王靜

摘要： 隨著教育改革力度的深入，小學(xué)語文教學(xué)有了新的教學(xué)目標(biāo)，在新時(shí)期，小學(xué)語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的文化素質(zhì)和語言能力同步發(fā)展。情境教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，將其應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有十分重要的作用，文章重點(diǎn)介紹了情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，并分析了小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境教學(xué)法；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.2

前言

近年來，越來越多的新教學(xué)方法出現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，這為小學(xué)語文教學(xué)的健康發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。不管采用哪種教學(xué)方法，其主要目的是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，能為學(xué)生構(gòu)建良好的發(fā)展動(dòng)力，情景教學(xué)法能為小學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在情境中論證自身學(xué)習(xí)到的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，將情景教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，能有效地提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，下面就小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析。

1. 情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.1 能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，利用音樂、道具、實(shí)物、文字語言等將教材中的內(nèi)容，真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生身臨其境，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如教師在講解“漢語拼音”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以利用視頻、道具等在課堂為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示，讓學(xué)生直觀的觀察漢語拼音的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生全面學(xué)習(xí)漢語拼音有十分重要的意義。

1.2 能提高學(xué)生的欣賞能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，采用情境教學(xué)法，能培養(yǎng)學(xué)生情感性、超越性審美觀念，能讓學(xué)生欣賞到實(shí)際生活中的美感，這對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展有十分重要的意義。如教師在講解“動(dòng)物園”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用道具、多媒體等將動(dòng)物園中常見的動(dòng)物形象的展示在學(xué)生面前，學(xué)生能根據(jù)教師常見的情境，直觀的表達(dá)自身的感受，讓學(xué)生在情境中提高自身的欣賞能力。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神

在情境教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)需求，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生自主編排動(dòng)作、問答等環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生會(huì)在自主創(chuàng)作、表演的過程中，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，同時(shí)學(xué)生在創(chuàng)作、表演過程中，會(huì)與其他學(xué)生全面溝通交流，這對(duì)學(xué)生自主合作精神的培養(yǎng)有極大的幫助。

2. 小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用

2.1 科學(xué)的導(dǎo)入

科學(xué)的導(dǎo)入是情境教學(xué)的基礎(chǔ)，采用情境教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師首先要引出學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生思維高度集中后，科學(xué)的導(dǎo)入，從而引導(dǎo)學(xué)生步入新的知識(shí)殿堂。例如教師在講解“最佳路徑”時(shí)，可以在正式講課前，可以利用多媒體先為學(xué)生播放一段熟悉的動(dòng)畫片情境，并為學(xué)生講解迪斯尼樂園的影響力，結(jié)合課文的“白雪公主和七個(gè)小矮人”圖畫，告訴學(xué)生本節(jié)課講解的內(nèi)容與迪斯尼樂園的故事相關(guān)。通過這一系列鋪墊，能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，這樣學(xué)生就能在充滿歡樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有很多，因此，教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生樂于接受，從而取得良好的教學(xué)效果。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好的情境

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的情境，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維，從而有效地提高學(xué)生的語文能力。例如教師在講解“游園不值”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以現(xiàn)將葉紹翁寫這首詩的背景講解給學(xué)生，告訴學(xué)生作者在春天的某一天，閑來無事，在窗外觀看風(fēng)景的時(shí)候，突然產(chǎn)生了游春的想法，正好他的一個(gè)朋友家中的花園種滿了奇花異草，于是作者興高采烈的去朋友家游玩，結(jié)果朋友不在家，最終作者沒有欣賞到風(fēng)景，作者在萬般無奈的情況下，寫下了《游園不值》這首詩。通過這樣的表達(dá)，就能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的情境，學(xué)生會(huì)身臨其境，感受到作者心情的變化，這就為學(xué)生理解詩句打下了良好的基礎(chǔ)。

2.3 走進(jìn)生活

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，將學(xué)生帶入生活中，選取生活中的材料，創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中，感受到真善美。例如教師安排學(xué)生寫一篇關(guān)于動(dòng)物、植物的文章時(shí)，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物、植物的形態(tài)特征，然后讓學(xué)生根據(jù)自己觀察的情況進(jìn)行寫作，這就能保證學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)無話可寫的現(xiàn)象。又如教師讓學(xué)生寫一篇關(guān)于春天的文章時(shí)，可以先組織學(xué)生進(jìn)行一次踏春，讓學(xué)生真實(shí)的感受到春天的氣息，這樣學(xué)生就能高效的完成寫作任務(wù)。

2.4 創(chuàng)設(shè)情境的注意事項(xiàng)

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要注意，選取的材料必須符合教材內(nèi)容，并且這些材料要符合學(xué)生的實(shí)際情況，只有這樣才能創(chuàng)建出符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)情境，才能達(dá)到情境教學(xué)的目的。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)還要注意，學(xué)生是情境的主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在情境中充分展現(xiàn)自我，這樣對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有很大的幫助。

3. 總結(jié)

情境教學(xué)法能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要科學(xué)的應(yīng)用情景教學(xué)法，并結(jié)合其他教學(xué)方式，不斷提高小學(xué)生的語文應(yīng)用能力，從而為小學(xué)生的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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