（二）突出學生主體性

新課改要求以學生為主體，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維和自主探究的能力。在體驗式教學的實際應(yīng)用中，教師除了注意教學情境的模擬設(shè)置，還要將學生的個性發(fā)展和主體探究作為一個重要的教學環(huán)節(jié)。

以大航海時代的課程為例，麥哲倫、哥倫布等偉大的航海家證明了世界是一個球體，并發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，將世界連在一起。這些重大的歷史事件和歷史人物，構(gòu)成了大航海時代，同時也是人類歷史上輝煌的一頁。但是，在取得偉大成就的同時，這些航海家進行航海的根本目的卻是進行資本掠奪，給美洲和非洲等落后地區(qū)的當?shù)鼐用駧砹松钪氐臑?zāi)難，甚至出現(xiàn)了臭名昭著的“三角貿(mào)易”。這種具有強烈矛盾性的歷史事件在歷史教學中有很多。教師可以在講授基礎(chǔ)知識后讓學生們提出自己的看法進行討論。這種討論也可以融入情境模式，一方代表航海家，來提出航海家們在世界聯(lián)系方面做的偉大貢獻，另一方作為受壓迫人民的代表，表達大航海對當?shù)鼐用駧淼纳钪貫?zāi)難。教師要保證教室內(nèi)的有序討論，學生可以盡情地表達自己的想法，但是一定要與教學內(nèi)容相關(guān)，要言之有理。由于學生們性格思維的不同，必定會產(chǎn)生諸多見解和想法，對于教師來說，也是一次重新學習和真正了解學生思維的寶貴機會。

三、體驗式教學的意義

初中歷史教師應(yīng)該正確認識體驗式教學，體驗式教學的目的和意義并不能僅僅局限在完成教學內(nèi)容和豐富學生歷史知識的層面。教師認真?zhèn)湔n，為學生帶來與傳統(tǒng)教學不同的教學模式和學習體驗。教師應(yīng)意識到，進行體驗式教學實踐也是在為學生積累生活經(jīng)驗和生活智慧，在歷史中體悟古人的哲學和思想。教師要保證全體學生參與到體驗式教學之中，增加學生的情感體驗，教師在教學內(nèi)容結(jié)束后要與學生共同進行課堂反思，總結(jié)學習收獲，對自身成長的幫助，促進學生成長發(fā)展。

四、結(jié)論

初中歷史教師使用體驗式教學來進行授課，會取得良好的教學效果和學生反饋。但是，教師也應(yīng)該意識到，進行體驗式教學對教師的能力和工作態(tài)度都提出了較高的要求，教師要進行充足的準備，課堂教學氛圍的把控力是實行體驗式教學必備的素質(zhì)。因此，教師要加強學習，在教學工作中不斷總結(jié)，提升自身能力，適應(yīng)新課改的發(fā)展和要求。

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