王明軒

【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)生物教學(xué)的關(guān)鍵所在，無(wú)論如何都是不容忽視的，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，才會(huì)使初中生物教學(xué)事半功倍。本文作者結(jié)合多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)在初中生物教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行了研究，具有重要的參考意義。

【關(guān)鍵詞】初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)踐

初中階段，學(xué)生剛剛與生物接觸，如何使得學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生物的好感是教師在開(kāi)展具體的生物教學(xué)之前就需要仔細(xì)考慮的問(wèn)題。生物在一定程度上與物理、化學(xué)等學(xué)理性較強(qiáng)的學(xué)科有很大的相似的地方就是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是理工類學(xué)科都必須涉及的一個(gè)重要方面，而很多學(xué)生也恰恰是因?yàn)閷?duì)實(shí)驗(yàn)的熱愛(ài)才喜歡上了生物這門課程。但是，生物這門課程，也不是所有學(xué)生都喜歡的一個(gè)學(xué)科，很多學(xué)生也認(rèn)為生物需要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)太多，基本上是理科中的文科，學(xué)生們因?yàn)椴辉敢庾R(shí)記太多的知識(shí)點(diǎn)而覺(jué)得生物學(xué)習(xí)非常無(wú)趣。但實(shí)際上，如果不肯吃苦，不愿下工夫，任何一門功課也很難深入進(jìn)去。

實(shí)驗(yàn)的存在使得我們的生物教學(xué)變得更加豐富有趣。在以往的應(yīng)試教育教學(xué)背景下，教師往往為了盡快地向前趕教學(xué)進(jìn)度而選擇直接跳過(guò)實(shí)驗(yàn)，專門向?qū)W生講解一些枯燥而抽象的理論。當(dāng)然，教師選擇不去做實(shí)驗(yàn)的原因有很多，有的可能是實(shí)驗(yàn)器材不足，有的是教師本身比較懶，而考慮到應(yīng)試教育注重的是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的講解，從而使其能在考試中取得高分的目的，我們可以暫且不去過(guò)分苛責(zé)它本身的是非功過(guò)。但是，在新的教學(xué)情境下，作為教師，我們絕對(duì)不能再延續(xù)以往的教學(xué)方式，我們當(dāng)下要培養(yǎng)的是更加注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生，如果再像過(guò)去那樣主要以培養(yǎng)更加適合考試的學(xué)生為主的教學(xué)目標(biāo)，那么，我們當(dāng)下的教育必定以失敗而告終，因此，為了使得我們的教學(xué)能夠適應(yīng)于人才培養(yǎng)的需求，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起足夠的重視。

物理教學(xué)中必然離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的參與，在當(dāng)下素質(zhì)教育實(shí)施正靡的情況下，我們的各類考試中都呈現(xiàn)出考題更加靈活，更加注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查，考題更加多樣的新特點(diǎn)，那么，為了更好地適應(yīng)這些新的形勢(shì)，教師在教學(xué)中也一定要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，最好能夠在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)的具體操作既可以在課堂之上進(jìn)行操作，教師也需要為學(xué)生提供更多的親身實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，親自與生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行零距離的接觸，也是很好的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。本文筆者主要就課堂教學(xué)中如何更好地進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)和如何更好地在實(shí)驗(yàn)室組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作這兩個(gè)方面展開(kāi)論述。

一、課堂教學(xué)中如何更好地進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)

在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示是學(xué)生們經(jīng)常見(jiàn)到的教學(xué)場(chǎng)景，也是教師在教學(xué)中常用的一種方法。一般來(lái)講，教師為了能夠吸引學(xué)生對(duì)其所講理論的興趣，在新課開(kāi)始之前，可以選擇性的為學(xué)生演示一些與課堂教學(xué)有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，如向?qū)W生展示如何觀察膝跳反射等。在具體的新課教學(xué)中，教師為了使得學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱情，教師要做到隨時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在向?qū)W生講解抽象理論的過(guò)程中一定要穿插著對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的操作，如果不是實(shí)驗(yàn)本身特別復(fù)雜的或者是實(shí)驗(yàn)儀器無(wú)法帶到教室的話，為了增加我們生物教學(xué)的豐富性，便于學(xué)生更為直觀的了解到生物實(shí)驗(yàn)的神奇，及時(shí)地對(duì)抽象的理論進(jìn)行消化吸收，教師最好能向?qū)W生進(jìn)行更多的生物實(shí)驗(yàn)操作演示。當(dāng)然實(shí)在是無(wú)法在課堂之內(nèi)完成的，教師也可以找時(shí)間，親自帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)向?qū)W生進(jìn)行操作演示的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，如練習(xí)使用顯微鏡；觀察植物細(xì)胞：觀察人的口腔上皮細(xì)胞等，這些可能由于顯微鏡本身比較難以搬入教室內(nèi)，或者是學(xué)生不便于直接觀察等原因，教師可以放在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)安排展示。

同時(shí)我們也要知道，在課堂教師中，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)具體演示的過(guò)程，只不過(guò)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)引領(lǐng)和輔助作用而已，真正地如何去消化吸收生物知識(shí)，還是要靠學(xué)生自己自身的努力，這其實(shí)就是在向我們暗示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。我們面對(duì)的是新課改之后的教學(xué)環(huán)境，在這種新的環(huán)境之下，學(xué)生將代替教師成為課堂教學(xué)中的主體，那么，教師在進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)的操作演示之后，就應(yīng)該及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解一下學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解程度，如果時(shí)間和實(shí)驗(yàn)條件允許的話，教師還要留下一部分時(shí)間安排幾位學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的熟悉和掌握程度進(jìn)一步?jīng)Q定下一步教學(xué)的重心，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

二、如何更好地在實(shí)驗(yàn)室組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

我們都知道實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的重要性，那么，作為學(xué)生本人來(lái)說(shuō)，也同樣需要重視生物實(shí)驗(yàn)。因此，學(xué)生們除了要在課堂上觀看教師是如何向其解說(shuō)實(shí)驗(yàn)的具體步驟和具體結(jié)果之外，還有抓住機(jī)會(huì)及時(shí)地讓自己進(jìn)入生物學(xué)習(xí)的情境中去，不僅在課堂之上爭(zhēng)取到自己親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，還要充分的利用好本人在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，為了更好地保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的絕對(duì)安全，作為教師，一定要發(fā)揮自我的監(jiān)督和指導(dǎo)作用，在學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，及時(shí)地對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生在觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生使用顯微鏡的姿勢(shì)不正確，這時(shí)教師要做的是及時(shí)地糾正學(xué)生的問(wèn)題。此外，為了加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的記憶和理解，及時(shí)地鞏固所學(xué)知識(shí)，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作前，教師可以給每一位學(xué)生發(fā)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫(xiě)單，學(xué)生們不但要把實(shí)驗(yàn)操作中的每一個(gè)步驟記錄在冊(cè)，也需要將自身在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫(xiě)在上面，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也必須寫(xiě)在上面，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，要將實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上交。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的填寫(xiě)情況，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中存在的疑惑問(wèn)題，從而針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行解答，這種方式也是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)了解的一種最佳方式之一。

隨著生物實(shí)驗(yàn)分值在歷年考試中的逐漸增大，教師在具體的生物教學(xué)中需要更多的關(guān)注生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，教師除了要在課上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)之外，還需要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行具體的分析，從而發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的亮點(diǎn)和不足，及時(shí)地進(jìn)行校正。此外，對(duì)各類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，向?qū)W生及時(shí)地傳遞實(shí)驗(yàn)題型的答題技巧也是教師在教學(xué)中需要向?qū)W生重點(diǎn)傳達(dá)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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