馬秀花

摘 要：本文通過(guò)闡述小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，旨在說(shuō)明教師引導(dǎo)作用在小學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而改變小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教師；引導(dǎo)作用；小學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)

一、引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，做到胸有成竹，有的放矢

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)就像其他所有有計(jì)劃的活動(dòng)一樣，如果能事先有所預(yù)習(xí)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率和成功率。人的大腦對(duì)新知識(shí)的接受是需要一個(gè)過(guò)程的，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：人對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)是在原有的基礎(chǔ)上完善和提高，新知識(shí)只有歸到原有的知識(shí)體系中，對(duì)原有的體系加以更新才會(huì)牢固。如果學(xué)生在正式學(xué)習(xí)前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，那么他在學(xué)習(xí)中就有可能比其他學(xué)生先一步找到知識(shí)歸類(lèi)體系，在心理上也能早一步準(zhǔn)備到位。所以在實(shí)際生活中，預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生在上課初就比一般的學(xué)生顯得更有信心，接受新知識(shí)的過(guò)程也顯得更快。

1.明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容

現(xiàn)在的小學(xué)牛津英語(yǔ)難易的程度并不是從A到H逐步提高的。A是課文，它的難度是最大的，所以只有在教授了B（新單詞）和C、D（新句型）后才能教授新課文。因此，學(xué)生們預(yù)習(xí)工作也應(yīng)該順應(yīng)此要求，做到循序漸進(jìn)。

2.明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)和方法

因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容中明確規(guī)定了哪些單詞、句型必須是“三會(huì)”，哪些單詞、句型必須是“四會(huì)”；哪些內(nèi)容只要會(huì)聽(tīng)讀、辨認(rèn)即可，因此教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生知道哪些是重點(diǎn)單詞，哪些是重點(diǎn)句型。重點(diǎn)明確之后，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生提出具體的預(yù)習(xí)要求，這樣等到上課時(shí)，學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)課，特別注意教師的講解，特別是對(duì)自己有疑惑問(wèn)題的講解。毫無(wú)疑問(wèn)， 學(xué)生一定會(huì)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，這在無(wú)形中提高了學(xué)習(xí)效率。

3.明確預(yù)習(xí)的效果

在預(yù)習(xí)之前教師光指出預(yù)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)及方法還不夠，還應(yīng)該使學(xué)生明確預(yù)習(xí)的效果，鼓勵(lì)他們要將預(yù)習(xí)工作做得既快又好。教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)明確指出：預(yù)習(xí)的內(nèi)容必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，完成不了就得放棄；預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生必須一心一意，認(rèn)認(rèn)真真，不能一邊學(xué)習(xí)，一邊干其他事。有了這樣的規(guī)定，學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)會(huì)完成得更出色一些，這就為高效的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)：“Good beginning is half done.” 所以課前的導(dǎo)入是至關(guān)重要的。一般來(lái)說(shuō)，課前的導(dǎo)入，或可形象地稱(chēng)為“課前的熱身運(yùn)動(dòng)”，應(yīng)設(shè)置得簡(jiǎn)單易行，趣味性強(qiáng)，而且與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。因此教師在設(shè)計(jì)“課前序曲”時(shí)可借助于學(xué)生普遍感興趣的形式——唱歌、猜謎游戲等。這些活動(dòng)能調(diào)整學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色。這些“熱身運(yùn)動(dòng)”可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中過(guò)渡到學(xué)習(xí)的主題中去，同時(shí)歡快和熱烈的氣氛又能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生做好家庭作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)

1.采用“記憶術(shù)”提高復(fù)習(xí)的效果

一般認(rèn)為，識(shí)記沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系的材料，為強(qiáng)化記憶所采用的記憶方法稱(chēng)之為記憶術(shù)。例如，音、形、義對(duì)比記憶法：old-gold-goldfish；right（write）；I（eye）；black的反義詞是white；nice的近義詞是beautiful。此外，還有口訣法、特征法等，這些多變的記憶方法可提高復(fù)習(xí)的效果。

2.合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容

要提高復(fù)習(xí)的效率，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，使他們能充分合理地利用復(fù)習(xí)時(shí)間。而且還應(yīng)教導(dǎo)他們每天復(fù)習(xí)的內(nèi)容要適當(dāng)，不要過(guò)于緊張或疲勞，以免產(chǎn)生干擾；復(fù)習(xí)難度小的內(nèi)容可適當(dāng)集中，難度大的內(nèi)容可采取分散復(fù)習(xí)的方法，做到分散與集中相結(jié)合。還要有適當(dāng)?shù)亩虝盒菹r(shí)間，不能強(qiáng)制性地復(fù)習(xí)。否則，會(huì)影響復(fù)習(xí)的效率。

3.反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合

研究表明，反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合也是一種積極的復(fù)習(xí)方式。嘗試回憶是在還未全部記住所學(xué)內(nèi)容時(shí)，采取一邊閱讀一邊回憶，最后達(dá)到全部背誦的復(fù)習(xí)記憶方法。嘗試回憶有集中注 意、思維活躍、記憶目標(biāo)明確等特點(diǎn)，能提高復(fù)習(xí)效果。

4.復(fù)習(xí)方法要多樣化

復(fù)習(xí)方法要多樣化，不要太單調(diào)，否則容易引起疲勞、厭煩等消極情緒。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以將視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)，努力做到眼到、心到、口到、手到。動(dòng)用各種感官，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師在利用好課堂的同時(shí)，還要把學(xué)習(xí)引到課前、課后，引到校園外的生活當(dāng)中去。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，更要提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州合作市第二小學(xué)）