周靜

【摘要】在新課程改革的要求下，高中音樂成為了提升高中生素質(zhì)的必備課程，高中的音樂課以欣賞的手段為止，提高學(xué)生對于音樂的審視與實踐，本文重點(diǎn)對高中音樂的教學(xué)進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；教學(xué)；新課程改革；審視與實踐

一、高中生在學(xué)習(xí)音樂課程時的心理特點(diǎn)

高中生正處在青少年時期，是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，高中生在這一時期對一切的事物都非常的好奇，對于現(xiàn)實生活的探索以及判斷都充滿了好奇，理智的思維方式已經(jīng)成為了高中生對于音樂課程的探索方式，在這一時期內(nèi)，高中生的心理特點(diǎn)主要有以下幾個特點(diǎn)：

首先，高中生在這一時期內(nèi)學(xué)習(xí)音樂的時候需要體驗音樂學(xué)習(xí)的快樂，解決學(xué)生的困惑與矛盾，因為高中生在這一時期內(nèi)擁有高度的思維概括以及組織的能力，對于事物本質(zhì)的探索不斷的深化，對于學(xué)習(xí)的品質(zhì)要求較高，因此高中的音樂教育應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)。

其次，高中生在這一時期內(nèi)擁有非常豐富的情感，對于知識的探索從深刻的認(rèn)知逐漸深入到穩(wěn)定的探索，處在這一時期的高中生情感的體驗非常的強(qiáng)烈，兩極性比較的突出，高中生對于生活充滿激情，善于明辨是非，情緒上也比較容易沖動，易爆發(fā)，在高中的音樂課程教學(xué)內(nèi)容的選擇的時候一定要符合學(xué)生的情感需求。

最后，高中生在這一時期內(nèi)自我意識逐漸的成熟，其日益豐富的社會生活使得高中生對于群體活動有較強(qiáng)的見解，獨(dú)立性以及自治性明顯的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)以及處事的時候少盲目性、多自覺性，進(jìn)行自我評價的時候更加的現(xiàn)實、客觀，對于音樂課上所學(xué)習(xí)的知識有自己獨(dú)到的見解，可見，在高中的高壓教學(xué)中創(chuàng)設(shè)音樂課，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理特征的角度出發(fā)，審視自己的教學(xué)方法，回歸學(xué)生的本真，選擇適合高中生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、回歸本真—高中音樂新課程改革教學(xué)的探索

新課程標(biāo)準(zhǔn)使得高中的教學(xué)體制強(qiáng)化了對于音樂這類素質(zhì)課程的重視，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造意識，在學(xué)科知識的教學(xué)之余，設(shè)置音樂的品鑒課、歌唱比賽、演奏比賽等等，使得高中的音樂課程教學(xué)將課程實踐有效的結(jié)合在一起，提高高中生對于音樂鑒賞的興趣，豐富自己的高中課余生活。

在傳統(tǒng)的高中生音樂教育中，由于校方以及學(xué)生對于音樂課程的忽視，使得學(xué)校內(nèi)的音樂課程的教學(xué)環(huán)境較差，例如：學(xué)校內(nèi)缺少供學(xué)生練習(xí)的演奏教室或者是樂器，學(xué)校內(nèi)的音樂教師的數(shù)量以及質(zhì)量也比較的缺乏，使得高中的音樂教學(xué)一直都處在一個較差的水平之中。

在進(jìn)行高中音樂課程教學(xué)的實踐以及教學(xué)方法審視的時候，高中的音樂教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化音樂課程的教學(xué)模式，例如：音樂教師在講解舒伯特的藝術(shù)歌曲以及學(xué)堂樂歌等等章節(jié)的時候，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的唱歌活動引入到音樂課程之中，例如獨(dú)唱、小組唱歌或者是小合唱的方式，在這些形式的教學(xué)引導(dǎo)下，使得學(xué)生主動的參與到音樂課程的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，在這樣的教學(xué)形式中，高中的音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國經(jīng)典的歌曲《送別》以及《祖國歌》等等音樂經(jīng)典，不僅能夠延伸我國音樂藝術(shù)的活力，還能夠活躍高中的音樂課堂，增強(qiáng)我國高中音樂的教學(xué)深度，在多樣化的高中音樂課程的教學(xué)中，音樂能夠引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對于音樂作品的理解，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，在課余活動之余減輕高中生的學(xué)習(xí)壓力。

不僅如此，在高中的音樂課堂的教學(xué)中，高中的音樂教師可以充分的結(jié)合當(dāng)前的社會生活，引導(dǎo)學(xué)生客觀的評價當(dāng)前流行的通俗音樂文化，當(dāng)前社會上在不同的時期會有不同的歌曲風(fēng)格的流行，這些流行音樂對當(dāng)前的高中生的影響較強(qiáng)，并且傳播廣、普及性強(qiáng)，大大的占據(jù)了學(xué)生的世界，為了吸引學(xué)生對于高中音樂課程的興趣，高中的音樂教師可以在課堂上介紹通俗的音樂與歌曲，借學(xué)生的興趣抓住學(xué)生的興趣，與學(xué)生加強(qiáng)溝通，與學(xué)生共同探討通俗音樂的魅力與特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些積極向上的通俗音樂，并以專業(yè)的角度向?qū)W生介紹通俗音樂獨(dú)到的特點(diǎn)以及時代性，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離那些庸俗、沒有藝術(shù)感染力的音樂，在這樣的吸引人的高中音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)高中生形成獨(dú)有的音樂觀、審美觀，并有助于培養(yǎng)學(xué)生提高音樂體驗以及文化修養(yǎng)，使得學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)之中形成對美的事物的鑒別能力。

通過與學(xué)生共同的交流流行的通俗音樂，還要引導(dǎo)學(xué)生品鑒欣賞我國的民族音樂，民族音樂是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在欣賞民族音樂的時候應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹本民族的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在民族音樂的感受過程中不斷的進(jìn)行嘗試、交流等等，引導(dǎo)學(xué)生對民族音樂的喜愛和了解，并對我國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行更加深刻的認(rèn)知，并逐步的產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的欲望。

最后，高中的音樂教育最重要的就是音樂教師要與學(xué)生強(qiáng)化交流，也就是在高中的音樂課堂中全面的應(yīng)用人文教育的精神，按照學(xué)生的需求設(shè)置音樂課堂教育的內(nèi)容，實現(xiàn)高中音樂教育的最高的目標(biāo)，放松高中生的身心，使得學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)生活中實現(xiàn)心理健康成長，并在學(xué)習(xí)的過程中掌握基本的音樂鑒賞的技巧，為今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)，符合新課程改革對于高中總體教育的要求，最終實現(xiàn)高中生素質(zhì)的全面提升，改善我國傳統(tǒng)高中教育的弊端。

三、總結(jié)

在新課程改革的要求下，我國的高中教育對于音樂這類素質(zhì)課程的重視加強(qiáng)，要求學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的過程與音樂保持密切的聯(lián)系，在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)之下感受音樂，豐富自己的課余生活，并在高中的音樂學(xué)習(xí)之中契合高中生的心理特點(diǎn)以及審美心理，采用豐富的高中音樂教學(xué)內(nèi)容和表演的實踐，培養(yǎng)高中生對于音樂藝術(shù)的興趣以及穩(wěn)定的愛好和鑒賞能力，使得高中生的素質(zhì)得到普遍的提高。