李健

【摘要】本文主要是針對(duì)我國(guó)教育改革的標(biāo)準(zhǔn)要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育的探究。小學(xué)是我國(guó)正式教育的開(kāi)端，無(wú)論是數(shù)學(xué)還是其他的學(xué)科，都處于一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的階段，還有為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，因此，小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)是非常重要的，如何使小學(xué)教育能夠更有效，本文中有詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新教育 探析

什么叫做創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開(kāi)放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且能為學(xué)生提供創(chuàng)作發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠相互間合作探索知識(shí)，從而獲取更多的知識(shí)的教學(xué)法就是創(chuàng)新教育。在我國(guó)教育改革的過(guò)程中，對(duì)我國(guó)小學(xué)教育的語(yǔ)文、英語(yǔ)等都提出了明確的有針對(duì)性的教育要求和教育改革的方式，本文就教育改革針對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的創(chuàng)新教育做了簡(jiǎn)要的分析。

一、教師自身的創(chuàng)新

1.教學(xué)目的要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)不僅是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)。俗話(huà)說(shuō)“授人魚(yú)不如授人以漁” ，這個(gè)道理應(yīng)該貫穿到整個(gè)教育界中，每一個(gè)教學(xué)學(xué)科中，做到教學(xué)的目的是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)過(guò)程要?jiǎng)?chuàng)新，也可以說(shuō)是教學(xué)手段和模式要?jiǎng)?chuàng)新。不能再使用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，課堂中純靠教師對(duì)知識(shí)的講解來(lái)教學(xué)，要做到讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，教師多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，從練習(xí)中掌握知識(shí)。

3.教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，這個(gè)主要是針對(duì)教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)講解，可以將“講”變?yōu)椤皢?wèn)” ，在教學(xué)的過(guò)程中，教師將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)等，讓其思想活躍起來(lái)，讓學(xué)生的注意力一直圍著著教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.教學(xué)程序要?jiǎng)?chuàng)新，這就是指整個(gè)課堂的結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師幾乎都是直接說(shuō)翻到書(shū)xx頁(yè)，今天我們講xxx內(nèi)容，然后就開(kāi)始板書(shū)、講解、練習(xí)題等。這種教學(xué)程序在現(xiàn)階段的改革要求下，也需要?jiǎng)?chuàng)新。因此，教師在上課的時(shí)候可以采用更有趣的方式進(jìn)行引入，比如“老師家里有一只兔子，雪白雪白的可乖了，今天早上老師去喂它的時(shí)候，突然從門(mén)外又跑來(lái)了三只兔子，一只灰色的、一只黑色的還有一只居然是粉色的，他們一下就跑了進(jìn)來(lái)，哎呀，老師現(xiàn)在都不知道我一共有幾只兔子了，小朋友們能不能幫老師一起數(shù)數(shù)啊”然后再進(jìn)行加法運(yùn)算的教學(xué)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新

剛才在教師的創(chuàng)新方面曾說(shuō)道，教師的最終目的不是將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是將學(xué)習(xí)方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。所以，一個(gè)好的學(xué)生他一定會(huì)有適合自己的學(xué)習(xí)方式，一個(gè)合適的好的學(xué)習(xí)方式，需要開(kāi)發(fā)學(xué)生的自身的創(chuàng)造力和鍛煉他們的創(chuàng)造精神。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，從而促使他們能夠創(chuàng)造一個(gè)更適合他們的學(xué)習(xí)方式。比如，教師可以利用視頻、圖片等多媒體手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更大的興趣。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是死記硬背、做題就套公式等，幾乎沒(méi)有自己的思維融合在里面，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)掌握的時(shí)間非常短，過(guò)一段時(shí)間不用或者學(xué)習(xí)到新的知識(shí)后，就會(huì)遺忘掉以前學(xué)習(xí)的知識(shí)。這種情況等于教師教了也當(dāng)做沒(méi)教，因?yàn)閷W(xué)生根本就沒(méi)有掌握。所以，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式也需要?jiǎng)?chuàng)新，但是這個(gè)學(xué)習(xí)方式如何創(chuàng)新呢？這需要教師針對(duì)嗎每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，再對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造一個(gè)結(jié)合自身特點(diǎn)的最適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣才能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠最大限度的掌握教師所傳授的知識(shí)。讓學(xué)生能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)中也能輕松自如的應(yīng)對(duì)。所以，無(wú)論是教師的教學(xué)創(chuàng)新，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，最終的目的都是為了讓學(xué)生能夠?qū)W的更多，學(xué)的更好，學(xué)的更輕松。

除此之外，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式也需要?jiǎng)?chuàng)新，整個(gè)評(píng)價(jià)體制也需要?jiǎng)?chuàng)新。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式基本上是看學(xué)生周考、月考、半期考和期末考的成績(jī)來(lái)定的，但是這種評(píng)價(jià)的方式在某些時(shí)候某些學(xué)生的身上，并不能夠體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候不一定會(huì)全面的掌握，有可能某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握的最好，比如兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)學(xué)生在三角函數(shù)的運(yùn)用掌握上非常的好，但是幾何運(yùn)算相對(duì)弱一些，另一個(gè)反之，當(dāng)考試中三角函數(shù)的內(nèi)容比幾何運(yùn)算的內(nèi)容多的時(shí)候，自然第一個(gè)學(xué)生的成績(jī)就會(huì)高于第二個(gè)學(xué)生，這也自然不能夠代表第二個(gè)學(xué)生對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力都弱，只能夠表示他在三角函數(shù)的掌握上相對(duì)較差而已。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能夠因?yàn)槌煽?jī)不好就認(rèn)為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)都不好，要對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行分析，找對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)再進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚的明白自己哪個(gè)地方弱，該彌補(bǔ)哪里。

三、總結(jié)

總之，無(wú)論是小學(xué)還是其他年級(jí)的數(shù)學(xué)教育中，都應(yīng)該根據(jù)整個(gè)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，找到最適合的教學(xué)模式，才能夠讓學(xué)生學(xué)的更好，更接受教師的教學(xué)。小學(xué)是所有學(xué)習(xí)課程的開(kāi)端，所以，創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該得到重視，要從頭抓起才能夠能有效的改善問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注意自身的創(chuàng)新以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力更強(qiáng)，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生達(dá)到“樂(lè)學(xué)”的境界。

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