楊揚(yáng)

摘要：面對(duì)新課改的教學(xué)環(huán)境，如何在生物教學(xué)中通過思維創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，是當(dāng)今教育一直努力探索的問題之一，與此同時(shí)也萌生了很多創(chuàng)新型教學(xué)方法，例如探究式教學(xué)等。我認(rèn)為不管什么方法都要使學(xué)生能夠輕松快樂地學(xué)習(xí)，這才是最重要的。

關(guān)鍵詞：快樂學(xué)習(xí)，興趣靈感，幽默教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.91

傳統(tǒng)教學(xué)確實(shí)存在很多弊端，傳統(tǒng)教學(xué)是在“主觀主義”教育觀和“教師中心”觀指導(dǎo)下的教學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)落后，？但新生教學(xué)方法也不能生搬硬套，根據(jù)學(xué)生的接受能力，學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，學(xué)校的硬件設(shè)施等不同應(yīng)該制定相應(yīng)合適的教育教學(xué)方法。我在實(shí)踐中總結(jié)了幾點(diǎn)從不同方面通過快樂學(xué)習(xí)去提高教學(xué)質(zhì)量的策略和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幽默教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維和快速思維的能力，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)中運(yùn)用聯(lián)想記憶或叫右腦記憶法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)中成功的喜悅之情和自我榮耀感，抓住任何時(shí)間任何場(chǎng)所所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感，充分與學(xué)生相處以提升情感溝通等。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是教育過程中經(jīng)常提及的一個(gè)話題，如何提高學(xué)習(xí)興趣也是恒久不衰的研究題目。學(xué)習(xí)興趣的提高因人而異，因?qū)W科而異。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師起著十分重要的作用?？梢酝ㄟ^課前搜集一些與課堂知識(shí)相關(guān)的有趣的社會(huì)或科學(xué)實(shí)例，在知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)舉例說明，學(xué)生在聽故事或新聞等的同時(shí)就自然將知識(shí)記住了，學(xué)生上課也覺得有意思了，從漸漸地喜歡這位教師到漸漸地喜歡這門學(xué)科，成績(jī)也就自然上去了。例如，在高中生物試管動(dòng)物技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生介紹先進(jìn)的試管嬰兒技術(shù)以及成功出生的試管嬰兒，給學(xué)生展示試管嬰兒相關(guān)的圖片，學(xué)生的興趣和求知欲會(huì)隨之增加，學(xué)生也就自然會(huì)急迫地想知道該技術(shù)的過程和原理了。對(duì)于理科的計(jì)算問題也可以舉例說明該定理可以解決什么方面的實(shí)際問題，通過設(shè)置相關(guān)的趣味問答讓學(xué)生學(xué)過本節(jié)內(nèi)容后來解答，學(xué)生為了能夠解決生活中某些實(shí)際問題也會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

二、適當(dāng)增加幽默教學(xué)模式

幽默的溝通方式可以拉近交談?wù)叩木嚯x，增加親和力，是一門學(xué)問，是一種魅力，是一種能力。生活中幽默的話語和表情可以給枯燥生活增添情趣和能量，同樣，如果能在課堂上運(yùn)用幽默詼諧的語氣和語言，代替呆滯的表情和以往傳統(tǒng)模式教學(xué)的枯燥乏味地復(fù)述知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式，學(xué)生和教師都能在一陣陣歡聲笑語中度過每一堂課。例如，在高中生物的轉(zhuǎn)基因技術(shù)教學(xué)中提到抗蟲棉的培育過程用到的抗蟲基因是Bt毒蛋白基因，在這里很多學(xué)生就聯(lián)想到了“變態(tài)毒蛋白”，大家在笑聲中很快記住了這個(gè)基因名稱，這種課堂上的幽默是該提倡而不是該批評(píng)的，能記住知識(shí)的方法就是好方法。最近，在很多大學(xué)教授的講座和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的演講中也都采用了幽默講授的方式，尤其是西方國(guó)家，效果甚好，相比之下，我們的課堂上有的學(xué)生困的直點(diǎn)頭，是否也該從老師的身上找找原因呢。

三、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維和快速思維的能力

不知道教師有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)有提問的環(huán)節(jié)，提出問題后要給學(xué)生的思考時(shí)間，再進(jìn)行點(diǎn)名回答，在這一過程中有的學(xué)生在認(rèn)真思考，有的學(xué)生則在迅速地翻書，還有的學(xué)生連忙問周圍的人答案是什么。認(rèn)真思考的學(xué)生自然是得到了鍛煉，真正發(fā)揮了提問的作用，但找答案和問答案的學(xué)生只是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，問題和答案并沒有進(jìn)到腦子里，更有的學(xué)生在聽到老師提問其他同學(xué)時(shí)就暗自慶幸，事不關(guān)己了，不再思考和尋求答案了，這種不良習(xí)慣應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)制止，一個(gè)是提問時(shí)盡量不要翻書，提倡動(dòng)腦思考，另一個(gè)是回答錯(cuò)誤時(shí)不要批評(píng)和挖苦而是鼓勵(lì)和引導(dǎo)，也可以采取其他方式比如讓其自己選擇求助其他同學(xué)，被求助者本節(jié)課不能再被其他人求助等等，以游戲的方式減緩學(xué)生對(duì)提問產(chǎn)生的緊張情緒和壓力，作為游戲的參與者學(xué)生再聽到要提問都會(huì)表現(xiàn)得很興奮，被求助時(shí)也希望自己能回答上來，作為游戲的主持者看著學(xué)生們開心的樣子，老師也不再因?yàn)閷W(xué)生回答不上來而苦惱了，在快樂的氛圍中一起學(xué)習(xí)。

四、 鼓勵(lì)學(xué)習(xí)中運(yùn)用聯(lián)想記憶或叫右腦記憶法

聯(lián)想記憶又叫右腦記憶，是當(dāng)今社會(huì)的新生熱門記憶法，它是指充分利用右腦的想象能力，邏輯思維能力，將知識(shí)聯(lián)想成故事、圖像、對(duì)話等容易記憶又不易忘記的快速高效記憶法。在學(xué)習(xí)中可以通過教師鉆研引導(dǎo)，也可以通過學(xué)生討論發(fā)揮，集中大家的想象力，將知識(shí)輕松有趣的記住。比如說在高中生物《細(xì)胞中的元素和化合物》一節(jié)，其中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是占細(xì)胞干重由多到少的四種元素依次是什么？答案是CONH。這樣的知識(shí)很容易記亂，記住也容易忘，于是我讓學(xué)生通過聯(lián)想記憶記住，把左手舉起來擺出C的形狀，O就像是一個(gè)雞蛋，用手一捏就出來了后面的NH（蛋清），學(xué)生們覺得很有趣，全班每個(gè)同學(xué)都不費(fèi)勁地將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)記住了。只要用心琢磨，每個(gè)人都可以想出更多更好的記憶方法，用最短的時(shí)間記住更多的知識(shí)，不僅高效而且有趣，學(xué)習(xí)可以不用那么累的。

五、創(chuàng)造學(xué)習(xí)中成功的喜悅之情和自我榮耀感

在學(xué)習(xí)上無論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的學(xué)生，都可以找到可以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的地方，有的學(xué)生課間操做的好，有的學(xué)生值日非常認(rèn)真，有的學(xué)生作業(yè)非常工整等等，在課堂上設(shè)置提問時(shí)可以將簡(jiǎn)單的問題留給成績(jī)稍差的學(xué)生，回答時(shí)可以加以引導(dǎo)，不要挖苦和諷刺，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，在不同方面去表揚(yáng)學(xué)生會(huì)使學(xué)生自信心十足，以自己為榮，并積極爭(zhēng)取在其他方面做的更好，同時(shí)，在學(xué)習(xí)方面也會(huì)比平時(shí)更努力，而不同的是這種努力是主動(dòng)的、自愿的、喜悅的！

方法并不是唯一的，教學(xué)過程中可以根據(jù)效果隨時(shí)改變教學(xué)策略，因才施教，不斷創(chuàng)新，但快樂中學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)不變的真理。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金平.如何實(shí)現(xiàn)高中生物的趣味教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011，（19）.

[2]唐英祿.高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探析[J].教育教學(xué)論壇，2011，（6）.

[3]何鋒明.新課改下高中生物教改初探[J].科技致富向?qū)В?010，（15）.

[4]向繼勝.小組合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2015（3） ：267-268

[5]徐荷英，魏建.對(duì)新課改下高中生物教學(xué)的反思[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014（9）：10-111

[6]侯翠青.淺談探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的潛力[J].學(xué)周刊：上旬，2014（7）：78-79